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幼儿园园长培训心得体会从某件事情上得到收获以后,就非常有必需要写一篇心得体会,这样能够培育人思索的习惯应当怎么写才合适呢?下面给大家共享幼儿园园长培训心得体会内容,盼望能够关心大家!幼儿园园长培训心得体会1特别有幸参与华东师范高校第37期幼儿园园长培训在短短的一周时间里,我和许昌市各位园长参观上海市优秀幼儿园、听朱家雄等专家讲座、观摩幼儿园优秀训练活动,每天都颇有收获通过学习,我找到了差距,认清了努力方向我的体会有以下几点
一、要让幼儿园成为“花园〃、“乐园〃、”家园〃我们先后到上海新区东方幼儿园和真奇异幼儿园参观这两所幼儿园花团锦簇、绿草茵茵、玩具齐全,有室内溜冰场、温水游泳池、科技探究室、陶艺室、钢琴房、电脑房、阳光教室等完备的教学设施,墙壁上装饰的格言语句散发着一种乐观、博爱、专业的校内文化我感慨这才是孩子幼年的幸福摇篮我们是一所县城的幼儿园,和上海的这些幼儿园根本没法比,但是,我们也要舍得在外部环境和设备设施上投资在参观幼儿园时,我拍摄了好多照片,觉得许多地方可以借鉴我们也要努力让幼儿园成为“花园〃、“乐园〃、成为孩子们温馨的“家园〃
二、要让幼儿老师“减负增效〃朱家雄教授在讲座中提出幼儿老师应当“减负增效”现在的幼儿老师忙于搞园本课程忙于制作教具玩具、忙于搞文档和材料、忙于观看和记录,产生了职业倦怠我赞同朱教授的看法前几年当我第一次听说某幼儿园已形成了自己的童本理念及课程体系时,我就煞费苫心的常常想假如我们要形成什么课程体系,以本园老师的力量,不及啊!听了朱教授的讲座,我如释重负课程的编制是课程专家的事情,课程的实施才是老师的事情选择优质课程资源,在实施课程中,对课程进行必要的调整和修正,这才是老师应当做和能够做的工作中,老师制作的一些玩具教具的确起到了作用,比如,变废为宝做的沙包、£碟等小型玩具,教学中的一些图片头饰等但在各级玩教具评比中获奖的大型玩具,真能“玩”吗?耐玩’吗?假如老师们费劲费时苦心设计出的成果能给玩具厂家供应了一种创意,也不错.我们不是玩具制造商,我们要依据力量制作“有用〃的玩教具作为幼儿园的领导者,我们要擅长反思如何让老师的工作有意义,要为老师“减负增效〃
三、擅长学习,打造优秀团队在听了新区东方幼儿园园长和荷花池幼儿园园长的讲座后,我对如何打造优秀幼儿园团队有了更深的熟悉团队像友情一样要专心经营老师是训练中的重要因素,我们要打造“布满生气与活力的现代幼儿老师〃,让老师体验工作的幸福;要擅长调动每位老师的潜能,让每一位老师的火都燃得旺旺的擅长学习,勇于探究,乐于实践,就会进步让我们以这次学习为契机,实实在在地做有利于幼儿园进展的事情,造福孩子最终,感谢市教委给我们这次开阔视野、激活思维、沟通学习的机会幼儿园园长培训心得体会2细雨茸茸湿楝花,南风树树熟枇杷〃特别有幸于20—年—月一日一—一月—日来到了华夏九州之一之称的—州,参与了—省贫困地区幼儿园园长培训学习漂亮的幼儿师范专科学校依山而建,花木葱郁,黄黄的枇杷,红红的海棠......无比迷人!自然景观与人文景观相结合,融欣赏性,学问性,实践性为一体,为良好的学习启发了灵感!在此期间,听了专家们的精彩讲座,参观了有代表性的幼儿园,看到了不同训练理念的融合,特殊是幼儿丰富多彩的户外嬉戏和区域活动,令幼教同仁赞美!园长的管理阅历介绍有理有据,不仅使我进一步开拓了视野,增长了见识,找到了差距,而且为我们幼儿园的进展供应了很好的指导作用回顾这次学习过程,真是受益匪浅,感慨颇深
