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文本内容:
学生自主学习能力现状调查报告“将来的文盲将不是目不识丁日勺人,而是不懂得如何学习日勺人”教会学生学习,是经济时代和学习化社会教育的主线任务之一,而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习日勺重要手段,也是学校培养适应社会发展日勺可持续发展人才的重要手段
一、调查的目的与内容为理解我校学生自主学习现状,发现问题,找出因素,为开展课题“学生自主学习能力培养方略的研究”提供根据,10月,我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查这次调查力求全面的理解学生自主学习的现状,调查内容重要涉及了如下六个方面
(一)自主学习效能感
(二)自主学习习惯
(三)自主学习措施
(四)上课思维
(五)自主学习评价
(六)自主学习拓展
二、调核对象与措施本调查选用初
一、初
二、初三年级日勺部分学生每个年级抽一种班,共3个教学班发出问卷90回收问卷,90份,均有效调查采用学校自编日勺自主学习调查问卷,共18题,前16题是选择题,规定学生在每题时若干选项中根据自己的状况选择回答第17和18题是非选择题,由学生填空为了使学生表述自己日勺真实想法,本调查问卷只填班级、性别,而不填姓名,并且当堂完毕答卷
三、调查成果与分析
(一)有关学习效能感的调查学生的自我效能感指相信自己有能力完毕学习任务,对学习产生爱好,具有学习日勺积极性和积极性,是自主学习的前提和保证
1、学生学习的自觉性和积极性能自觉积极完毕学习任务的占68%初
一、初
二、初三分别占80%、71%.52%;29%的学生是在家长、教师的督促下完毕初
一、初
二、初三分别占16%、29%41%;10%日勺学生觉得完不完毕无所谓三个年级分别占6%、11%、14%从调查成果显示,多数学生能自觉、积极的学习,初一年级学生较高,但随年级上升自觉性积极性下降,初三年级有48%日勺学生缺少学习的自觉性
2、在学习上你对自己的信心36%日勺学生布满自信或有把握,初
一、初
二、初三分别占4K、37%、30%;50%的学生觉得需要再努力,三个年级分别为48%、48%、54%;13%日勺学生觉得在学习上比较困难,没信心,三个年级分别为9%、15%、14%调查阐明86%的学生能对日勺地结识到,学习是需要努力日勺,通过自己的努力,对学习布满信心但也有13%日勺学生对学习失去信心,三个年级差别不大
3、你喜欢某科目是由于56%的学生觉得是个人爱好,三个年级分别为56%、61%52%;喜欢某科目是由于教师的授课方式占30斩三个年级分别为26机29%、36%;
7.3%日勺觉得是师生关系好;
3.6%日勺觉得是教师的外表调查阐明,学生有较强的自我意识,凭自己的爱好学习某学科;教师的教学方式也非常重要,直接影响学生日勺学习爱好;良好的师生关系对学生的学习爱好有一定的影响
4、你是以如何的心态去学习55%的学生是以快乐的心态学习,三个年级分别为58以64%、43%;37%日勺学生是以紧张压抑日勺心态学习,三个年级分别为37%、34%、39%;10%的学生是以无所谓的态度,三个年级分别为12双2%、16%从调查中看出,学生在学习上压力比较大,令人担忧初
一、初三年级最为明显,初一学生由于刚刚入校,不太适应中学学习,而初三则面临着升入初四的压力,比较紧张初二则处在渐趋安静,多数学生能以快乐的心情学习应加强小升初时衔接工作,对初三进行减压或心理辅导
(二)学习习惯
1、你最喜欢教师留什么样的作业22%的学生喜欢留抄写型作业,三个年级分别为25%22%、18%;41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业,分别36%、46%、40%;13%学生喜欢自己给自己留作业,分别为14%、14%、12%;21%学生喜欢不留作业调查阐明,学生喜欢留多种形式的作业,口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎;13%自己给自己留作业,体现出一部分学生学习的积极性、主体性;21%学生喜欢不留作业,体现出部分学生的懒惰性和厌学情绪
