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《沁园春•长沙》课堂实录讲《长沙》之前,让学生看了单元知识一一朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》,告诉学生读诗的一些方法,然后才上课师诗歌怎么鉴赏,首先要重视诵读,在诵读的过程中,把握作者的情感变化,理解作者的写作意图,并能品味语言所以下面请大家放声诵读,在读的过程中,注意要读出味道来(生读)师停!让我们一起将这首诗从头到尾读一遍,包括标题和写作时间(生齐读)师刚才我听大家很认真的读了我们再来听听配乐朗读,我准备了两个不同的朗读请大家仔细听,哪一种读法更好(多媒体播放朗读,学生认真听)师好,大家刚才听了这两种读法,请大家做个评委,哪种读法更好?(生一致认为后一种更好)师为什么这样认为呢?生第二种读得有轻有重,有节奏感生第一种太平淡了,没有激情师哦大家分析得很不错读诗必须是全身心的投入,把你的个人的情感、个人的理解融入到诗歌中去,并注意节奏和轻重音的变化,才能读出其中的味道,也只有多读,才能明白诗歌写了什么,为什么这样写那好,我们就跟着第二种读法一起再读一读(放朗诵,学生跟着读在读的过程中,有的地方范读停顿了,而学生没有停顿,于是出现混音,但学生努力在适应,读了一遍后,感觉学生读得不到位,于是又让学生跟着读了一遍,并在旁指导,说诸如“注意,慢下来”“停顿”“快,加快语速”等提示语如此学生又读了两遍,感觉学生读得差不多了)师好的,我们跟着读了好几遍,相信大家都有自己的读法了,那哪位同学来试着读一读?(一生马上举手)师:好,你来!(生读,看得出读得很认真,读完后,学生鼓掌)师真不错,还有哪位来?(一生又举手,读,鼓掌之后举手的学生越来越多,都极欲表现自己,我又点了几位学生朗读,再有学生举手,就打住了)师好啊!大家都很积极,也读得很不错,还有很多同学想读,但因为时间有限,就不再一一点名朗读了,请大家课后再认真地反复地诵读那么下面我们跟着范读读一遍(学生再读)师好的刚才我们认真的诵读了这首词,下面我们来探究学习这首词我想大家像以往一样,先研读,在就不懂之处提出问题(生看了一阵,但无人提问)师没有疑问了吗?那就表明看懂了,我就请一位同学谈谈读后的感受(我知道学生并没有弄懂,虽然告诉了他们鉴赏诗词的方法,但是没有实践过,肯定无从下手)(点名学生回答,果然不知鉴赏)师这首词的表面意思弄懂了没有?生没完全弄懂师那就再给一段时间,对照注释和课后资料,仔细品读(生开始自行研读)师要注意作者在词中究竟表达了怎样的情感,为什么如此写(师巡视)师看完了没有?生看完了师那好,我请几位同学来谈谈自己读后的感受生我觉得作者抒发了胸中的豪情壮志,如诗中说“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,就体现了诗人的豪情壮志生作者有忧患意识,如“问苍茫大地,谁主沉浮”句,就表明作者对国家的忧虑师恩,说得不错我们一起来深入探讨要深入诗词,也应像散文一样,先了解作者写了些什么,我们首先看作者上下两片分别写了什么内容,然后再深入理解(师板书上片、下片,并要求学生总结出内容)生上片先写景,后提问,下片写回忆师好,作者写景写了哪些景呢?生“看万山红遍……万类霜天竞自由”师他怎样写的?可以根据诗词内容想象一下,他此时在哪里?生站在秋风中,在橘子洲头师是的,他迎面看去的万山是哪里?生岳麓山(因为我们是长沙的,学生很清楚是怎么看的,这一点我们占了地利)师那是……生远景师后面“漫江碧透”呢?生近景师再后面的鹰击长空呢?生上面,高处的师怎样才能看到?生抬头,哦,是仰视后面看鱼是俯视师是的就是说诗人的视野很开阔,不仅有远看近视,还有仰视俯瞰,所写的景物空间范围很大,后面又写“万类霜天竞自由”前面的可以说是特写镜头,后面的“万类”句则是将视野伸展开来,触及到所有生物0我们学习散文时就说“一切景语皆情语”,景物描写中融入了作者当时的心情,这些景物实际是有意缢的,我们一般提到秋天,会说它哪些特点?