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2023年幼儿园教学心得反思随着课程《小蝌蚪乐趣多》的开展,孩子们在前期已经了解了小蝌蚪的生长变化,也熟悉了《小蝌蚪找妈妈》的故事情节追随孩子的兴趣,发现他们对《小蝌蚪找妈妈》的故事非常喜欢我们就和孩子一起讨论你喜欢哪个小动物你最喜欢扮演谁?孩子们各抒己见,于是就有了表演的冲动为了满足孩子们内心的需求,就一起决定表演《小蝌蚪找妈妈》由于孩子们早已熟悉了故事的情节,然后根据情节的需要,让孩子们学习了小蝌蚪与小动物的对话根据故事内容共同讨论出四句对话的念白(如你好,你好,你是我的妈妈吗?我不是,我不是,你的妈妈xxx(宽嘴巴、四条腿、白肚皮),然后按故事情节分角色进行游戏在第一次试教中,我先让孩子回应故事情节,再迂移已有经验,创编小蝌蚪各种游的动作,并能随音乐较轻快的做小碎步,做到动作协调然后讨论小蝌蚪在池塘里游的时候,四个小动物应该做什么动作?最后尊重孩子的意愿,谁想做小蝌蚪,谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物?幼儿自主选角色进行游戏多遍通过第一次试教,发现整个活动组织下来偏向语言活动,可能活动导入讲的太多,幼儿演绎的乐趣没有表现出来孩子们不会倾听音乐,不知道音乐什么地方做什么动作于是,准备把活动的重点放在感知音乐、完整游戏在第二次试教中迁移已有游戏经验,开始随乐玩小蝌蚪找妈妈地游戏我先介绍各个场景,带领幼儿随乐玩游戏在游戏中,我重点评价孩子表演的动作,如鸭妈妈你觉得表演的怎样?鸭妈妈呢?乌龟妈妈呢?然后,交换角色,幼儿随乐玩游戏最后通过创编游戏情节,比如一起讨论小蝌蚪一路上还会遇到谁?随乐玩小蝌蚪找妈妈地游戏通过两次活动的试教,孩子们已经在熟悉音乐的基础上,能动作协调的进行完整游戏了,还会按故事情节创编并自主分角色进行游戏,游戏中还初步知道寻找空地方游,不能碰撞,体验了与同伴、老师分角色游戏的快乐通过本次活动的学习,我一直在思考孩子们演绎的语言、动作、表情都很棒,也有着愉悦的心情去参加游戏,而且在游戏中很投入,真正体现了自主、自发、创造、愉悦的理念解读活动名称,游戏活动小蝌蚪找妈妈,老师们一起讨论游戏要体现孩子的创造空间,而整个活动还处于根据故事情节表演故事内容,真正表演中体现创造的成分很少,只是停留在故事情节内容表演上,没有游戏创作的空间所以,建议活动名称调整为故事表演小蝌蚪找妈妈,与目标相符合,更贴近孩子2023年幼儿园教学心得反思创造性活动《好饿的毛毛虫》在小班组开展得轰轰烈烈数学《喂毛毛虫》是其中一个预设活动今天,我组织了此活动在导入环节,我用物卡和点卡复习目测5以内物体的数量接下来,我出示毛毛虫卡片,让幼儿尝试喂毛毛虫,在操作的基础上进行交流,得出一条毛毛虫吃一片叶子最后拓展到6个和7个物体的匹配,并且结合生活联系实际,让幼儿知道物物匹配在生活中的作用这样的流程下来,看似一切顺利,但总感觉少了什么其实,在设计活动时我也是花费了心思的,我反复修改教案请有经验的老师帮助研讨,为什么结果并不理想我在反思:活动孩子喜欢吗?虽然我在活动设计中努力地加入游戏,表面看似游戏化的教学其实是老师生搬硬套的,物物匹配一定要是给毛毛彻树叶吗?小碗配小勺、宝宝坐椅子都是物物匹配,我的这种设计形式单
一、缺乏趣味性活动给了孩子什么?在操作中,孩子都很熟练地完成,不存在任何难度,这和教学设计“跳一跳,摘个桃”的理念是不符的可以看出,孩子目前对于5以内数量物体的匹配已经掌握得很好,活动中不存在任何挑战,因此也没有活动组织的必要活动中的操作材料作用如何?活动中,我用的是打印操作材料,身体较小的毛毛虫和大大的树叶形成了鲜明的对比,树叶重叠覆盖,幼儿不能对自己的匹配结果一目了然打印的黑白材料缺乏童趣,也不能激发幼儿的兴趣活动中的先学后教在哪里?目前,我们的教学活动都是采用先学后教的模式,因此我先让幼儿尝试操作,然后再集体交流、总结方法,由于幼儿人数较多,因此,我在幼儿操作过程中并不能关注全体,只看到了部分幼儿操作情况,交流环节也只是请几个幼儿介绍,那么这样的流程是不是先学后教,如果是难度较大的操作,这样能行得通吗?我在备课之前仔细阅读了《指南》的数学领域目标和指导要点,由于对其解读不深入,对幼儿的已知经验缺乏了解在活动设计中没有从幼儿角度出发,心中目标不明确,才导致活动的失败,失败让我意识到学习的重要性2023年幼儿园教学心得反思这首歌曲是一首旋律生动活泼,节奏感强的幼儿能够表现自我的这样一个音乐教材在教学活动中幼儿园们有的高兴了就拍手,就大笑,就跳起来,在这首歌曲中还反复出现一个节奏义xx|XXX|o在这个活动中,环环相扣,清晰明了,游戏导入一一熟悉音乐一一分段学习歌曲一一完整演唱歌曲我觉得本次活动的成功之处是以幼儿最喜爱的游戏《看面具,做表情》导入,激起幼儿的学习热情,也抓起了活动第一次的浪潮其次,为了让幼儿成为教学活动中得主任,发挥幼儿的主体性在你教我学的歌唱活动中,我只是引导幼儿观察图片和欣赏音乐,再引导幼儿去表演、尝试各种表情的变化,在师生动情、动容,相互角色感动的生态关系中,让幼儿讲述各种情感经历,老师动情参与、幼儿在直接感知中学习,使教学既有计划性,又有灵活性,内容情景化、方法游戏化,幼儿在做中创造了乐趣,给幼儿提供了分析问题、感受问题的机会,给幼儿提供充分感受的过程不仅让幼儿成为学习的主人,更重要的是让幼儿感受到了学习的快乐但是在活动中也出现了不少的不足点
