文本内容:
浅水洼里的小鱼第一环节创设情境,激趣导入导入的时候,我采用谈话的方式,让学生在轻松愉悦的氛围中租走进课堂接着引出课题,激发学生的兴趣第二环节整体感知,引导发现著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”,他认为学习者在一定情境中,对学习材料的亲身经验和发现的过程,才是学习者最有价值的东西因此,整体阅读课文时,我引导学生采用读一读、找一找、圈一圈的学习方法发现新知,找出自己认为难认的字词然后进行交流第三环节比赛激趣,自主识字识字是低年级的教学重点,必须不断地在教学中显现,让学生加强记忆在这个环节中我采用先引导学生交流识字方法、组词来识记生字,然后采用开火车比赛、联系生活实际等丰富多彩的形式,调动学生的积极性来识记、巩固会认的7个生字第四环节以读促悟,深入学文新课标也明确提出了阅读教学的重要理念“朗读是语文教学的基本手段阅读教学应以读为本,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,促进学生对语言的感受、积累、内化”我在授课过程中,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情教学这一部分内容时,我分为两个步骤第一步读中感悟,再现情境
1、借助“叨这个词语,引出小男孩捡鱼、扔鱼的原因让学生找出是因为“不用多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干这些小鱼都会干死”然后,点名读、自由读、齐读反复读这句话,让学生认识到浅水洼里的小鱼的可怜,为下文理解小男孩做好情感的铺垫第二步重点诵读,加深理解在语言环境识记、理解“叨念”这个词及小男孩的做法然后,采用动作演示、点名边做动作边叨念、集体边做动作边叨念的方法,让学生在读中体会小男孩捡鱼动作的艰难和拯救小鱼的着急心情在此基础上我提出让学生思考的问题小男孩知道他捡不完成千上万的小鱼吗?小男孩为什么还要捡呢?然后采用分角色朗读的方法,指导学生反复阅读“这条小鱼在乎!”,“这条在乎,这一条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”解说“在乎”重点词语的意思,让多个学生运用“在乎”造句采用分角色朗读的方法分男女生读、同桌合作读、点名赛读法这样反复阅读加深学生理解小男孩的心情,同时激发学生也去“在乎”小鱼,珍爱动物的情感在“读”中启发学生的思考,进一步强化学生的感悟理解,从而体验阅读的乐趣,探究小男孩捡小鱼的原因第五环节想像拓展现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合基于这个理念和结合学生的特点,我设计了这样3个问题
1、如果你遇到这样的情景你会怎么做?
2、看到了小动物受伤了,你在乎吗?
3.假如你的有一只受伤的小鸟落在你的窗台上,你会怎么做呢?假如野外的大树旁,躺着一只受伤的野兔,你会怎么做呢?这一设计灵活、开放,激发了学生的创新思维,从而使课堂延伸到课外培养了学生的语文实践能力,真正地做到“得法于课内,得益于课外第六环节总结明理引导学生总结,让学生明白我们要保护动物,珍爱生命第七环节指导写字先让学生复习认读“久、至、腰、粒”这4个字,并会组词接着教师重点示范“久”字的写法,然后让学生仔细看看,下面的3个字你需要提醒同学们些什么?注意引导学生根据以前的写字经验发现规律,把字写好总之,写字练习做到“精讲解,多示范,先描红,后临写”,指导学生把字写正确,写好看这一设计体现学生的自主性与“以生为本”的理念第八环节作业布置
1、让学生回家后把这个故事讲给爸妈或爷爷奶奶听
2、回家后谈谈学了这篇课文的感受。