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文本内容:
《对联》主题活动案例
一、主题提出
二、活动目的:
(一)认知目II勺
1、理解对联的来源、形式、类型以及有关对联的故事等
2、在理解对联的有关知识的基本上,有能力的学生学写某些简朴的对联
(二)能力目日勺
1、培养学生运用现代教育技术查找、收集、整顿信息的能力
3、培养学生发现问题、解决问题的综合实践能力
(三)情感目的
1、通过小组合伙的集体研究,感受与她人合伙交流的乐趣
2、通过查找资料、调查研究,懂得生活中中到处行学问,发展学生的审美情趣
三、活动过程第一阶段准备阶段(-)选题分组
1、谈话激趣人们通过学习已对春联有了一定日勺理解,那你还在哪些地方.见过类似的句子?这些也是春联吗?通过讨论,学生得知这些不叫春联,而是对联,春联是其中的一种形式
2、师出示对联长长长长长长长,长长长长长长长〃教师这里有一幅奇特的对联,有谁能读一读请学生读一读
3、这幅对联应当如何读呢,这里有一种有趣的故事师讲述有关这付对联II勺故事
4、你们还想理解对联的哪些方面?
5、学生分小组讨论报告讨论成果,教师把学生口勺问题板书出来
6、整顿问题,进行归类,生成研究主题(对联的历史、对联故事、如何写对联、对联的类型??)
7、根据自己日勺爱好,自由组合成小组,确立自己感爱好的研究专项,设计研究方案
(二)商讨小组活动筹划
1、引导学生根据自己用J爱好爱好,自由组合分组,民主选定组长
2、讨论小组分工,聘任指引教师,撰写小组研究筹划书小组活动筹划安排表组名研究主题研究目的研究环节研究措施人员分工妙联巧对组对联故事理解某些有趣的对联和有趣故事,
1、讨论哪些地方也许找得到
2、分头查找
3、汇总归类访问、上网、查阅访问4人、上网3人、查阅6人对联写作组如何写对联理解写对联的措施,自己也学着写对联
1、查找写对联日勺措施
2、拜访镇上写对联的老人
3、学些对联
4、对联展览上网、查阅、采访上网3人、查阅2人、采访2人历史知识组对联的历史理解对联是什么时候产生的,到目前有什么变化
1、明确分工
2、查找资料
3、采访有关人士
4、写出报告查阅、调查、交流、分析查阅5人、调查2人、分析3人小神童组对联的类型理解对联有哪些类型,并按类收集某些对联
1、查找有关资料
2、按类收集对联
3、对多种类型的对联进行比较
4、编写对联集上网、查阅、采访专家上网5人、查阅2人、采访4人、编写3人超人组对联的用处理解如今哪些地方要用对联,为什么要贴对联
1、制定具体的时间和分工筹划
2、拟定访问对象
3、分工进行研究
4、写出研究报告采访、瓷阅、调查、电话访问采访3人、查阅2人、调查3人、写报告2人
(三)初步讨论研究措施刚刚人们讨论得非常热烈,下面我们一起交流一下,根据你们拟定H勺研究主题,你想通过哪些途径来获取你所要时信息学生交流,自由发言归纳获取信息日勺途径
1、上网查资料
2、图书馆找资料
3、书店买一本有关对联H勺书
4、访谈村上写对联II勺人或教师
5、把人家贴在门上日勺对联写下来
6、请专家作讲座
7、打电话给亲戚、朋友
8、写信给作家
9、网上论坛
(四)师小结但愿每位同窗在研究中能发挥自身的特长,积极参与、敢于摸索,大胆实践,获得能力和知识的双丰收.第二阶段实行阶段
(一)自主探究学生根据自己选定日勺主题,采用课内与课外、校内与校外相结合的形式,分组进行研究
1、调查访问(学生以照片、录像、录音、记录等形式记录采访过程)
(1)、访谈有关教师