一、要加强学习,更新训练理念作为园长,要不断丰富自己的管理学问,切实转变训练管理理念,让理论提升自己的整体素养拓展自己的学问结构,让自己站于老师队伍前沿,当好教职工开展幼教T.作的支持者、引导者、合号召老师家长共同学习《纲要》《—儿童学习与进展指南》精神,领悟其精髓,转变训练观念,不能为了迎合家长的需求,让家长牵着鼻子走幼儿园培育孩子的学习品质比学问技能更重要训练过程需要的是陪伴,而不是我教你怎么做,真刚要体现幼儿的自主性要从根本上杜绝幼儿园“学校化”的现象,让学前训练早日回归本真,首先需要家长转变训练理念幼儿时期是孩子人格的形成期,培育自理力量,引导孩子对学问的渴望、对学习的爱好才是幼儿训练的本真通过专家深化浅出的讲授,很多怀疑从理论上找到依据,对在T.作实践中觉得不好解决的麻烦问题也找到了切入点,感觉收获很大作为一名管理者应首先领悟幼儿园科学进展的内涵,切实转变训练管理理念,努力营造科学进展的氛围,为幼儿园走上科学进展之路乐观制造条件
二、坚持以人为本,加快老师专业成长—的幼儿园大多都是集团模式进展,老师学历普遍很高,而且有高校的引领,所以不管从办园特色还是幼儿进展都有令人可喜的一面要推动幼儿园科学进展的关键在师资,当前随着办园规模的扩大,我们的专业老师严峻缺编,青年老师在老师队伍中所占的比例R益提高,专业性不强我们力争通过园本培训、园本教研,关心青年老师在业务上尽快成长起来我们要通过老师帮扶,网络学习的形式使部分青年老师尽快成长起来发挥骨干示范作用,使全部青年老师在思想业务方面尽快成熟起来,鼓舞老师们乐观参加教研活动,不断提升业务素养,沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登,切实打造我园名师团队幼教工不但要具备相应的专业素养,还要拥有剧烈的职也责任感并保持自己的专业坚守,才能不因外部急功近利的各种需求而转变训练教学的最初目标园长和老师都应当对幼儿园的进展有一个共同目标,园长要擅长激发教工潜能,把个人的才智转化为组织的才智,作为管理者,在管理上注意细节,努力做到精细化;在教学教研上,培育团队精神,朝专业方向进展;在园所进展上,力求创新,追求特色,能够引领或促进幼儿园快速进展专业的幼儿老师应当是了解真儿童,能组织真嬉戏,给幼儿真体验的老师,真体验的特点在于引导和支持每一个幼儿“自愿〃地进行体验
三、拓展自主嬉戏资源,丰富嬉戏化课程让幼儿自主参加,成为课程的仆人幼儿园一日活动皆课程,天地万物皆课堂幼儿训练要科学进展,说究竟就是要根据幼儿身心进展规律,促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、欢乐的成长为实现这一目标,我们就要以进一步深化幼儿园课程通过幼儿的爱好教研,观看,要形成自己幼儿园的课程体系让幼儿自主参加嬉戏,成为嬉戏的仆人,通过师幼互动、引导孩子主动学习,主动进展、探究;在嬉戏活动中,放手让每一个孩子操作,保证给孩子供应充分的嬉戏时间和嬉戏材料老师置身孩子嬉戏中,当好孩子的玩伴,使他们共性得到进展、才智得到张扬在嬉戏过程中,老师要有效观看,分析与解读幼儿嬉戏行为,才能看到嬉戏行为背后幼儿的年龄特点