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文本内容:
《木兰诗》教学设计【教学目标】.了解“乐府”的有关知识.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗.学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法【教学重点、难点】理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神【教学课时】2课时【教学过程】第一课时
一、导入花木兰是一位充满传奇色彩的人物,关于花木兰的故事也是家喻户晓前一段时间,闻名全球的辿斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕,一时轰动了世界今天就让我们走近花木兰,去感受她的思想情感与人格魅力
二、解题本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》乐府是汉朝的音乐机关,任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工专门收集民歌,后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”,成为了一种音乐性的诗体《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品,是乐府双璧之一(另一首是《孔雀东南飞》),属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象,木兰成了家喻户晓的人物
三、整体感知.请同学们听录音.给加点的字词注音机梳zh€i可在kBhan鞍鞠gnjian悬头pBi燕山ydn鸣瘫Mjian鸣啾啾jin胡白jl出机r6ng金标tub薯zhu6装褥地走bang血shu气旧时裳ching.对照注释诵读,读准读顺.这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容一部分1一3段替父从军二部分第4段十年征战三部分5—6段凯旋而归四部分第7段结尾附文
四、分析第一部分内容.齐读
1、2段,看诗篇如何写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”,表明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声,惟闻女叹息”,这组对偶句表现出木兰停机不织,只是连声叹息,自然地引出下段父母的发问,木兰的回答富有生活实感,写出了故事的开始表现了木兰的勤劳孝顺.木兰的回答表明了什么情况?表现了她的什么特点?“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名“,“军帖”的夜传,“十二卷”虚数的夸张,表明了军情紧急,显示出战争气氛“阿爷无大儿,木兰无长兄”,父老弟幼,揭示出尖锐的矛盾,表明了木兰代父从军的缘由“愿为市鞍马,从此替爷征”,表现出木兰基于家庭情况,经过停织叹息的考虑,毅然决定代父从军表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全.第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?“东市买骏马,西市买鞍路,南市买辔头,北市买长鞭虚指,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰连赴东西南北四市,匆忙购置战马鞍具的情景,表现了木兰准备出征的急切操办而乂井然有序.这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”但,只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去,暮至黑山头”和“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”这两组对偶句之间,间隔反复,层嫡递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情•,从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概
五、布置作业.生字带拼音抄写三遍.背诵课文。