(2)、采访村上写对联的人或自己的亲人对联研究访谈表研究主题对联的用处研究人访谈对象董教师访谈时间10月28日访谈地点学校办公室具体内容问董教师,我们如今哪些地方还用对联?它们有什么用?答用对联的地方还是比较多如在过年时,家家户户在门上要贴春联;人们在结婚口勺时候,要在新居门上贴婚联,以祝愿新人幸福美满;再如有老人祝寿时,要在中堂上挂寿联,来祝愿老人与天齐寿问我还看到有人家在一幅画的两旁挂对联,这是怎么回事?答这就是人们常说的中堂,重要来显示主人的文化品味和文化修养,对联日勺内容一般要和画日勺内容相配
2、查找资料(教师指引综合实践材料记录的措施)
(1)教师提供有关的网站或教学生用、goog1网站搜索有关资料
(2)让学生到学校图书馆借阅有关书籍资料
(3)有条件口勺学生到书店购买有关书籍
(4)找找身边口勺对联,到村上把人家贴在门上口勺春联收集起来
3、填写研究登记表对联研究登记表
(一)研究主题妙联巧对研究人陆佳洁、陆晓甜研究方式查阅书籍资料来源楹联世界、家中日勺书籍研究时间11月3日研究地点家中具体内容对联是国内独有的具有民族特色的一种文学形式它由数字相等、词性相似、内容有关、对仗工整、音韵优美的特点,故享有诗中之诗的美誉,许多妙联巧对,更使人赞叹不已如海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮云长长长长长长长消;心得体会本来我对对联一点也不理解,虽然看到了也没有仔细去读,目前通过研究,觉得诸多对联写得非常精采,国内古时候的人真厉害我越来越喜欢这些对联了,我去公园也看见有些亭子日勺柱子上写着对联,但那些字我不结识,看样子我还要继续努力(-)阶段性反馈交流
1、各小组整顿收集到的材料
2、交流收集到的资料,并说说是采用如何的措施收集到的
3、谈谈在研究中所遇到的困难,讨论解决问题的措施
4、调节自己H勺筹划
5、写反思日记
6、组织阶段评价一方面,每位学生对照自评表,对自己在活动是的体现进行分析和评价然后展开组内交流,同步小构成员对她进行组内评价,并提出建议然后指引教师根据其体现进行口头或书面评价
(三)资料II勺整顿
1、师生共建《对联》专项网站
2、学生把收集到的资料及时放入记录袋中第三阶段成果展示
(一)谈话导入通过这段时间的调查研究,同窗们一定收获不小,你们乐意与人们一起分离分享吗?
(二)成果报告展示
1、妙联巧对组报告(部分)学生通过查阅资料•,我们懂得了诸多有关对联的故事,如《・王羲之妙书春联》讲的是:东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴,此时正值年终岁尾,于是王羲之写了一春联,让家人贴在大门上对联是春风春雨春色,新年新岁新景可是此联一贴出,便被入夜揭走家人告诉王羲之,王羲之也不气愤,又写一付贴上,内容是莺啼北星,燕语南郊谁知天明一看,又没了可这天已是除夕,眼看左邻右舍都贴上了春联,惟独自家门前空空,急得王夫人催着王羲之想措施王羲之想了想,又写一付,但本次只贴半截福无双至,祸不单行夜里又有人来揭了,但一看,这付对联实在不吉利,只能溜走了上午刚亮,王羲之亲自把另半截贴上,人们一看,此联变成了福无双至今朝至,祸不单行昨夜行众人看了,齐声喝采,拍手称妙我们小组还收集了许多奇联妙对,今天先考考人们,看人们的水平如何请在下面口勺对联中填入动物名称,构成对联
(1)江水腾()影,春晖照华年(龙)
(2)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子()(牛)
(3)扬鞭策()入新岁,举杯祝酒迎来年(马)
(4)一马当先辞旧岁,三()开泰贺新年(羊)
(5)()啸青山千里秀,风拂翠柳万户春(虎)
(6)风拂杨柳千山绿,影随玉()万户春(兔)乾隆皇帝下江南时,遇到一位年过百岁时老人,令她十分惊奇,乾隆出了上联,纪晓岚略加思考便对出了下联花甲重开,外加三七岁月;古稀双庆,还多一种春秋同窗们,你懂得这位老人有多少岁了?