生萧瑟、凄凉师是的秋天是白花凋谢、树木枯木之时,但是此时作者眼中的秋天是什么景象呢?生一片生机师对,富有生机,而且是有色彩的山是“红遍”,水是“碧透”,这与一般写秋的景色是不同的,如果作者此时的心情是愁苦的,他不会如此写,比如《天净沙•秋思》……(生背此曲)师正因为愁苦,才会描绘枯藤等物,而此处作者描写的是万山、层林,是在长空中搏击的老鹰,那他是一种怎样的心情?生说明作者心胸开阔,有进取心师我记得初中时学过曹操的《观沧海》……(生开始背诵)师你看,曹操说是去观海,但他仅仅只是看海吗?生不是,还看到“日月星辰”师“日月星辰”与海的关系又怎样?生大海包容了日月星辰师这表明曹操怎样的心胸生包含宇宙的心胸师所以他说“幸甚至哉,歌以咏志”,是什么志?生他的勃勃野心,想一统中国师是的那么我们来看毛泽东接下来的提问苍茫大地指什么?生中国师那是什么意思?生谁来主宰中国的命运,民族的命运师这个问题不是一般能提出来的,没有雄心壮志的人不会这么说的,比如我们学过历史,陈胜说过……生“王侯将相,宁有种乎?”师他在耕作时说……生“燕雀安知鸿鹄之志哉?”师他最终成就了大事再看本词的作者,面对当时的时代,他看到那些有生机的景物心中油然而生豪情,由此提出谁主宰国家民族命运的问题师刚才我们分析下片是写回忆,我们说提出了问题,就要一一生回答师但下片写回忆,作者是不是没有回答上片的问题呢?(生讨论)师好,停止讨论!有哪位同学能说说自己看法吗?生我认为“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”回答了问题,说明是与作者一样的有志青年、同学主宰命运生我认为最后三句话指出了由谁来主宰,“浪”指的是全国人民,“遏”就是阻止,可以引申为控制,也就是说,全国人民齐心协力可以主宰国家命运生我基本同意刚才那位同学的观点,但我认为并不是“全国人民”,而是知识分子,有志气的知识分子生我认为下片并没有具体指出是谯,下片的写法比较含蓄,作者回忆了往昔的同学能指点江山,激扬文字,指陈时敝,但具体谁能主宰国家民族的命运,作者并没有说出来师讨论很精彩总结一下大家的发言,有认为是有志青年,有认为是全国人民,有认为没有直接说出来的我们鉴赏诗歌,一定要立足原文我们看回忆的对象是谁?生同学师是和他一起求学的同学,作者回忆了他们那时哪些事情?生“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”师那是什么意思?生批评时局生他们有志向,希望能干一番大事师我们再看,“中流击水”,一看到“中流”,我们会想到一个成语,是……生中流砥柱师“中流砥柱”是什么意思?(生齐答)师好,我们明白了中流砥柱的含义,那就应该明白这句话的意思了,作者提了一个问,表明心中还有疑惑,再看,这首词是什么时候写的?生1925年师是啊,1925年写的此时离他求学的时候已经有一段时间了,那时的同学有的没有联系了,作者也不知道他们现在的情况,所以用一个问句来结尾,表明他什么心情?生哦,可能有的同学志向改变了师对!问句的用意就在这里如果志向没变,那么这些同学可能会成为国家民族的主宰,如果变了,可能就不是了所以作者在此处还是含蓄的回答了上片的问题好,对《沁园春•长沙》,我们就学习到这里,希望大家课后再仔细品读,并能够背诵本课时的教学,自我感觉不好只有朗读落实了,但后面的诗歌鉴赏,学生做得不好,我的引导也不很好,基本上学生是在我的提问下完成的,牵了学生的鼻子不过,可能刚进高中,要学生就有那样高的鉴赏能力,是不实际的,我希望以后能好一点°上面是在实验班的基本的实录,在我自己班上时,有一个小变动,就是要求学生自行研读后,有学生提出问题,即不知道全词最后三句话的内涵,后面就围绕这个问题进行分析,探讨,过程与上面的基本相同。