还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
1、小苗的诞生(实验研究种子萌发的条件)
一、教学目的(―)知识与技能能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究
(二)过程与方法
1、能从研究结果中发现新的研究问题
2、能通过研究找出对种子进行分类的合理方法
(三)情感态度与价值观能制作出规范、美观的种子标本盒
二、重点难点
(一)重点指导学生如何制订较规范的实验方案
(二)难点指导学生如何制订较规范的实验方案
三、课前准备豆种、布、等配套实验材料
四、教学过程(-)导入种子在什么条件下才干萌发?
(二)指导学生探究种子萌发的外界条件
1、让学生展开讨论
2、学生报告讨论的结果
3、学生分小组观测教师事先准备好的种子
4、学生进行猜想
5、学生设计实验验证自己的猜想
(1)学生制订实验方案
(2)学生交流各自的实验方案
(3)学生对实验现象进行解释
四、教学媒体多媒体设备活动1:画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴活动2纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾
五、课时建议2课时
六、教学过程一导课
1、回忆上节课内容纸螺旋圈转动的因素?
2、话题引入教师:上节课,我们从实验中观测了上升的空气,这节课我们来研究风的形成二新课教学活动2风的形成
1、教师演示实验出示纸风箱,让学生观测其构造运用挂图或多媒体课件讲解实验的环节和方法,使学生明确以下几点1该实验为对比实验在前后实验中,除了蜡烛燃烧与不燃烧之外,其他条件均应相同;2在操作过程中,尽量保证纸风箱的严密,不透气,这样实验效果才明显;3纸风箱很容易燃烧,实验前要将毛巾浸湿以备应急,实验中要小心操作
2、学生分组实验,教师要巡回指导提醒学生严格按实验方法操作,认真观测实验现象,及时纠正操作中的错误,提醒学生注意不安全因素学生可以运用图画记录实验现象
3、报告实验结果组织学生按照“我们是如何做的”、“观测到什么现象、说明了什么”、“碰到了什么问题”报告实验结果
4、指导学生分析实验现象得出结论1出示思考题,引领学生进行小组讨论
①实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛,蚊香烟流动的方向同样吗?为什么?
②为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢?
③实验说明在什么?
(2)在学生讨论分析的基础上,师生共同归纳出实验结论空气受热后会上升,周边的冷空气会补充过来从而形成风
5、根据教学情况,进行适当拓展指导学生查阅资料,结识自然界中的风是如何形成的
6、运用对流的知识解释生活中碰到的现象和问题
(1)解释暖气是如何使室内的空气变热的
(2)分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面,而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理
(3)鼓励学生举出更多生活中运用热空气上升的例子比一比谁的例子更好,解释更科学合理通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动
20、火山(模拟火山的喷发)
一、教学目的
(一)知识与技能
1、能按照指导完毕模拟实验
2、能说出地球内部存在什么物质
(二)过程与方法
1、能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理
2、能从正反两个方面说明火山喷发导致的危害以及带来的好处(三汁青感态度与价值观
1、能把自己知道的火山的知识告诉给其他同学
2、能说出科学技术在火山预报方面的应用
二、教学重难点
(一)重点知道火山喷发的因素,知道火山喷发的好处和坏处
(二)难点:知道火山喷发的因素,知道火山喷发的好处和坏处
三、教学过程活动1:模拟火山喷发
1、从庞贝古城的故事引入本课的教学公元79年,意大利维苏威火山喷发来自维苏威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和维苏威火山之间的罗马古城庞贝从17世纪开始,科学家已经把大约一半以上的被埋藏的古城挖掘了出来我们因此可以看到当年的庞贝古城的城墙、商店、房屋、石板街、古罗马广场、寺庙、公共浴室等设施当时城里居住着大约两万居民教师可以事先与学生一起查阅有关庞贝古城的资料看看科学家在考古中还发现庞贝古城居民的哪些平常生活把收集到的资料课在课堂上交流教师也可以把事先收集有关庞贝古城的故事制成多媒体或图片指导学生观看,让学生对火山灾害有一个更为清楚的结识,懂得火山喷发有时是忽然发生的,人们几乎来不及规避,几乎在瞬间一座美丽城市就会从地球上忽然消失