2、上课前,你日勺预习状况83%日勺学生能进行预习,三个年级分别为89%、87%、仇但只有48%的;学生会预习,三个年级分别为55%、53%、36%;14%日勺学生从不预习,分别是10%、11%、22%o从调查可看出,大多数学生懂得预习日勺重要性,但诸多学生不会预习,只是看看书而已,有14%的学生从不预习,初三年级达到22%这方面需要教师进一步予以有效日勺指引
3、在做作业的方式与时间19%日勺学生先复习,后做作业,三个年级分别为25%、18%、14%;61%的学生先做作业、有问题才翻书,三个年级分别为57%、67%、60%;11%学生先做作业、遇到问题就不做了从调查中看出,多数学生先做作业,有问题在看书;19%日勺学生先复习,后做作业,是一种比较好日勺作业方式;1K的学生遇到问题就不做了,存在学习日勺依赖性,对学习缺少责任心在作业时间上43%日勺学生在12小时之间,初二学生作业时间最长
(三)学习措施
1、听学时与否有自己的学习目日勺21%学生上课前就有明确的学习目的,三个年级分别为32%、21%、12%;在教师授学时形成自己日勺学习目的的占30%三个年级分别为28%、31%、31%;36%的学生教师讲什么,就学什么,三个年级分别是31%、38%、41%;
7.6%日勺学生始终没有自己日勺学习目的这表白,有相称一部分学生对课堂上听课心中无数,跟着教师走,对制定好学习筹划目的的重要性缺少对时日勺结识,教师要教会学生制定学习目的日勺措施
2、课堂上,做笔记日勺状况41%的学生有所选择,记下某些新的想法,三个年级分别为37%、46%42%;记下所有板书占34%三个年级分别为36%、35%.32胀21%的学生从不记笔记或随便记一点学生记听课笔记可以有效地集中注意,发现新旧知识之间的内在联系,从数字中阐明,大多数学生不做笔记或不会做笔记,教师在课堂教学中要教给学生记笔记日勺措施
(四)上课思维
1、你上课日勺思维状态如何73%的学生认真听讲,把握教师讲的知识要点并认真思考,三个年级分别是73%、76%、70%;10%日勺学生记住教师的每一句话;15%日勺学生上学时跟不上教师的思维,三个你年级分别为5%、16%、23%从调查中阐明,多数学生能认真听讲,但20%的学生跟不上教师的思维,其中初三年级达到23%教师忽视了这一部分学生,使学生失去了学习的爱好,教师要关注每一种学生,学生才干发展
2、上学时你对教师的问题思考限度能思考80%以上问题时占29%三个年级分别是44%、23%、21%;28$的学生对教师日勺问题进行思考在60舟如下,三个年级分别为22%、32%、33%;教师提出日勺问题过难,导致28%日勺学生对教师的问题进行思考在60%如下,初三的学生达到33%近三分之一的学生不能思考教师的问题,教师在课堂教学中要认真的设计问题,调动学生学习的积极性
3、参与课堂讨论日勺状况26%的学生努力发言,常引导本组同窗,三个年级分别为34%、28%、15%49%的学生按讨论规定做,三个年级分别为50%、42%、55%;不想参与、不刊登意见占23%由此可见,学生在课堂上思维不活跃,教师日勺教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生爱好因此,结合年级学科特点,常常组织活动十分必要
4、上学时,有无过激动兴奋的体验14%的学生常常产生兴奋、激动的情绪,三个年级分别为25%16%2%;有时产生上述情绪59%三个年级分别58%、63%57%;26%的学生产生过无聊、灰心丧气日勺情绪,三个年级分别是20%、19%、40%总体阐明,学生上学时学习情绪比较低落,感受不到学习日勺乐趣,其中初三年级最严重,与学生的心理和生理有一定的关系,教师要善于调动学生的学习情绪,讲究教学艺术
(五)总结评价上
1、你与否认期将已学过的知识进行归纳总结15%的学生常常定期将已学过的知识进行归纳总结,三个年级分别为26%、12%、7%;偶尔和考试迈进行归纳总结日勺占68%三个年级分别61%、68%、83%;
7.6%从不归纳总结调查阐明,学生没有养成定期知识进行归纳总结日勺习惯,为了考试而学习,缺少自主学习的措施
2、对学习的评价39%日勺学生在每单元或章节后对自己日勺学习进行评价或在教师的指引下参与评价,三个年级分别为38%、36%、43%;47%日勺学生对教师的评价认真日勺思考并改善,三个年级分别为50%、55%、36%;10%学生自己不评价,对教师日勺评价无所谓这阐明,学生比较注重对学习的评价并不断改善,但缺少积极性,学生的自我监控和自我评价能力尚有待提高
(六)自主发展
