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义务教育教师学历与综合素质提升培训《课堂教学技能》课程简报2012年11月批次编辑:钱建生(简报时间:
2012.
12.11—
2012.
12.18)简报导读刊首语各位学员,大家好!第二阶段《课堂教学技能》的学习将要结束,大家或者许由于工作忙,因此学习进度不快其中,完成率约85%优秀率占8%优秀心得体会01有效教学学习心得一一余奕彬02:我的课堂教学技能的心得体会——钟惠丽03:学习《课堂教学技术》的心得体会一一余振龙04:《课堂教学技术》心得体会一一吕惠滨05:观《课堂教学艺术》有感一一沈再顺06:《课堂教学艺术》培训心得一一沈如顺优秀作业01有效教学一一余世雄02课堂教学反思与教学设计一一沈潘雁03有效教学一一林妙叶04教学反思与课堂变革理念分析——余世雄05课堂教学反思与教学设计一一吕惠滨焦点关注主题讨论如何才能提高自己的教学业务水平与能力?“家”指多功能的艺术家教师不是什么“教书匠”;说到“匠”,还需“匠心独具”或者“匠心独运”就艺术家而言,教师不是通常的艺术家,而是集教育、教学、宣传、语言、表演等诸多功能于一身的艺术家;甚至就表演艺术而言,教师也是集改编、导演、主演于一身的多功能的艺术家,能够在时空有限、道具很少的情况下编导、演出声情并茂、威武雄壮的活剧身为教师,当然要“好为人师”,这里的“好”意思是钟爱自己崇高的职业,珍惜自己光荣的称号;更应该“为人好师”,这里的“好”,内涵为师德高尚,业务熟知,风格自成,屡有建树,深受学生的尊敬与爱戴,一一这样的“好师”,自然是优秀的艺术家课堂,是讲堂,是学堂,是展示充满活力与魅力的教学艺术的神圣殿堂课堂教学,是真、善、美的与谐统一的整合过程,是知、情、意多向交流的互动系统此处的“互动”,非但指导师生互动,也包含学生互动课堂教学艺术,是制造性很强的综合艺术,既与时俱进,又因科有别,更因人而异搞好课堂教学,关于教师,不单单是完成一项工作与任务,还理应是恒久的科研课题与执著的艺术追求《课堂教学艺术》培训心得一一沈如顺本次培训讲课教授从教学艺术到课堂教学设计艺术、导入与结束艺术、讲授艺术、举例与提示艺术、提问艺术等等,从课堂教学的方方面面阐述了教学中的不一致侧面的教学艺术性与具体的方法,让我受益匪浅,让我深深的感触到课堂是教学艺术尽情渲染、挥洒的载体是教学艺术奇葩绽放的园地.通过这次培训,首先让我感受到的是它的突出的“新课程”性新课程改革涉及面广泛,牵动基础教育的全面改革新课程的教学理念、行为方式、教材运用、评价方法等特点明显,课堂教学呼唤生机与活力新课程课堂教学艺术表达以人为本,尊重学生,尊重生命;表达出种思维过程,重学习方法变革,重能力的塑造;表达出引导学生的自主、合作、探究学习;表达出课程教学评价新理念其次,让我深深感受到了它的“适用性”教学艺术只有在实践中不断地懂得、感悟与运用,才能运用恰当,挥洒自如,发挥效益教授从大量的文献资料中,特别是丰富的案例中,采撷精华,在理论阐述的同时,透彻分析时间案例,让我不仅仅体味新课程课堂教学的新异之处,更能学会并掌握、运用新课程课堂教学艺术
一、教学不仅是一门科学,也是一门艺术课堂教学是科学,也是艺术,掌握了学生的心理特征,教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生,尽管学生的个性千差万别,但他们总有共性的东西,掌握了共性,也就掌握了规律在规律指导下进行教学,问题就容易解决
二、课堂教学艺术的关键在于把握住学生的注意之门一一学习兴趣特级教师于漪认为“兴趣是学习的先导有兴趣就会入迷;入迷就会钻得进去,学习就会有成效应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣即抓住导入课文的环节,吸引学生的注意力根据课文的起伏节奏与学生情绪的变化,环环紧扣,吸引学生的注意力,讲课结束时,注意增强浓郁的色彩,使学生感受到课已尽,意无穷,留下难忘的印象”
三、良好的教学方法是教学艺术卓有成效的要紧条件教学艺术不一致于其它艺术类型的特殊处,在于教学艺术是以培养人为要紧目的的,要求教学通过制造性的教学活动,有效地促进学生的进展,因此,在教学中务必从学生与教师本人的实际出发,探索出卓有成效的方法通常说来,几乎每个教师都有一套自己的绝技
四、教学艺术的理想境地在于形成鲜明而特殊的个人教学风格有经验的老教师总有他自己特殊的教学风格,同样的教材内容,有的能够这样讲授,有的能够那样讲解,形成自己的风格如激情型的老师,注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣,反应快的老师习惯于对话式教学与变式教学,将个体思维与群体思维辨证地结合起来,加快学生的思维节奏,提高思维的灵敏度也有的老师向课堂40分钟要质量,课堂上,紧张、活泼、高效率,课堂下,独立、自由、减负担,他们教学也形成了特殊而鲜明的个人风格
