还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《社戏》教学设计【教学目标】.有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解.揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受.学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法.领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊【教学设计】以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分在这一部分中,作者记述了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情本文的景物描写、细致逼真,充满了江南水乡的诗情画意在教学中要引导学生品读体验,在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情于景的,同时联系生活,在品读体验中揣摩语言,加深对人物形象的理解本篇安排三个课时进行教学【教学过程】第二课时
一、再述乐事,导入看戏(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣,使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望)
二、默读看戏,梳理过程
(一)默读第二部分看社戏的全过程并思考围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次讨论明确一层(4—9段)看社戏前的波折;二层(10—13段)去看社戏途中的见闻感受,三层(14—21段)在赵庄看社戏;四层(22—3()段)看社戏后深夜归航
三、合作探究,互动释疑让学生在合作学习中感受语文美,在探究中发现语文的思想美,在诵读中体验语文的情感美.看戏之前遇到了什么波折,后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了首先解决了船的问题,接着又摆三条理由一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌岩.文中为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?讨论明确“自失”是指“我”听得出神,忘了自己这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故.“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我急欲去到赵庄,看到演戏的心情板书误认心急生误两误曲折更现心急.“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间的戏台,使“我”疑心是“画上见过的仙境”,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一直望到“台上显出人物来,红红绿绿的动”无限欢喜、兴奋之情.在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么?讨论明确不好看1想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻2想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来3最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着还可以从哪些地方看出戏不好看?文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看.既然戏不好看,大家也就一致赞成回去了课文中月夜归航这一部分写得也非常精彩但为什么没有写沿途所见的景物呢?讨论明确因为前面第11节己着重写了两岸景物,所以这节略了这部分内容.夜深了,人乏船慢,兴致将尽,在小说将要结束之际,偷豆一事又把情节推向了高潮为什么说“偷”?偷”谁的豆?讨论明确:孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的,所以直言不讳地说“偷二可是他们不是窃取别人的东西来肥私,有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;“偷我们的罢,我们的大得多呢」这些话足以表现出这群农家孩子热情好客,淳朴善良,天真活泼.由此,我们想一想,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?讨论明确
(1)对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;
(2)
(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在地玩耍所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间”,小伙伴们真正感兴趣的不在社戏而在看戏前后的那种气氛、感觉
四、品读赏析,景物描写.去赵庄看戏的途中,课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?讨论归纳嗅觉(清香、水气)视觉(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)听觉(似乎听到了歌吹)想象(……几点火,料想便是戏台).这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?讨论归纳作者借助“我”,一路上领略了江南水乡的夜景这段描写,从感觉入手,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味,然而更有情写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写渔火,由远及近这样写,既给人一种诗情画意之感,乂将社戏在仙境般的景致中呈给读者同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情.明确下列几个问题“朦胧”在句子里作什么词用?“朦胧”原来是形容词,现在作动词下文中“模糊”也是这种用法2为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?这样写既形象真切,又突出了船行的快.至于“深夜归航”的描写乂怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?要求同学与上面的写景比较,讨论明确从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏,“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了”另外,还写得带有童话色彩,如“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美,领会小说景物描写的特色培养学生的审美意识和审美能力
五、总结存储,归纳特色.总结存储这是一段优美清丽的自然环境描写,它写出了农村夜景的清新,写出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起.学生在讨论交流的基础上归纳特色抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情于景,才能描绘出一幅幅优美的图画具体地说1景物描写多侧面《社戏》在描绘农村自然景物时,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉景物的立体感由此产生2景物描写多层次这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次
六、片断仿写,体验拓展.找出描写山、戏台、航船的比喻句,并加以进一步体会.按照课文中景物描写的方法,仿写•段自己所熟悉的景致。