、进展水平与规律,并相宜地支持、推动幼儿的进展挖掘本土资源,创设特色园本课程挖掘园本特色需从幼儿爱好,环境资源、老师特点动身,幼儿园环境是一种隐形的课程,对幼儿的身心进展起着重要作用要让幼儿园的环境能说话,但如何形成特色文化、进展幼儿园内涵的有效载体还有待思索,通过调查、分析、寻思路,我觉得幼儿的环境应由孩子自己来参加、制造,使它真正成为孩子的乐园园本课程就是幼儿活动的呈现,让幼儿提出问题,然后通过实践,讨论,然后让幼儿自主的去解决问题,其实这个过程就是在获得阅历在实施课程中,依据地域特点,挖掘本土资源很重要,如我们的陶艺村,柿饼,石川河,种植园,饲养角等都可以和孩子进行深层次的讨论,通过嬉戏,让幼儿感知本土文化的魅力,培育喜爱家乡的情感,对孩了•感爱好的课程可以进行调整和修正在课程实施过程中真正体现幼儿的自主性,让幼儿成为真正的仆人特别感谢—县训练局为我们供应这次培训学习的机会,让我经受了一场深刻的训练思想观念的洗礼,更给我注入了新的动力!风劲潮涌,自当扬帆破浪;任重道远,更需快马加鞭!在学前训练的路上,我还要不断学习,乐观探究,实实在在做好有利于幼儿园进展的事情,造福孩子!幼儿园园长培训心得体会3为促进我区训练事业的持续进展,大力加快老师队伍建设,打造名师品牌、打造名校长品牌、打造老师团队品牌、打造训练科研共同体品牌,启动了中学校幼儿园名师(名校长)培育工程本人经过培训,了解了宏观的国家训练政策学习了名校长关于特色学校建设的阅历,明确了学习校务公开的详细内容及程序,了解了学校财经制度的相关法律法规学问,从各方面提高了自己的熟悉,有了很多的收获作为一名教学主任,通过这次学习反思自己在幼儿园教学管理中还存在着很多不足之处,针对存在的问题,需要引起我高度重视,在今后的工作将进行突破,并有效地予以解决
一、存在问题
1、幼儿活动空间较少,限制幼儿园区域及嬉戏活动开展我园班级环境较少,班生数较多,老师对教学环境的利用不够充分,因环境问题,限制「老师R常的训练教学组织活动,不能较好地组织幼儿园区域活动,及三大制造性嬉戏的开展,导致老师的区域活动及嬉戏活动的组织、指导水平较低,幼儿嬉戏水平较低
2、园本课程资源开发利用平低、结构单
一、目的性不强首先,幼儿园老师力量水平参差不齐,加上老师对国家课程的权威性、科学性的迷信与依靠,很少对国家课程的科学性和合理性提出过质疑,缺乏课程资源意识和开发力量更没有考虑过依据本园实际和幼儿园的办园目标,来制定和修改课程其次,老师课程资源开发利用的学问与力量特别有限老师缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业学问与技术在详细的园本课程开发过程中,课程目标的确定、教学内容资料的选取以及幼儿力量与进展水平的测量,课程资源的开发利用,除了要求老师具备较丰富的训练学、心理学、教学论的学问外,还必需具有肯定的课程设计、课程评价方面的学问,开发利用的操作技术,而现任老师基本上都缺乏这些学问和技术
3、幼儿园教研活动缺乏针对性、有效性首先,幼儿园课题讨论活动中以课题组为讨论单位,课题组没有发挥作用有限课题组的教研活动只是就课题研讨活动进行观摩研讨,对研讨活动的评议只是从教学目的、老师的组织形式及方法等方面进行争论,没有针对幼儿园老师存在的问题及课题的研讨方向、内容,进行深化的讨论致使教研活动缺乏研讨的目的性其次,由于课题组组长的教研水平有限,制约了课题组长作为课题带头人的作用,对于对年青老师的指导不筑I,依靠个别骨干老师对课题的专业引领,课题组长自身缺乏对课题研讨的专业指导
