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《湖心亭看雪》教学反思《湖心亭看雪》教学反思11篇范例一本节课,关于文言实词和写作手法的教学任务没有完成,但是学生们能够质疑,能够思考,并能够在思考中有所收获,实在是一件可与而不可求的幸事!或许这就是我们追求的课堂生成吧?!范例二回顾这节课,我觉得有值得肯定的地方,也有很多需要改进的地方,总结反思如下
1、成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文感悟语言文字的美如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体教师主导如在学生读得有滋味时,老师也参与他们的朗读学生读之后自己再读,把自己当作了学生参与到学生朗读中,学生再反过来评老师的朗读,从学生的评议中,我巧妙地指导了学生的朗读这样教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情
2、对文中重难点的把握要到位,深入可以说学生对作者情感的把握还可以,但是对本文写作上的特点出力不到位,使学生不能很好理解首先,本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体,体现了作者高超的写作艺术,我只是给学生总结了出来,没有让学生先感知一下,让学生去总结,理解会更深范例三教师在课堂上要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,引导学生自主学习,探究问题在本课的教学中,我始终注意了学生的主体地位,注重培养他们的自主学习能力字词解释和文义疏通让学生在预习中对照课后注解完成,有疑难小组交流解决,取得了不错的效果范例四《湖心亭看雪》的教学目标中我把重点定在通过想象,感受雪后西湖凝静苍茫的意境之美,学习白描手法的运用就是希望培养学生的文学感悟力,去品析雪后西湖的空灵静谧之美并在预习导案中设计了三个问题对学生进行引导在课堂上学生也能品析出雪后西湖的苍茫、寂静之美,但因课堂前半部分学生对字词疏通方面质疑太多,使得课堂前松后紧,没有给学生足够的时间来赏析,来品读,让教学重点没有凸显出来在以后的教学中要加强对课堂节奏的掌控,突出课堂的教学重点,体现学生主体的同时不能忽视教师的主导作用范例五范例六张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融浑化无迹;文中所展示的作者高雅脱俗的情怀,颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹如此精美绝伦、形神兼备的小品文学起来简直是一种享受但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪,还应该批判地对待范例七在设计《湖心亭看雪》这篇文章的教学中,我想通过递进式的朗读,来不断加深学生对文章语言的品味,来深化对文章主旨的理解在读中质疑,在读中解疑,在读中体悟“读”既是手段,又是目的同是,为了避免一味朗读带来的枯燥乏味,我设计了不同的朗读方式,并且将朗读穿插在文章的讨论理解之间对文章的理解,结合学生自身的体会,避免过度拔高,脱离学生的实际认知能力在《湖心亭看雪》一文的教学中,我也注意到了教师自身角色的定位在新课改过程中,有一种趋势,那就是淡化教师的角色,认为课堂的主体是学生,课堂的主角是学生,课堂是学生的舞台等等我认为这样的观念是偏颇的教师在课堂教学中不一定是主角,但一定要占重要的地位;教师的语言不一定要很多,但一定要起关键的作用所以我在教学中,注意了几个问题的设计一是提出“作者为什么偏要在清早到湖心亭去看雪?”二是“作者是真的痴,还是别人觉得他痴?”这两个问题,真正激发了学生的思维,让他们产生浓厚的探究欲望在课堂的讨论中,学生畅所欲言,讲出了很多颇具见解的想法,让老师也感到新鲜范例八教师是课堂教学程序的引导者我在让学生品味表现雪景的几个词语“一点、一痕、一芥、两三粒”时,不是仅仅停留在书本上让学生讨论,而是让学生结合自己的体验去用心感受,设身处地地站在作者的角度去感知当时的意境在课堂中,这样的情感体验表面上看好像有点“虚”,并没有让学生学到实实在在的东西,但它为学生理解文章,为学生真正地与作者交流和共鸣起到了积极的促进作用范例九文言文教学不应该追求“毕其功于一役”,想在一篇课文教学中穷尽其所有内涵,包括字词、句式、句子、情感、主旨等等其实学生是随着其认知水平的不断提高来不断加深对文章的理解的短短一篇《静夜思》,从幼儿园就开始读,也许,一直到了五六十岁当自己两鬓斑白,仍漂泊异乡,事业无成时,才真正读懂这首诗所有,在文言文教学中,我们应该有一点耐心,留一点余地这篇文章未掌握的.知识,也可以留到后面的文章去掌握;这篇文章未理解的思想,也可以到毕业以后,走上社会后去理解范例十我们每一个语文老师都应该想方设法让语文学习课堂活跃起来生动起来,让学生喜欢语文课,向往语文课,让他们真切感受到语文课的乐趣,从而感受语文的乐趣我在这里设计了一个让学生模拟作者与亭中两人对话的情节,学生的积极性非常高,参与的兴趣非常浓通过上台表演,不仅锻炼了学生的表达能力、表演能力、想象能力,而且通过对表演语言的分析,增强了学生对作者内心孤寂,感叹人生的淡淡忧愁的情怀的感悟范例十一上完《湖心亭看雪》,我回味无穷短文长教,简文丰教真能创造出美好的境界啊!这份美好,诞生于以下“突破”以“读”突破从最开始的全文朗读到重点句子的品味读,“读”是整堂课的主线在读中寻找疑问,在读中解决疑点,在读中体会心情,在读中丰满人物“读”既是手段,又是目的“读”中自有山重水复疑无路,“读”中自会柳暗花明又一村读出了兴趣,读出了韵味儿,读出了精神,读出了灵魂“读”是主旋律,“读”也成了文言课堂最大的亮点以“用”突破第一自然段的成语概括和想象不用说了第二自然段的解读方法的设计颇费了一番心思如何在“读”的基础上有所深化,从而推动课堂教学,又掀起学生的第二轮的学习兴趣呢?因地制宜应用文言的方法效果不错学生用得兴高采烈,老师导得轻松自如“读”中“用”,“用”中“读”,既“读”又“用”,相得益彰文言之学习,成了一种有趣的尝试这样的课堂,怎么可能不风起云涌呢?感到不满足的是学生思维的起点有好些处还开始于老师预先设计好的的“导”,如果能彻底地实现课堂思维从学生始,那样的课堂才是真正属于学生的啊!。