2、对联写作组报告我们通过活动,己基本掌握了写对联的某些规定,并且也学着写了几幅对联,现展示给人们看,请多提珍贵意见(学生把自己写的对联贴在黑板上)古往今来,许多名人都把自己勤奋读书I内感受或经验写成对联,以鞭策自己,鼓励别人目前把这些对联送给人们发奋识遍天下字,立志读尽人间书一苏轼愿乘风破万里浪,甘面壁读•卜年书一孙中山有关家国书常读,无益身心事莫为一徐特立黑发不知勤学早,白首方悔读书迟一颜真卿
3、在学生认真听取各组报告后,引导学生讨论交流
(1)、听了她们的报告,你有什么收获?你觉得她们哪些地方值得你学习?
(2)、听了她们的报告,你对她们有什么建议?
(三)组织评价一方面,对照评价内容,让学生用描述性语言进行自我评价;另一方面,课题小构成员通过观测、记录等对小构成员进行口头评价;然后通过家长问卷让家长进行评价,接下来由教师根据学生在活动中的体现、活动档案袋等作出鼓励性、协商式评价;最后,引导学生进行反思,作出对自己的终结性评价同窗们,通过人们H勺努力,我们已经进一步理解了有关对联H勺知识,但尚有诸多知识值得我们进一步去探究,让我们积极行动起来,参与到此后口勺综合实践活动中去,在活动中锻炼自己、充实自己、展示自己,相信人们一定会获得更大的成功
四、活动的成果与评价活动结束后,我们对学生时学习过程和学习成果进行了评价我觉得,在这次活动中,学生不仅对对联〃有了进一步日勺理解,更重要的是通过学生自己的精心筹划、准备、实行,使她们明白了合伙精神R勺重要性通过实践接触社会,大大增强了学生的社会交际能力、语言体现能力、写作能力、应变能力在活动中,同窗们体验到成功的喜悦,失败的辛酸,困惑的苦恼获得的J艰苦,所有的这些,锻炼了每一•位学生,增强了她们的自信心,并培养了顽强口勺毅志力和责任心主题活动的开展,为培养学生综合运用、自主发明信息的能力也提供了广阔n勺天地
五、学生的收获
1、发挥了自主探究精神由于•是自己感爱好的课题和内容,因此学生体现出了极大的热情,她们不仅仅从课本上、课堂上获得知识,并且也走出课本、走出课堂,走向了社会,通过积极的摸索,去发现和体验
2、学生学会了收集和解决信息时措施学生通过大量叼社会实践活动,明白了获取新知识的途径诸多,如查阅资料、网上查询、实地考察、采访专家等在收集了许多信息的同步,她们对这些信息要进行筛选、分析,并进行归纳从而培养了学生收集和解决信息的能力
3、交流和合伙的能力得到培养外出活动、课间讨论要交流,课堂上谈自己的方案要交流,对别人的方案提意见或建议要交流采访对方,要对方合伙;制定方案,要小组合伙;课堂上要与教师、同窗合伙;课后要与同窗、家长合伙
4、增进了学生与社会的密切联系在活动中,有日勺学生挨家挨户把门上口勺对联抄下来,有FJ学生到镇文化站去采访;有的去向某些常常写春联H勺长辈求教等等,所有的这些,增进了学生与社会的联系
六、指引教师的结识和体会综合实践活动课程是以学生的爱好和直接经验为基本,以与学生学习生活和社会生活密切有关H勺各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为重要学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为重要目日勺I为一门新型课程基于这一理念,我和我日勺学生一起共同开展了对联〃这一活动,在活动中有了更深的体会
1、从学生的爱好入手,体现活动的自主性这次活动充足激发了学生口勺爱好,尊重了学生的爱好,为学生自主性的充足发挥开辟了广阔的空间从主题日勺选定到小构成员的拟定,再到聘任指引教师,制定活动筹划等,教师只对她们进行必要时指引,没有包办替代学生的活动
2、走出课堂、走向社会,体现活动的实践性实践性是综合实践口勺核心本次活动学生投入了大量的时间和精力去开展实践活动,在采访、查阅、理解、探究等活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力