2、火山喷发到底是怎么回事?熔化的岩石是如何从地球的内部来到地球表面的这些问题都也许引起学生探究的爱好学生不也许看到真实的火山喷发,这里用苏打水和醋做一个简朴的模拟实验帮助学生初步了解火山喷发的过程,进而对火山喷发的原理有一定的结识在做操作实验以前,教师要启发学生结合以前学过的地球内部的知识,使学生了解地球内部有火热的岩石,这些火热的岩石处在熔化状态,熔化的岩石受到来自地球内部的各种挤压力,在一定期地表剧烈变化候,会喷发而出形成地球表面上的火山喷发现象教材上提供了具体的模拟实验的环节教师在提醒学生按环节操作以前特别要提醒学生注意安全,不耍弄脏衣服实验中加入一两滴洗涤灵是为了让喷发的现象更为明显,在瓶子周边放一个像火山锥同样的铝箔(事先折叠好),是为了让喷发后形成火山锥的效果更为明显当慢慢地向瓶中倒人醋的混合物,可以看到红色的泡沫从瓶口喷出,形成了像喷泉同样的喷发现象,喷射出来的混合物沿着铝箔下流,仿佛火山的岩浆喷发现象教师要提醒学生仔细观测实验现象,并做好记录对于实验过程,教师可以不做过多的提醒,可以规定学生阅读教材上的实验环节,以小组为单位,独立完毕实验操作和实验现象观测记录教材上提供了一张火山喷发时的剖面图,启发学生结合模拟实验的结果,想像真实火山喷发时形成的壮丽自然景象体会不可阻挡的自然力量对人类的生活、生产导致的严重破环性要组织学生交流讨论,要让学生用模拟实验的过程解释或描述火山喷发的过程,以及火山喷发出来的岩浆是如何流动的教师也可以用多媒体演示火LU的喷发过程,启发学生把模拟实验与火山喷发相应起来,说明真实火山喷发是什么样的指导学生阅读科学在线科学在线涉及两个内容,一是火山喷发的预报,引导学生通过阅读来体会科学技术发展对火山预报技术发展的影响,从中感受科学技术在预报减灾方面的广泛应用;二是引导学生懂得尽管火山喷发是一种严重的自然灾害,但火山喷发也有有利的一面,如给人类带来矿物质、地热、建筑材料和美丽自然景观等,从而培养学生从正反两个方面来结识事物的科学思维能力
(4)归纳小结
6、让学生提出还想研究的问题
7、让学生阅读“科学在线”的内容
(三)指导学生制作种子标本
2、土壤与植物的生长(实验渗水比赛)
一、教学目的(-)知识与技能
1、能与其他同学共同研究三种土壤的重要差别
2、能对实验结果产生因素进行解释
(二)过程与方法
1、能对的使用实验法研究三种土壤的渗水能力从而推测出三种土壤的保水能力
2、能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中
(三)情感态度与价值观结识土壤对植物的重要意义
二、重点难点
(一)重点指导学生探究土壤的渗水能力
(二)难点:观测同一种植物在不同土土壤里的生长情况
三、课前准备配套实验材料、烧杯等
四、教学过程
(一)导入不同的土壤对植物的生长有什么影响?植物在不同土壤中生长的情况有什么不同?(-)进行新课
1、指导学生探究结识不同的土壤
(1)指导学生观测课文中三种土壤的照片
(2)让学生观测三种土壤,比较它们的颗粒大小、颜色和黏性
(3)其他同学交流自己的发现,共同找出三种土壤的区别4归纳小结
2、指导学生进行渗水比赛1提出问题,交代活动的任务2让学生猜想哪种土壤的渗水能力强3让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上4让学生按照课文给出的实验方案进行实验5学生报告实验结果6让学生根据实验结果进行归纳小结
4、根和茎研究根的作用
一、教学目的一知识与技能
1、能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能
2、能根据植物器官的特点进行分类二过程与方法
1、能独立地设计实验验证自己的推测
2、能根据自己的实验结果归纳出结论三情感态度与价值观通过本节课的学习,了解植物器官的作用
二、教学重难点一重点:引导学生结合自己的生活经验结识各种各样植物的根,并探究根和茎的重要作用二难点:引导学生结合自己的生活经验结识各种各样植物的根,并探究根和茎的重要作用
三、课前准备各种各样的根、各种各样的茎
四、教学过程-导入:植物通常用什么来吸取营养物质的二进行新课
1、指导学生结识植物的根1让学生把植物拿到桌面上2让学生把找出它们的相同点和不同点3根据植物根的不同特点进行分类4学生互相交流5归纳概括出根的共同特点
2、指导学生研究根的作用1让学生观看课文的几幅图2学生讨论根的作用3让学生把自己的认为记录在表格中4学生从自己的假设中选择1至2个设计实验进行研究5学生实验探究6学生报告实验结果7学生交流研究结果
13、冷水和热水手指的感觉、教学目的一知识与技能
1、能说出什么是冷和热
2、能用自己的话说明什么是温度
3、能描述冷水和热水“相遇”之后,热是如何传递的二过程与方法
1、能运用感觉器官感知物体的冷热
2、能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果
3、能通过控制冷水和热水的温度及水量,来达成最佳实验效果
4、可以用曲线图来整理数据三情感态度与价值观目的
1、能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论
2、能认真细致地观测实验现象
二、教学重点和难点
(一)重点测量水温变化的实验及对实验结果的描述
(二)难点:水温变化曲线图的绘制及分析
三、教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
四、教学媒体多媒体设备
五、课时建议1课时
六、教学过程
(一)导课问题我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎,那么,应当如何科学的描述冷与热呢?(-)新课教学活动1:手指的感觉
1、冷与热的描述教师准备好三个相同的烧杯,分别倒入适量的热水、冷水和温水,请一位同学上来试一试分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右再同时放入温水中提问两个手指的感觉同样吗?请你向大家说一说学生:从热水里出来的感觉凉,从冷水中出来的感觉热讨论如何解释上述现象?提问手指能准确感觉冷与热吗(不能)谈话如何才干准确知道物体的冷与热呢?