4、新老师较多,园本培训工作难度较大近年我园因生源较多,因此幼儿园逐年扩班导致老师人员严峻不足,同时我园针对铁山中心园与东城中心园小片区管理,担当东城幼儿园老师的培训帮扶任务,新入园老师的水平参差不平,针对一批新老师的培训任务,运用原有的培训机制进行是无法在短期内达到培育目标的,因此针对现存的问题要有针对性的策略加大对新老师的关心,尽快让新老师能熟识幼儿园的一日生活训练教学活动
二、解决策略
(一)科学利用空间,开拓幼儿活动空间幼儿园依据现有的空间,将室内外、操场、楼顶等可利用的空间进行统一划分,合理规划,整合全部空间的功能,为训练教学服务,扩展幼儿的活动及嬉戏的空间
1、室内活动空间将室内空间进行划分,合理支配幼儿床位做到一个班级一个短室,便利老师及保育员的管理,有利于良好常规的形成同时充分利用楼道空间,划分出各班的活动区域,有序地进行支配
2、嬉戏活动空间利用幼儿园楼顶的空间,开放利用设置幼儿园的“迷你社区〃,并利用早教活动室,创建建构活动室,合理支配幼儿开展建构嬉戏活动,通过集中的嬉戏室,解决幼儿嬉戏空间的不足,保证幼儿园嬉戏活动的正常开展
3、户外活动空间依据幼儿户外活动场所,合理规划活动的区域,将活动区分为球类活动区、大型器材区、车行区、嬉戏区等几大活动区域,保证幼儿活动平安(-)依托课题讨论,集中力气开发园本课程幼儿园依托几年来各课题组开展讨论的成果开展“集体备课,同步研讨、开发生活训练课程〃活动,以年段为单位,充分发挥骨干老师的作用,围绕幼儿园的办园宗旨学会生活、欢乐成长,开发我园园本化的生活训练课程让幼儿在真实的日常生活情景中体验以猎取阅历;让幼儿在老师创设的情景中体验真实生活中难以遇到的问题,积累阅历;让幼儿到社会中去观看、去实践、去交往,以猎取阅历从课程中落实生活化训练的理念,让幼儿学会生活,遵守口常生活中基本的社会行为规章,学会做力所能及的事,从而获得幼儿个体的全面进展老师结合主题活动及嬉戏活动,充分利用幼儿园的周边环境、家长和社区的训练资源为教学服务,让幼儿主动学习与人交往,学习互助、合作和共享通过建构幼儿园的生活训练课程,转变老师的课程观念,确立整合的课程观、生成的课程观、生活训练的课程观,培育老师反思性实践力量,自觉对自我训练理念辩证否定并建构自我新的训练理念,培育和强化我园老师的课程意识,即课程设计意识、课程H标意识、课程开发意识、课程制造意识、课程评价意识为更好地开发幼儿园生活课程,保证老师开发园本课程的质量,就加强对集体备课的管理,做到“五定”即每月定集中时间、以骨干老师带动新老师共同定主题活动网络,定老老师说课、定新老师备课、定教学副园长及保教主任对备课状况进行针对性的指导做到“四讨论〃讨论生活化课程的实施途径,讨论教学活动的重点、难点,讨论老师的教法,讨论幼儿的主动学习以确保在幼儿园的课程中体现生活化训练目标的落实,逐步将形成我园园本化的生活训练课程