3.通过多种措施,提高学生的信息素养篇三:综合实践活动方案《走进春节》综合实践活动方案昌乐育才双语学校五年级一班1月《走进春节》综合实践活动方案
一、活动的背景春节俗称过年〃,是国内民间最隆重、最热闹的一种古老老式节日每年从腊月二十三起就开始打扫卫生,准备年货,给小孩添置新衣服到了腊月三十也叫除夕,全家老小一起守岁,当新年钟声敲响时,鞭炮齐鸣后来的几天人们走亲访友,互相拜年,致以新年的祝愿吃好吃啊、收压岁钱、放鞭炮是我们小朋友最喜欢的春节习俗我们对这个节F1理解多少呢?我们怎么样才干更加理解我们日勺春节呢?我们就决定开展《走进春节》日勺综合实践活动研究
二、活动目的.理解过年是中华民族最隆重、隆重的老式节日,也是每一种华夏子女最期吩H勺日子.让学生较全面地理解与新年有关H勺知识,从形式上的过新年到走近新年,研究新年,结识春节H勺传说、来历,中国日勺老式服饰,收集有关春节有诗词,歌赋.亲自到超市、饰品屋、节日礼物屋等进行参观、调查、访问,还可以上网查询有关资料.通过多种形式,培养学生日勺动手能力,继承与发扬中国老式文化
三、活动过程设计1回溯历史渊源一春节日勺传说和来历2中国丛J老式服饰一唐服3春节的老式风俗习惯一贴春联制定活动筹划及途径第一组春节的来历调查小组可以上网查阅资料,理解春节时由来与传说;走向图书馆,收集有关春节的资料,最后进行加工整顿,编写小报,供人们欣赏第二组中国日勺老式服饰调查小组旗袍、长袍、唐装??春节临近,各式各样的老式服装又开始受到不少市民的宠爱唐装定做到了如何火爆的限度?啥样的老式服装更受欢迎?日前,走访了各大商场,进行了进-•步理解但是,新年新气象,老式服饰其实也可以穿得潮流,穿得个性,焕发新的光彩
三、活动形式
1.教师提供有关的网站或教学生用百度〃网站搜索有关资料
2.让学生到图书馆借阅有关书籍资料
3.有条件的学生到书店购买有关书籍
4.找找身边的对联,到村上把人家贴在门上的春联收集起来
四、整顿归纳研究成果,教师总结活动后,将有关春节习俗呻勺资料归类、小报汇编成手抄报,优秀的张贴到班级展板上展示鼓励活动中积极体现日勺同窗及认真编写小报日勺同窗
1、引导学生根据自己用J爱好爱好,自由组合分组,民主选定组长
2、讨论小组分工,聘任指引教师,撰写小组研究筹划书小组活动筹划安排表组名研究主题研究目的研究环节研究措施人员分工妙联巧对组对联故事理解某些有趣的对联和有趣故事,
1、讨论哪些地方也许找得到
2、分头瓷找
3、汇总归类访问、上网、瓷阅访问4人、上网3人、瓷阅6人对联写作组如何写对联理解写对联的措施,自己也学着写对联
1、查找写对联的措施
2、拜访镇上写对联的老人
3、学些对联
4、对联展览上网、查阅、采访上网3人、查阅2人、采访2人历史知识组对联的历史理解对联是什么时候产生匹J到目前有什么变化
1、明确分匚
2、查找资料
3、采访有关人士
4、写出报告查阅、调查、交流、分析查阅5人、调查2人、分析3人小神童组对联的类型理解对联有哪些类型,并按类收集某些对联
1、查找有关资料
2、按类收集对联
3、对多种类型的对联进行比较
4、编写对联集上网、查阅、采访专家上网5人、查阅2人、采访4人、编写3人超人组对联日勺用处理解如今哪些地方要用对联,为什么要贴对联
1、制定具体时时间和分工筹划
2、拟定访问对象
3、分工进行研究
4、写出研究报告采访、查阅、调查、电话访问采访3人、查阅2人、调查3人、写报告2人
(三)初步讨论研究措施刚刚人们讨论得非常热烈,下面我们一起交流一下,根据你们拟定的研究主题,你想通过哪些途径来获取你所要H勺信息学生交流,自由发言归纳获取信息的途径
1、上网查资料
2、图书馆找资料
3、书店买一本有关对联啊书
4、访谈村上写对联日勺人或教师
5、把人家贴在门上日勺对联写下来
6、请专家作讲座
7、打电话给亲戚、朋友
8、写信给作家
9、网上论坛
(四)师小结但愿每位同窗在研究中能发挥自身的特长,枳极参与、敢于摸索,大胆实践,获得能力和知识的双丰收.第二阶段实行阶段
(一)自主探究学生根据自己选定的主题,采用课内与课外、校内与校外相结合的形式,分组进行研究
