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幼儿园的孩子是最具有好奇心和求知欲的,他们对于生活中的各种现象都感到非常新奇,总想一探究竟为了让这种好奇心和求知欲真正地成为孩子发展的动力,我就尝试着在我们的探索型主题活动中来培养孩子的问题意识下面我就主题活动鸟〃来介绍一下
一、主题来源阳春三月,春意浓浓,世界万物在温暖的阳光照耀下慢慢苏醒过来饭后,我带着孩子们来到后操场的草坪上找春天,当孩子们欢呼雀跃地讨论着自己的发现时,徐季超小朋友拿着一片小小的羽毛来到我身边,用他稚嫩的声音问道赵老师,这是什么鸟身上的羽毛呀?〃旁边围观的孩子都抢着说我知道,是燕子身上的仆不对,是麻雀身上的〃……这时候,徐季超又抬起头来问赵老师是不是有人用枪打了小鸟后小鸟的羽毛才会掉下来的?〃看到孩子们这么关注这片轻轻的羽毛,而且还想到了这么多有价值的问题,我们就产生了这样一种构想,就是让孩子们去了解鸟、发现鸟的秘密,从而去关注鸟、爱护鸟于是,我们就开始了鸟〃的主题活动(分析孩子对于自己感兴趣的事物就会特别关注,从而会产生丰富的联想,提出质疑那么碰到这种问题时,成人应给予相应的关注,让孩子的联想得以实践,让孩子的疑惑得以解决,这样孩子的这种瞬间产生的好奇心的火花才不会熄灭,并且会生生不熄地燃烧下去)
二、调查已有经验为了了解孩子对鸟的已有认识,我们首先进行了一个调查活动,让孩子们说说我知道的鸟的名称〃,孩子们说了很多很多鸟的名字,当苏开明小朋友说到雕〃时,胡陈超马上说出他自己的意见我知道,雕就是老鹰〃这个观点引起了其他孩子的争论,有的说雕和老鹰的名字不一样,所以雕不是老鹰〃有的说雕和老鹰长得一样,所以雕就是老鹰〃……争论不休中,有的孩子为了证实他的观点是正确的,就走上来问我赵老师,雕到底是不是老鹰?〃我故意摇摇头我也不知道今天小朋友问了这个问题非常好、回家以后你们就去找这方面的资料,看看到底谁说得对“于是,我们首先就展开了对这个问题的探究在查找资料的过程中,孩子们终于获得了答案,原来雕不是老鹰,但是它们是同一科的,都是猛禽类(分析由于孩子的知识经验不丰富,容易混淆事物,所以对事情就有很多自己的看法从而引发争论但是我觉得这些争论正是培养问题意识的导火索,有了争论就有质疑,有了质疑就会产生问题,重要的是老师如何点拨这根导火索,如何让孩子的争论变成真正有意义、有价值的问题)
三、收集资料、交流介绍在爸爸妈妈的帮助下,孩子们收集了很多鸟的资料,有图书、图片、识字卡、鸟的羽毛以及实物鸟等等一天,张心仪小朋友带来了一张蝴蝶图片,她向大家介绍说我带的鸟的名字叫蝴蝶〃这时,翁少航听到了马上站起来说不对不对,蝴蝶不是鸟〃其他孩子也争论起来,我引导他们提出问题刚才我们分成了两派,一派认为蝴蝶是鸟,一派认为蝴蝶不是鸟我们就出现了一个问题,什么问题呢?〃聪明的王若愚小朋友把手举的高高的我知道,是‘蝴蝶是不是鸟的问题〃经过我的提点后,孩子们的问题产生了,而且学会了概括和提炼以后,他们就针对这个问题去深入探究徐季超带来了他观察后的发现我发现蝴蝶有触角,小鸟没有的〃赵君磊带来了他姐姐的一本生物书介绍说蝴蝶是毛毛虫变成的,小鸟是从鸟妈妈生的蛋里出来的〃由此,我们得出了结论蝴蝶不是鸟又一天早晨,贡弈桢小朋友带来了一本图书,他向大家介绍说有的鸟是不会飞的,企鹅就不会飞汪凯迪觉得很奇怪,马上问为什么企鹅不会飞呀?〃这个问题引起了孩子们的兴趣后来,贡弈桢把他带来的图书和同伴一起分享后才发现,原来企鹅的翅膀已经退化了,所以不会飞了发现了鸟的这个秘密后季雨又产生了新的问题老师,我看到动物园里的孔雀也不会飞,是不是有很多鸟不会飞呀?〃根据这些问题,孩子们乐次不疲地去寻找着、探究着(分析孩子们在接受同伴信息的同时自己也在反馈、思考,在和他已有的知识经验进行碰撞在这种碰撞中就会产生疑惑、发现问题,只要成人稍加点拨,孩子就会很自然地提出问题另外,孩子在提出问题后一定要去关注它、想办法解决它,那么,孩子才会保持长久的提问习惯,也会更深入、更有目的地提出自己的问题)