(三)加强课题管理,提高教研活动有效性我们依据我园的五大领域及嬉戏课程进行专题讨论,结合本园存在的详细问题,进行针对性的讨论提高幼儿园各课题组长的教科研水平,依据各课题组的讨论内容主动学习相关学问,提升自身的理论水平,组织课题组成员进行集体备课,要通过示范、引领、沟通、争论等多种形式,为新老老师的成长搭建平台学初制定教研方案,并依据教学方案组织老师定期开展各级教学研讨活动,要求每位老师在研讨活动中乐观发言,每学期担当一次中心发言人,通过研讨活动关心老师提高教研活动的水平我们期望通过教研既能培育一专多能的老师,培育新的骨干老师,又能探究出•些教研的方法,提高教研的质量,并能通过讨论来提高训练教学的质量,达到以研促教的目的
(四)加强师徒结对管理,提高园本培训实效性让新老师学习良好的师德一敬业爱岗,无私奉献,教书育人,为人师表;提高新老师的教学力量一训练教学与训练科研及落实新课程的基本技能同时.,通过年段的集体备课活动,制定每月、每周、每日的活动方案,以有阅历的老师说课,关心新老师能尽快熟识教材内容,抓住教学活动的重难点,了解基本的教学方法及组织形式,使新老师做到对每个活动心中有数,提高集体备课的质量,关心新老师提高教学水平实现相互学习、共同促进为目标,从根本上提高我国青年老师的专业素养和教学水平,从而建设一支业务精良的老师队伍,实现我园教学质量的优质进展以上是我对今后工作的一个思索,将在今后的工作中有步骤地进行落实,以转变幼儿园的现状,将幼儿园的训练教学工作推向一个新的高度幼儿园园长培训心得体会4转瞬几天的培训,我想我们每一个学员都有不同的收获对于我个人,我认为这次培训对我来说特别有必要,由于它不仅让我充实了更多的理论学问,更让我开放了视野,解放了思想,打动了内心无论是训练心理学,还是以人为本的教与训练理念,还有两位园长对幼儿园管理创新与执行力的讲座,都让我有所感动和收获很多不行言语表达的收获加之与来自不同市、县、区各园长聚集一堂,全面提高了自己的理论水平和工作力量,以下是这几天的几点体会
一、多种形式的学习、提高了理论水平我作为一名园长,理论学问和工作阅历不够丰富,通过专家深化浅出的讲授,感觉豁然开朗很多问题从理论上找到依据,对原来在工作实践中觉得不好解决的辣手问题找到了切入点,感觉收获很大,总的来说,各位园长教授以朴实无华的语言为我们授课解惑,对我来说是一个难得的学习机会更是一次书本学问与详细工作相结合的熬炼机会.
二、案例的分析、警惕了自我通过对案例的分析,让我们以感观者的身份讲清问题的本质所在,也让我们看到自己给别人找问题的时候比较简单,但给自己找问题的时候阅历比较难,所以专家让给我们通过查找别人问题的方式来提示自己不犯类似的错误,正确处理各种关系是干好工作的前提之一事例也告知我们没有好的上下级的关系、群众关系,最终导至工作无法开展,所以我们要着重留意自己的言行举止,处理好各种关系在阳光心态下工作
三、专家的讲座、找准了差距在教授专家的讲座过程中,我学到了作一名园长如何把所学的理论学问应用于实际工作中去,如何在平常的工作和生活中积累自己的工作阅历和理论学问同时也让我么看到相比之下自己的不足和差距当然找到差距并非全搬硬套别人的方式方法,而是借鉴别人的方式来完善自己的方法结合这几天教授们讲的内容,总结出干好工作应具备的力量一是贯彻执行力力量、就是面对问题能拿出行之有效的方案与方案,贯彻下去并做到全面精确,得当有力二是组织管理力量,就是擅长社会交往,有较高的管理水平,组织得当三是开拓创新力量,就是以大无畏的精神,在旧有的阅历基础之上大胆尝试,做到与时俱进、科学合理四是学习实践力量,就是每个人要把学习当成毕生的任务要想把工作做好,就必需具备这四个力量