1、调查访问(学生以照片、录像、录音、记录等形式记录采访过程)
(1)>访谈有关教师
(2)、采访村上写对联n勺人或自己的j亲人对联研究访谈表研窕主题对联的用处研究人访谈对象董教师访谈时间10月28日访谈地点学校办公室具体内容问董教师,我们如今哪些地方还用对联?它们有什么用?答用对联的地方还是比较多如在过年时,家家户户在门上要贴春联;人们在结婚的时候,要在新居门上贴婚联,以祝愿新人幸福美满;再如有老人祝寿时,要在中堂上挂寿联,来祝愿老人与天齐寿问我还看到有人家在一幅画的两旁挂对联,这是怎么回事?答这就是人们常说H勺中堂,重要来显示主人的文化品味和文化修养,对联的内容一般要和画依J内容相配
2、查找资料(教师指引综合实践材料记录日勺措施)
(1)教师提供有关的网站或教学生用google”网站搜索有关资料
(2)让学生到学校图书馆借阅有关书籍资料
(3)有条件的学生到书店购买有关书籍
(4)找找身边的对联,到村上把人家贴在门上B勺春联收集起来
3、填写研究登记表对联研究登记表
(一)研究主题妙联巧对研究人陆佳洁、陆晓甜研究方式查阅书籍资料来源楹联世界、家中H勺书籍研究时间11月3F1研究地点家中具体内容对联是国内独有的具有民族特色的一种文学形式它由数字相等、词性相似、内容有关、对仗工整、音韵优美的特点,故享有诗中之诗的美誉,许多妙联巧对,更使人赞叹不己如海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮云长长长长长长长消;心得体会本来我对对联一点也不理解,虽然看到了也没有仔细去读,目前通过研究,觉得诸多对联写得非常精采,国内古时候日勺人真厉害我越来越喜欢这些对联了,我去公园也看见有些亭子口勺柱子上写着对联,但那些字我不结识,看样子我还要继续努力()阶段性反馈交流
1、各小组整顿收集到的材料
2、交流收集到的资料,并说说是采用如何的措施收集到的
3、谈谈在研究中所遇到的困难,讨论解决问题H勺措施
4、调节自己的筹划
5、写反思日记
6、组织阶段评价一方面,每位学生对照自评表,对自己在活动是的体现进行分析和评价然后展开组内交流,同步小构成员对她进行组内评价,并提出建议然后指引教师根据其体现进行口头或书面评价
(三)资料时整顿
1、师生共建《对联》专项网站
2、学生把收集到的资料及时放入记录袋中第三阶段成果展示(-)谈话导入通过这段时间内调查研究,同窗们一定收获不小,你们乐意与人们一起分离分享吗?(-)成果报告展示
1、妙联巧对组报告(部分)学生通过资阅资料,我们懂得了诸多有关对联H勺故事,如《王羲之妙书春联》讲H勺是:东晋书法家王莪之有一年从山东老家移居到浙江绍兴,此时正值年终岁尾,于是王羲之写了一春联,让家人贴在大门上对联是春风春雨春色,新年新岁新景可是此联一贴出,便被人夜揭走家人告诉王羲之,王羲之也不气愤,又写一付贴上,内容是莺啼北星,燕语南郊谁知天明一看,乂没了可这天已是除夕,眼看左邻右舍都贴上了春联,惟独自家门前空空,急得王夫人催着王羲之想措施王羲之想了想,又写一付,但本次只贴半截福无双至,祸不单行夜里又有人来揭了,但一看,这付对联实在不吉利,只能溜走了上午刚亮,王羲之亲自把另半截贴上,人们一看,此联变成了福无双至今朝至,祸不单行昨夜行众人看了,齐声喝采,拍手称妙我们小组还收集了许多奇联妙对,今天先考考人们,看人们口勺水平如何请在下面的对联中填入动物名称,构成对联
(1)江水腾0影,春晖照华年(龙)
(2)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子()(牛)
(3)扬鞭策()入新岁,举杯祝酒迎来年(马)
(4)一马当先辞旧岁,三()开泰贺新年(羊)
(5)()啸青山千里秀,风拂翠柳万户春(虎)
(6)风拂杨柳干山绿,影随玉()万户春(兔)乾隆皇帝下江南时,遇到一位年过百岁的老人,令她十分惊奇,乾隆出了上联,纪晓岚略加思考便对出了下联花甲重开,外加三七岁月古稀双庆,还多一种春秋同窗们,你懂得这位老人有多少岁了?