1、你常常阅读哪类书籍19%日勺学生阅读文学名著,三个年级分别为22%、16%、20%36与的学生常常阅读中学生读物,分别为26%、51%、32%;26%日勺学生常常阅读武打故事,分别为26%、25%、28%;什么都不阅读12%分别为12机9%、16%从数字中阐明,88%学生有阅读习惯,但阅读书籍不同,有近26%日勺学生阅读武打故事,有12%日勺学生还没有阅读习惯,教师积极日勺进行引导,培养良好的阅读爱好和习惯
2、你觉得自己日勺知识重要来自于什么37%的学生觉得是教师日勺讲授,三个年级分别为36%、42%、33%;21%的学生觉得从不同的渠道获得,如报纸杂志网络;23%、22%19%;11%的学生觉得是自己独立学习,分别为12%、5%、6%学生能对的结识知识来源于不同渠道,反映出自身知识日勺价值趋向,初三年级学生对自主学习能力的结识略高于初
一、初二,但从总体上说,学生对自主学习能力的价值还不能充足结识
四、建议与对策
(一)、根据我校学生自主学习状况调查的现状看,学生自主学习意识、措施、习惯等比较单薄,因此,开展在课堂中指引措施培养学生自主学习能力有着较强日勺必要性和针对性各学科根据学科特点,拟定研究专项,有针对性日勺开展研究
(二)、转变教师日勺教育观念,提高教师日勺整体素质十分重要,自主学习体现学生的主体性和个体性,教师要以很宽容的心态去营造一种有助于培养学生自主学习能力的环境和氛围
(三)、课堂教学是培养学生自主学习能力的重要途径,教师有针对性摸索培养学生自主学习能力的方略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习措施、培养学习习惯、学习评价、学习监控等),让学生参与到自主学习的研究中
(四)、在教学过程中,要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式,形成培养自主学习能力的评价体系
(五)、培养自主学习能力,不只是课堂教学,学习过程应延伸到课外、家庭扩大知识面,增长见识使自主学习能力得到巩固和提高附调查问卷学生自主学习能力问卷调查同窗们,你们好!为理解我校学生日勺自主学习状况,掌握第一手材料,提供有用时参照信息,以便在此后日勺教学中指引你们改善学习措施,特制定本问卷本问卷调查不记姓名,答案与你们的学习成绩和操行等第完全无关请同窗们认真填写本卷班级:性别曰期
一、学习效能感
1、你个人的学习积极性如何A、自觉积极完毕学习状况B、在家长教师的督促下完毕C、完不完毕无所谓
2、在学习上,你对自己的信心如何A.布满自信,有把握学好B.需要再努力C.比较困难,没信心
3、你喜欢某科目是由于
4、你是以如何的心态去学习A.快乐的心态学习B.紧张压抑的心态学习C.无所谓的态度
二、学习习惯
5、你最喜欢教师留什么样日勺作业A.喜欢留抄写型作业C.喜欢自己给自己留作业
6、上课前,你的预习状况A.能进行预习,懂得如何预习C.从不预习
7、你做作业日勺方式与时间A.先复习,后做作业C.先做作业、遇到问题就不做了
三、学习措施
8、听学时与否有自己的学习目的A.上课前就有明确的学习目的B.在教师授学时形成自己的学习目的C.教师讲什么,就学什么
9、课堂上,你做笔记的状况A.有所选择,记下某些新的想法B.记下所有的板书C.从不记笔记或随便记一点
四、上课思维
10、你上课日勺思维状态如何A.认真听讲,能把握教师讲的知识要点并认真思考B.认真听讲,记住教师的每一句话,基本跟上教师日勺思维C.认真听讲,但跟不上教师的思维D.不认真听讲
11、上课时你对教师问题的思考限度A.能思考80%以上问题B.能思考60%以上问题C.能思考教师60%如下问题
12、你参与课堂讨论的状况A.努力发言,常引导本组同窗B.按讨论规定做C.不想参与、不刊登意见
13、上学时,你有无过激动兴奋日勺体验A.常常产生兴奋、激动的情绪B.有时产生上述情绪C.产生过无聊、灰心丧气日勺情绪D.上学时学习情绪比较低落,感受不到学习的乐趣
五、总结评价
14、你与否认期将已学过的知识进行归纳总结A.常常定期将已学过的知识进行归纳总结B.偶尔和考试迈进行归纳总结C.从不归纳总结
15、你是什么时候对自己的学习时进行评价的A.在每单元或章节后或在教师指引下B.自己不积极评价
16.教师对你的学习进行评价后,你是怎么做的A.对教师日勺评价进行认真日勺思考并改善B.对教师日勺评价无所谓
六、自主发展
17、你常常阅读哪类书籍A.常常阅读文学名著B.常常阅读中学生读物C.常常阅读武打、言情、网游故事D什么都不阅读
18、你觉得自己的知识重要来自于什么A.教师的讲授B.觉得从不同日勺渠道获得,如报纸杂志网络C.自己独立学习。