1、幼儿主动参与的积极性还是不够强,后来通过教师的多次引导、提示才激发起他们的兴趣
2、在表现部分与歌唱部分衔接的不是很好,往往很多幼儿为了过分的强调动作而忘记了唱歌
3、在第三段中,主要是体现着急,让幼儿跺脚,但是发现很多幼儿只要一有这样的动作就会忘记的歌曲中的节奏,导致音乐节奏上的不合拍因此,在以后的音乐教学活动中要充分考虑到幼儿的特点,如像这样的活动中还要加强引导,使得歌曲的表现力更加强烈、准确2023年幼儿园教学心得反思又一次的活动结束了,这次的教学活动,让我感触颇深我们都知道,在早期阅读之中,绘本阅读越来越被人重视,它在幼儿教育中的重要性,也日渐增长于是在本次活动中我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解,开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记;二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展,他们急切地需要有一个表现的舞台而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默,以日记的形式,寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想因此,在选材方面,我觉得还是比较成功,比较符合大班孩子的年龄特征的在正式上课之前,我先安排小朋友们进行了准备活动在准备中,我事先让孩子观察了蚯蚓,对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解,孩子也有记日记的基础,这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志,多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力,便于我对孩子的引导整个活动开展过程中,我发现自己的思路还是比较清楚的,每一个环节之间层层递进,各个小环节之间也存在着递进关系,比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的;第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结;第三篇日记是幼儿之间相互倾听,进行小结在教学活动中,我还是比较注重细节的例如在观察第一篇日记的时候,我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察,发现孩子们害怕的心理,而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察,发现它的得意之后,让孩子们猜测蚯蚓在想什么,从而感受蚯蚓的调皮又如第三篇日记中,我不仅让孩子们观察画面,进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法还将情感也进行了提升每一个妈妈都最爱自己的孩子,觉得自己的孩子是最美的!对孩子的礼仪也进行了教育要尊敬别人,不能嘲笑别人通过这些细节的关注,充分挖掘了教材各方面的教育意义当然,在教学活动中,我还是存在着很多不足比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪,让孩子一开始处于紧张、放不开的状态,即使觉得好笑也没有笑出来;又如给孩子们自在阅读的时间太少,孩子们在这个环节中整个场面比较热烈,甚至到接下来的表达中,孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记,可是由于时间关系,我匆匆掐掉了孩子们的积极性;再如对于绘本,我们该给孩子什么?我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式,却忽略了对绘本的感受,《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的,而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高,可见,我在引导中偏重了知识,而忽视了情感试教了很多次,也出现了很多状况,我感觉自己对绘本教学从一无所知到现在略有所知,正努力探索更多,虽然本次活动结束了,但是对绘本教学的研究还刚刚开始我相信绘本能带给孩子很多,也能带给老师很多!。