四、参观、采访孩子对一些图片资料上的鸟是不满足的因此,我们就带孩子去实地参观了我们镇上唯一的一个鸟店一来到鸟店,我们就被淹没在一片叽叽喳喳、百鸟争鸣的鸟的海洋里孩子们满怀兴奋,但更多的是一种新奇,恨不得伸手去摸一摸、抱一抱他们拉着鸟店里的老爷爷,争相提着自己感兴趣的问题:王若愚老爷爷,那只绿色羽毛的鸟是鹦鹉吗?它会说什么话呀胥冰清老爷爷,这只长长尾巴的鸟叫什么名字呀?汪凯迪这些小鸟的嘴巴很尖,会不会咬我们的手指呀季雨这些小鸟要不要经常洗澡的?徐燕老爷爷,这些鸟食都是些什么东西呀一次次的提问,在老爷爷一次次耐心地解答中获得满足于是,孩子们知道了很多鸟的名字娇凤、鹦鹉、八哥、芙蓉;他们也知道了要经常清洗鸟笼,经常给小鸟清理羽毛;他们还知道了那些小鸟喜欢热闹,喜欢和同伴住在一起……(分析环境是培养孩子问题意识的源泉孩子们在环境中感受、体验、发现和思考因此,我们应多带孩子进行实地观察和采访,在自己的发现中产生问题、提出问题)
五、喂养鸽子和娇凤鸟参观过鸟店后的一天,王若愚小朋友带来了一只鸽子,徐季超小朋友带来了一只漂亮的娇凤鸟教室里多了两只活生生的小鸟后,孩子们可喜欢了,一有时间就去看小鸟,和小鸟说话、聊天,还把自己的饼干和饭菜省给小鸟吃在喂养小鸟的过程中,我经常听到孩子们在兴高采烈的描述他们的发现,同时也不断地提出自己的疑问季雨鸽子怎么经常在叫,是不是肚子饿了?赵卿如鸽子最喜欢吃我带来的米,它要吃很多米的赵铮鸽子好象很不开心,经常走来走去,是不是口渴了?汪致远我发现鸽子要吃很多东西,娇凤鸟吃得少,是不是鸽子肚子大呀?汪凯迪为什么娇凤鸟不喜欢吃米、喝水?翁少航为什么小鸟不要吃我的饼干呀?大约喂养了两周后,周一的早晨,我刚进教室,几个孩子就来告诉我,娇凤鸟死了,很多孩子都陷入悲痛中,他们都来问我赵老师,小鸟怎么会死的呀?它为什么会死呀?〃我把这个问题留给了孩子,很多孩子说出了他们的猜想汪凯迪我们礼拜天在家没有给它喂食,是不是饿死的?胡陈超是不是我们两天没有给它喝水,渴死的?季雨是不是我们小朋友太吵,把小鸟吵死了?苏开明是我们没有问养鸟的爷爷怎么养小鸟,我们不会养,所以小鸟才会死的徐志程是不是我们两天没来,小鸟很孤单,寂寞死的呀?孩子们伤怀的话语深深地震动着我,他们对这只相处了两个星期的小鸟充满着感情后来,他们都建议把小鸟埋在地下,种点花陪伴小鸟,让小鸟不再孤单(分析孩子们特别喜欢小动物,而且特别喜欢亲手去喂养小动物在喂养的过程中,由于他们的生活经验不够,往往就会把自己的一些生活习惯和动物联系起来,于是,就会出现一些意想不到的问题,这些问题往往就成为他们日后探索的东西老师应多让孩子观察实践,多倾听孩子的问题,寻找有价值的教育契机,让孩子的问题真正成为其开启智慧之门的钥匙)
六、宣传爱鸟、保护鸟在一系列的探索活动中,孩子们深深地感受到了鸟对大自然和人们的好处,鸟是人类的好朋友他们自发地组成了爱鸟小分队有的做起了鸟窝,准备放到大树上让小鸟住进来;有的画起了宣传画,准备向大家介绍怎样爱护小鸟;有的在设计保护鸟类的标语,准备贴到树上、大街上,让大家一起行动;有的做起了宣传小旗……在这些行动中,孩子们也出现了很多问题动手做鸟窝前季雨就产生了一个问题鸟窝用什么材料做?〃孩子们想到了很多,有的说用铁皮做,有的说用铅丝做,有的说用纸盒做,根据孩子的能力,我们就选择用纸盒做孩子们从家里带来了各种包装盒在做的过程中,汪凯迪、赵铮又发现了新问题小鸟从哪里进去?小鸟怎么透气?”于是,他们又想到了为鸟窝开门和窗,而且开出了各种形状的门窗做好了鸟窝,孩子们正想挂到树上去,却发现正下着雨,徐志程着急地说赵老师,这些鸟窝要被雨淋湿的,要烂掉的,怎么办呀?〃又一个新问题产生了「怎样才能让小鸟的家不淋湿?〃孩子们又开始动起了小脑筋徐季超说在鸟窝上撑一把小伞〃汪凯迪说”把鸟窝放在密密的树叶下就不淋湿了〃汪致远说在鸟窝上套塑料袋,雨就进不去了〃……(分析一个个问题在孩子的探索中产生,又在孩子的探索中得以解决同时,在解决问题的过程中又产生出了新的问题,又有了新的探究行为其实,孩子一直在重复这样的过程,这种重复将激励孩子更主动地去提出问题,更深入地去发现、探究……)。