2、对联写作组报告我们通过活动,己基本掌握了写对联的某些规定,并且也学着写了几幅对联,现展示给人们看,请多提珍贵意见学生把自己写的对联贴在黑板匕占往今来,许多名人都把自己勒奋读书的感受或经验写成对联,以鞭策自己,鼓励别人目前把这些对联送给人们发奋识遍天下字,立志读尽人间书一苏轼愿乘风破万里浪,甘面壁读十年书一孙中山有关家国书常读,无益身心事莫为一徐特立黑发不知勤学早,白首方悔读书迟一颜真卿
3、在学生认真听取各组报告后,引导学生讨论交流:
1、听了她们的报告,你有什么收获?你觉得她们哪些地方值得你学习?
2、听了她们的报告,你对她们有什么建议?三组织评价一方面,对照评价内容,让学生用描述性语言进行自我评价;另一方面,课题小构成员通过观测、记录等对小构成员进行口头评价然后通过家长问卷让家长进行评价,接下来由教师根据学生在活动中的体现、活动档案袋等作出鼓励性、协商式评价最后,引导学生进行反思作出对自己时终结性评价同窗们,通过人们H勺努力,我们已经进一步理解了有关对联H勺知识,但尚有诸多知识值得我们进一步去探究,让我们积极行动起来,参与到此后的综合实践活动中去,在活动中锻炼自己、充实自己、展示自己,相信人们一定会获得更大的成功
四、活动的成果与评价活动结束后,我们对学生叫学习过程和学习成果进行了评价我觉得,在这次活动中,学生不仅对对联〃有了进一步日勺理解,更重要的是通过学生自己的精心筹划、准备、实行,使她们明白了合伙精神的重要性通过实践接触社会,大大增强了学生的社会交际能力、语言体现能力、写作能力、应变能力在活动中,同窗们体验到成功的喜悦,失败的辛酸,困惑的苦恼,获得H勺艰苦,所有H勺这些,锻炼了每一位学生,增强了她们的自信心,并培养了顽强H勺毅志力和责任心主题活动的开展,为培养学生综合运用、自主发明信息I向能力也提供了广阔的天地
五、学生的收获
1、发挥了自主探究精神由于是自己感爱好的课题和内容,因此学生体现出了极大I内热情,她们不仅仅从课本上、课堂上获得知识,并且也走出课本、走出课堂,走向了社会,通过积极的摸索,去发现和体验
2、学生学会了收集和解决信息的措施学生通过大量的社会实践活动,明白r获取新知识的途径诸多,如查阅资料、网上查询、实地考察、采访专家等在收集了许多信息的同步,她们对这些信息要进行筛选、分析,井进行归纳从而培养了学生收集和解决信息口勺能力
3、交流和合伙口勺能力得到培养外出活动、课间讨论要交流,课堂上谈自己H勺方案要交流,对别人的方案提意见或建议要交流采访对方,要对方合伙;制定方案,要小组合伙;课堂上要与教师、同窗合伙;课后要与同窗、家长合伙
4、增进了学生与社会时密切联系在活动中,有的学生挨家挨户把门上的对联抄下来,有的学生到镇文化站去采访;有的去向某些常常写春联日勺长辈求教等等,所有的这些,增进了学生与社会日勺联系
六、指引教师的结识和体会综合实践活动课程是以学生I向爱好利直接经验为基本,以与学生学习生活和社会生活密切有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为重要学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为重要目的的一门新型课程基于这一理念,我和我的学生一起共同开展了、对联〃这一活动,在活动中有了更深的体会
