运用多媒体进行教学以《果园机器人》为例

运用多媒体教学以《果园机器人》为例现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣”而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一多媒体教学趣味性强，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣本人仅就多媒体在小学三年级下册《果园机器人》一课中的应用谈谈自己的看法

一、运用多媒体突破本课重难点本课教学的重点是知道机器人有哪些本领难点是了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣怎样充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，达到“少教多学”的目的，是教师首先要考虑的问题因此在教学时设计了果园机器人走进课堂的情境，通过播放果园机器人的动画与录音，让果园机器人与同学们打招呼，然后再让机器人出两道题考考大家第一个问题:你们知道我有哪些本领吗？第二个问题小朋友们，你们觉得我有趣吗？你能从文中找到我有趣的地方吗？此情境的设计既激发学生学习的兴趣使学生仿佛身临其境，全身心融入到课堂学习中去，又突破重难点，充分发挥了学生主体性作用，教师在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力

二、运用多媒体和表演方式进行重点词句教学阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效率的关键在传统教学中，通常指导学生结合具体的语言环境，联系上下文和学生的生活实际理解词语，在多媒体辅助教学中，运用课件展示直观、具体的画面来帮助学生理解词语，可以取得更理想的教学效果如教学重点句子它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方先让观看图片，朗读句子然后请学生说你觉得果园机器人怎样？学生很快地用书中的词回答--聪明能干接着让学生自己说从哪些词看出机器人聪明能干，为什么？学生很轻松找出“成熟、整齐、指定”三个词，并能说出自己对这三个词的理解，教师根据学生回答用红笔在课件上圈出重点词既加深了学生印象，又突出重点然后指导学生抓重点词朗读，学生很自然就读出机器人的聪明能干在理解机器人“罢工”和“饿倒”有趣的句子时，针对低年级儿童的年龄特点，思维习惯，在教学中适当地加入课堂表演，让学生做机器人模仿机器人“罢工”和“饿到”的样子，提高学生学习的兴趣，使课堂一下子活跃起来学生高兴地伸长胳膊，做摘果子的动作，边摘边说我没电了，我不干了，然后一下停止摘果子的动作孩子们顿时笑了出来，感受到机器人罢工时的有趣表演“饿倒”时，全班学生都趴在桌子上，活灵活现地再现了机器人饿倒时的场面这些生动地表演不仅使学生对课文内容理解得更深、更透、更轻松，还体现了语文的趣味性

三、运用多媒体，培养学生的口语表达能力低段的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的因此，考虑到要培养学生的语言表达和常用词的辨析能力本环节设计根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说如出示课文内容的填空练习开始看到果农忙不过来，科学家想到了要发明（）帮忙可是用不了多久，果园机器人就（），他们就会（）o科学家想给果园机器人肚子里装上（）让他们把吃进去的水果（），再把（），这样机器人就能（）O让学生交流表达，既使学生思维能力得到发展，又回顾了文章的主要内容，使学生们的言语表达能力得到提高

四、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间课前我收集了一些现今社会上最先进的机器人图片，让学生观看，这样不仅开拓了学生视野，增加了信息量，而且使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力在此基础上趁热打铁，让学生设计机器人，这一环节的设计，尊重了学生的个体差异，发散了思维，放飞了学生想象的翅膀，为语文园地的口语交际做好了铺垫，使课堂气氛进入高潮一堂课下来，我通过应用多媒体进行教学，学生兴趣浓厚，学习积极性高，学得轻松，学得快乐，教师也乐教，体现了寓教于乐的效果在中年级课堂教学中，运用多媒体教学进行“少教多学”尤为重要多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。