人教版七年级语文上册教案1.春

1.春【教学目标】.知识与能力了解作者2欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用⑶正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感.过程和方法1诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味⑵结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的意识.情感、态度与价值观1感受作者对春的赞美之情⑵培养学生对大自然的热爱之情【重点难点】.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的情感.了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用【课时安排】2课时I教学过程设计I点拨《春》的结构严谨精美文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色颇具匠心

四、梳理总结《春》的结构严谨精美，文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，细腻地描绘了春天的五幅图，最后以颂春结尾，画龙点睛，其构思布局，颇具匠心

五、布置作业有感情地朗读课文，选择喜欢的段落进行背诵第二课时I教学过程设计I.（结合学生的体会）第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的那么，朱自清是怎样来描绘春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？（读一读，读出情感）.比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）相同点都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞手法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情一嬴体

1.合作探究，设计问题

（1）你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由或文中哪个句子、哪个词语运用得最妙？说说理由（或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？）结合学生实情，可选择其一赏析

（2）文中你还有哪些疑问？这方面教师要有充分的准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会

（3）作者要表达怎样的感情？惜春“花有重开口，人无再少年”爱春热爱自然，赞美春天…….交流分享读一读，读出情；品一品，品出味

四、课堂总结奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗

五、布置作业这篇散文写得很美，请先欣赏地读，读出韵味、读出情感、读出思考，然后抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等，写出这篇文章在写法上好在哪里，200字左右教学过程批注

一、情景导入展示多媒体放映大自然鸟语花香、草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围导入优美的大自然景色，大家想看吗？抒情精彩的文章，大家想读吗？今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天课件展示

二、朗读课文，初步感知.学生自由阅读，要求读准字音.感知阅读，要求读得流利教师请班里朗读水平较高的一两名同学范读，并作朗读指导本文是一篇充满诗意的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量本文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调；表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情景氛围中教师针对朗读的情形，作简短的点评.播放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵学生循声朗读，进入情境，欣赏如诗如画的春景播放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵

三、理清思路，把握层次画面名称自然段美键词句盼春图

①〜

②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了绘春图春草图

③钻、嫩、绿、满是的、软绵绵春花图©开满了、赶趟儿、红的、粉的、白的、像眼睛、像星星春风图

⑤像母亲的手，泥土气息、青草味儿、花香春雨图

⑥寻常、像牛毛、像花针、像细丝、薄烟迎春图

⑦舒活筋骨、抖擞精神，有工夫、有希望赞春图

⑧〜像刚落地的娃娃，像花枝招展的小姑娘，像⑩健壮的青年教学过程批注

一、朗读课文，回顾内容教师引导学生朗读课文，把握重点字词，体会作者对春天的喜爱和赞美之情回顾文章的结构，复述春之五图，感知课文的思路流向

二、研读课文，细处体味名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合排比、比喻【板书设计】（赤茗图一由物到人一正面禽而HI合层衬及，春花图一由高到低一虚实结合层托/春风图一虢觉、嗅觉、听觉一多感官描写铺迎1春雨图一由物到人、由近及远一动静结合，举春【教学反思】在品读时•注意把文堂细化•让学生自由选择草、花、风、雨、人的图景进行傥■析.在问题设计时.•定要细心•注克问图的难度•表述严密.不要偏离「文章思路.教学过程应湎畅、自然•增强课堂的活力.调动起学生的情绪引导学生参与到课堂中段极进行思考.。