2、温度与温度计
①学生阅读书上51页的“科学在线二
②教师强调温度:人们用温度来描述物体的冷热限度温度计:测量物体温度的工具教师讲温度计的使用及注意事项学生活动一一练习使用温度计学生试着测一下冷水的温度,教师指导活动2测量水温的变化
1、问题与猜想提问:当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,它们的温度会如何变化?小组讨论,代表回答学生猜想:冷水会逐渐变热,热水会逐渐变冷
2、分组设计实验学生设计实验1如何进行实验2如何记录实验数据教师针对学生的设计进行完善学生进行分组实验教师巡回指导注意提醒学生不要被热水烫伤
3、记录数据小组同学分工合作,记录两个容器中水的初温度,并且每隔半分钟记录一次水温的变化填在书上52页的表格中绘制曲线图1教师示范曲线图的画法2学生在书52页练习画曲线图每组先画一张3教师板书曲线图
4、实验结论分组讨论1曲线图告诉我们什么?2热在冷水和热水中是如何传递的?3最后结果如何?报告结果1冷水温度升高,热水温度下降
(2)热从热水传向冷水
(3)冷水和热水的温度变得相同
5、总结在实验过程中,冷水的温度逐渐上升,热水的温度逐渐下降,直到它们的温度达成相同为止热是从热水传到冷水的
15、衣服的颜色(颜色与吸热)
一、教学目的
(一)知识与技能
1、可以得出黑色材料比白色材料吸取的辐射热多
2、能解释生活中运用热辐射的一些现象
(二)过程与方法
1、可以通过实验观测不同颜色的材料吸取热量的多少
2、可以准确地测量、记录观测到的现象
3、能通过度析实验现象得出结论
4、能设计制作太阳能热水器
(三)情感态度与价值观目的
1、能实事求是地观测记录实验现象
2、可以与同学交流自己设计的热水器方案
二、教学重点和难点
(一)重点指导学生观测不同颜色的材料吸取热量的多少
(二)难点指导学生观测不同颜色的材料吸取热量的多少
三、教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法
四、教学媒体多媒体设备活动1:黑手套、白手套活动2:3个形状材料相同的小瓶,大小相同的黑、红、白纸各1张温度计3支台灯拓展活动瓷砖、木板
五、教学过程
16、风的形成
一、教学目的
(一)知识与技能
1、能解释螺旋圈转动的因素
2、能理解风的成因
(二)过程与方法
1、能从实验现象出发提出要研究的问题
2、能推测螺旋圈转动的因素
3、能用对比实验、模拟实验的方法,通过观测、分析实验现象,归纳风的成因
(三)情感态度与价值观乐意运用所学的热传递(对流)的知识解释生活中的现象和问题
二、教学重点和难点
(一)重点指导学生探究风的成因
(二)难点指导学生探究风的成因
三、教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法教师活动学生活动设计意图
1、黑手套与白手套教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服,夏季穿浅色衣服”的问题,让学生对问题进行猜想激发学生学习的爱好,导入新课教师指导学生进行“黑手套和白手套”的实验课前让学生准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉教师组织学生交流各自的感觉,在此基础上提出新的问题:其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢?
2、颜色与吸热教师把学生提成若干组,以小组的形式,分四步进行学生进行“黑手套和白手套”的实验用课前准备好的材料、大小、式样相同的黑、白两只手套,实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉第一步指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式第二步组织学生分组组装实验模型,观测记录实验结果第三步引领学生分析实验现象,得出结论回答教师出示的思考题:哪个小瓶中的温度变化最快?哪个小瓶中的温度变化最慢为什么?先让学鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性使学生初步结识到黑色比白色的手套吸热多激发学生进一步探究的欲望在此基础上,师生共同归纳出结论颜色越深,吸热本领越强生围绕问题进行小组讨论,然后组织学生进行交流第四步,让学生通过小组讨论先解释教材中的两个问题,了解人们如何通过改变物体的颜色,来实现控制温度的目的再让学生举出生活中更多的实例运用得出的结论解释生活中的问题,学以致用。