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文本内容:
于对比中学习《愚公移山》【教学目标】
1.品析文中对比衬托手法的运用,进一步把握愚公形象
3.理解本文寓意,学习愚公精神【教学重点】借助比较阅读的方法,品析及学习对比衬托手法的运用,感知愚公的人物形象【教学难点】理解愚公人物形象,多角度解读寓言寓意【教学方法】讲授法、谈话法【教学过程】
一、回顾导入.回顾上节课教学内容.出示教学目标学习对比及衬托表现人物形象的方法把握愚公人物形象,学习愚公精神理解本文寓意
二、深入学习
1.愚公不仅要面对这么多客观存在的困难,还要面对周围不一样人的态度,请大家通过填表分析文中人物(包括天神)对愚公移山的不同态度
2.智叟和愚公妻子的话看起来很相似,实则有很多不同,请同学们仔细思考,不同在哪些地方呢?其妻献疑日“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”河曲智叟笑而止之日“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”明确我们看到两人的话句式上虽然相似,但从细节形成了鲜明对比,关心和嘲讽;担忧和责备;挖苦和尊重对比鲜明
三、挖掘人物形象
1.作者为什么不将主人公设置成一位年轻力壮的二十岁的年轻人,而是设置成一位年且九十的老者呢,请结合文本思考这个问题?1明确“惩山北之塞,出入之迂”,说明他这一生深受交通阻塞之苦,感触极为深刻“聚室而谋”,可以看出愚公年长会更有家庭地位,更能得到热烈的赞同与支持“指通豫南,达于汉阴”,可见愚公年迈,但思虑更周到,对移山的利害关系,有更深刻的认识,对后代子孙有更强烈的责任感“年且九十”让愚公充分认识到子子孙孙绵延不绝,山峦不会增加的人与自然的关系“年且九十”这一细节即老者坚持移山也更能使天帝感动并移走大山.综合以上的学习,我们看到愚公是怎样的一位老人呢?明确愚公是一位胸怀大志,远见卓识,行动力强,敢于斗争,坚持不懈,能够深入认识人与自然关系的一位可敬的,大智若愚的老人.你觉得愚公“愚”吗?智叟又是否“智”呢?“愚公”“智叟”两个名字有何妙处?明确“愚”和“智”是反义词,愚公目光长远,积极奋斗,用全面发展的眼光看问题;智叟目光短浅,冷漠逃避,用片面静止的眼光看待问题形成了鲜明的对比文中多处使用对比,突出了愚公的人物形象,增加了故事的趣味性
四、探究寓意这则寓言又给予你们什么启示呢?请同学们认真思考.无论多么困难的事,只要有恒心、有毅力,坚持不懈做下去,就一定能够办到.诚心诚意、全心全意的做一件事,往往容易“成”功.团结就是力量,只有靠广大人民的众志成“城”,才能取得更宏大的胜利
五、总结学习愚公精神,年且九十,尚能追梦,风华正茂,何惧风雨!
六、作业.从下面两个场景中任选其一,以课文相关内容为基础,发挥想象,写一个片段不少于200字1愚公一家和邻家小儿“移山”2愚公与智叟辩论.选读《列子》寓言,理解寓意人物相关语句态度分析大部分家人杂然相许杂日“投诸渤海之尾,隐土之北”支持移山的举动,并主动献计献策,解决移山中存在的问题最公妻子其妻献疑日“以君之力,曾不能损魅父之丘,如大行、王屋何?且焉置土石?”支桥移山,关心愚公身体,但对移山存有疑虑.邻人之饰妻弱子邻人京城氏之孀妻有遗男,始就,跳往助之.不顾力量弱小,支持移山的举动智叟河曲智更笑而止之日“甚矣,汝之不惠以残年余力,曲不轻视、啕讽愚公,认为移山是愚蠢能毁山之一毛,其如土石何?”的行为,根本不可能成功操蛇之神操蛇之神闻之,惧其不巳也,告之于帝对愚公的决心和勇气感到畏惧天帝帝感其诚,命夺娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南.被愚公移山的行动及精神感动。