,由于作为新世纪的园长人才就要顺应时代的进展,跟上时代的步伐,只有这样社会才能科学的进步这次学习让我从各个角度获得学问,感谢领导给我这次学习的机会、熬炼的机会今后我将尽自己所能把所学的学问用于实践工作中,用•份做人的真诚和爱心、•份责任完成上级交给的每一项任务,以上是对这次培训学习的几点肤浅的心得幼儿园园长培训心得体会5我们每天都和孩子在一起,每天都在实践着详细丰富且生动的训练活动,有许多的训练感受和体会虽然,会有圆满和不足,但是身为幼教的老师,不就是在失败中反思,在胜利中积累,在磨练中成长吗?没有反思的阅历是狭窄的阅历,不论阅历还是教训I只有经过反思,我们才能很好的总结阅历教训,发觉不足与差距,并对后续教学行为产生效果幼儿老师面对的就是有着千差万别的孩子,所谓“因材施教”就是要求我们在了解每个孩子不同共性特点的基础上进行有针对性的训练面对倔强的孩子,老师们都有过头疼的经受吧!说什么也不听,说急了还闹脾气我遇到这种幼儿时的做法是,多问一个为什么,少一点责备,就会看到幼儿可爱的一面,纯真的一面作为我们幼教老师,多一双光明的眼睛,多一份童真的心,就会收获多一些的感动儿童心理世界与成人是完全不同的,老师在训练教学中要不断揣摩幼儿的心理,要针对他们使用有效的语言即是鼓舞方式,布满童趣会让孩子们的成长更精彩闻名幼儿老师堀贻铜说过一句话,每个孩子都是带着做一-名好孩子的愿望高兴奋兴来到幼儿园的换句话说没有不胜利的孩子,只有不胜利的老师我不敢说自己对每个孩子的训练都是胜利的,时刻提示自己是训练者身份,用宽容的心包涵孩子的特点,已理智的心态和头脑去引导每个孩子,己一名幼儿老师的职业素养公平对待每个孩子作为幼儿老师,只有把欢乐的阳光,母爱的暖和留给孩子,把和气可亲的美妙形象留给孩子,才能获得孩子对我们的认可和敬重,才能真正赢得童心现代的家长们,对孩子溺爱、娇生惯养的现象比比皆是,家长对幼儿生活方面大大小小的琐事儿几乎都给包办代替了,还有父母,爷爷,奶奶,背着或抱着健康牢固的孩子上幼儿园,在家四个大人轮番充当保姆,帮孩子穿衣、洗脸、洗手,一切照看的细致入微,生怕孩子磕着碰着,其实这让孩子失去了许多去摸索、去发觉的乐趣和士气,变得越来越依靠成人幼儿园老师对孩子的爱护也不亚于家长近年来的平安事故时有发生,老师对幼儿户外活动非常当心,不许玩这个,不许玩那个对孩子过度爱护措施也有不足,不能因噎废食信任每个孩子对滑梯都布满了奇怪心和探究欲,我们要爱护孩子爱好,在做好防范措施状况下,可以让孩子们根据自己的愿望来玩,这是孩子们自己想玩的嬉戏活动,而不是成人让他们玩的对新事物奇怪心和探究欲望以及面对困难而上的精神,是现代儿童应当具备的素养让我们老师和家长为培育孩子的良好素养共同努力吧!加油!那些不规范办园,例如学前训练学校化不注意幼儿综合素养培育;不组织幼儿在嬉戏中学习;不顾幼儿年龄特点,强制对幼儿灌输学问,有的甚至从小班就要求孩子会写字,会拼音,做算术,给孩子留作业这种学校化训练偏离正确的训练方向,对幼儿健康成长带来了很大危害
1、孩子还未上学就已厌学
2、扼杀了幼儿天性,剥夺了幼儿欢乐
3、不利于幼儿身心正常发育,危害幼儿身心健康
4、不利于幼儿健全人格形成,危害幼儿心理健康
5、遏制幼儿智力全面进展,错过了幼儿训练的关键期
6、忽视幼儿非智力因素培育,不利于幼儿良好行为习惯的形成
7、拔苗助长对幼儿入学校后的学习造成负面影响。