1、从学生日勺爱好入手,体现活动的自主性这次活动充足激发了学生的爱好,尊重了学生日勺爱好,为学生自主性日勺充足发挥开辟了广阔的空间从主题日勺选定到小构成员的拟定,再到聘任指引教师,制定活动筹划等,教师只对她们进行必要时指引,没有包办替代学生的活动
2、走出课堂、走向社会,体现活动的实践性实践性是综合实践的核心本次活动学生投入了大量的时间和精力去开展实践活动,在采访、杳阅、理解、探究等活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力
3.通过多种措施,提高学生日勺信息素养观测生活、养成收集信息日勺意识、习惯学生每天生活在社会中,可接触到诸多信息,而她们已具有了一定的观测生活的J能力联系生活实际,常常提出某些问题,让学生环绕问题从生活中收集信息,能使她们养成自觉收集信息的习惯合理运用多种信息,在分析解决有关信息的基本上,环绕某一问题II勺解决,发明出新的信息,这是培养学生信息素养的核心主题活动的开展,为培养学生综合运用、自主发明信息II勺能力提供了广阔II勺天地
4、突破学科之间的隔阂,体现了课程的综合性综合性是综合实践活动课的基本特性活动课程的学习内容来自于学生周边日勺现实生活许多问题自身带有很强日勺综合性在这次活动中就涉及了语文(创作对联)、书法(写对联)、历史(对联的来源)、社会(风俗)等方面H勺内容,环绕着、对联〃这个主题进行了综合、重组,使学生对对联〃有了全方位日勺结识
5、建立了新型的师生关系,体现了课程的互动性综合实践活动课程规定建立一种新型日勺师生关系,教师不在将预定好的知识传授给学生,学生也不再是被动的接受者在开放的活动中,师生共同是课程口勺开发者,实行者,依托人们口勺共同智慧和发明精神,在活动中共同成长篇二《对联》综合实践活动案例《对联》主题活动案例海湾小学周溢
一、主题提出
二、活动目的:
(一)认知目日勺:
1、理解对联日勺来源、形式、类型以及有关对联的故事等
2、在理解对联的有关知识日勺基本匕有能力时学生学写某些简朴的对联
(二)能力目啊
1、培养学生运用现代教育技术查找、收集、整顿信息的能力
2、使学生在实践活动中,学会合伙、学会措施,培养学生积极摸索、团结合伙、敢于创新的能力
3、培养学生发现问题、解决问题的综合实践能力
(三)情感目的
1、通过小组合伙的集体研究,感受与她人合伙交流日勺乐趣
2、通过查找资料、调查研究,懂得生活中中到处有学问,发展学生日勺审美情趣
三、活动过程第一阶段准备阶段
(一)选题分组
1、谈话激趣人们通过学习已对春联有了一定H勺理解,那你还在哪些地方见过类似的句子?这些也是春联吗?通过讨论,学生得知这些不叫春联,而是对联,春联是其中日勺一种形式
2、师出示对联长长长长长长长,长长长长长长长〃教师这里有一幅奇特的对联,有谁能读一读请学生读一读
3、这幅对联应当如何读呢,这里有一种有趣口勺故事师讲述有关这付对联的故事
4、你们还想理解对联的哪些方面?
5、学生分小组讨论报告讨论成果,教师把学生的问题板书出来
6、整顿问题,进行归类,生成研究主题(对联的历史、对联故事、如何写对联、对联的类型??)
7、根据自己口勺爱好,自由组合成小组,确立自己感爱好H勺研究专项,设计研究方案
(二)商讨小组活动筹划。