五、教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力达到“教是为了不需要教”什么是不需要教?学生入门了,上路了,他们能在繁多的事事物物之间自己探索,独立实践解决问题,就用不着教了
六、教学艺术植根于对学生深厚的爱,是情感与情感的共鸣,心灵与心灵的呼应,个性对个性的影响教师对学生的关心与爱护不仅对学生的个性进展起着积极的影响,还能够使他们从自己所感受的爱护中陶冶良好的情感,使他们从中学会应如何用高尚的情感去对待别人,处理人与人之间的关系,没有真正的爱,就没有真正的教育上海特级教师于漪深有体会地说:“热爱学生是教师的天职,是做好教育工作的基础,没有这个基础,师生就缺乏共同语言感情就不能融洽,教育就难以成效”学以致用,通过这次培训,并灵活的运用于不一致的教学内容与教学环境中,在课堂上为学生制造与谐、宽松的教学氛围,制造适时的教学情景,让学生迅速懂得老师的意图,激起学生强力的求知欲望使师生双方愉快地参与到课堂教学活动中,启发引导学生的思维进入积极的状态,主动去求索知识的真谛在我能够灵活运用书中所述的各类教学方法的同时,我还要根据学生的年龄特点与心理需求,根据学科的特点,实施的调整教学方案与方法,使之更加人本化、人性化充分发挥学生的主体作用,最大优化我的课堂教学,提高教学效率旎秀作业有效教学一一余世雄第1题什么是一个有效教师?如何组织有效教学?本文就数学教学中如何实施有效教学提出了一些自己的观点,真诚与广大数学教育工作者共同探讨
一、教师要有丰富的数学专业知识、终身学习的进取精神教育界很早就有这样的观点教师要给人一杯水,自己不能只局限于有一桶水,要把自己变成一条涓涓的小溪数学科学源远流长,博大精深,辐缘广阔数学教师应是数学学的形象大使,数学学的进展迅猛要求数学教师务必是紧跟时代进展,数学教师应是一条“源源不断的小溪气同时,数学学的知识体系与技术应用,使我们生活的科技含量越来越高,科技产品增加很快,数学教师要跟上数学学进展的步伐,要有终生学习的精神教师要掌握数学学知识体系的内容知识;实验设计与操作知识;数学学进展历史知识;数学学方法知识;数学学目的、价值观与科学精神知识;著名数学学家的文化背景知识;科学道德知识;数学课堂教学设计知识;用生动的例子揭示教育内容的知识;课堂教学过程中的决策与组织协调知识等
二、弄清教师的作用,摆正教师的地位,树立科学的学生观教师与学生是构成教学的两个最基本的因素,弄清教师的作用,摆正教师的地位是实施有效教学的基础教学过程是学生的认识过程,教学的根本在于塑造学生因此,在教学中应该突出学生的主体地位,努力制造条件让学生更多参与教学活动,使其在积极主动的心态下获得知识,进展能力教师的责任现在越来越少地传授知识,而越来越多地激发思考,除了他的正式职能之外,他将越来越多的成为一个顾问,以为交换意见的参与者以为帮助发现矛盾的论点,而不是拿出现成真理的人他务必以更多的时间与精力去从事那些有效果的与有制造性的劳动互相影响、讨论、激励、熟悉、鼓舞
三、精心备课,设计教学,做到尊重学生个性差异因材施教教师备课应该做到下列几个方面
1、吃透教材,精心备课新课程要求教师不是“教”教材,而是“用”教材教现行高中数学教材内容贴近学生的生活,符合学生的生理与心理特征,知识涵盖广,外延大需要教师去挖掘、去领会、并制造性地使用,老师与学生能够根据教学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓展、重组,或者添或者删,灵活使用教材教师备课时应从多方面进行预设,有备而来,有备无患,尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到,以便在课堂教学中能及时调控,保证课堂教学的有效性
2、正确把握教学目标教学目标要指向于全体学生的进步与进展要将“知识与技能”,“过程与方法”,“情感、态度、价值观”三方面目标有机结合,教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方法、情感、态度与价值观,应切实保证知识教学的有效性
3、要因材施教,根据学生的实际水平,制定不一致层次的教学目标要实事求是的承认学生之间的差异,教学要有弹性,给学生留下发挥主体性的空间与时间使学生在原有的基础上都能真正获得进步与进展
四、科学的选择教学方法,激发学生的学习兴趣新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手只有当教学方式与学生的学习方式相匹配时才能有利于促进学生的学习,才能激发学生的学习兴趣
1、以问题为主线,运用探究式教学法新课程教育的核心就是促进学生的全面进展,而学生进展的一个重要方面就是探究意识的形成与主动参与能力的培养问题是学生进入探究状态的“导火索”,围绕问题的解决,实现学生的主动探究这种教学方式的通常程序是:“提出问题一一猜想与假设一一制定计划一一进行试验一——收集数据一一分析论证一一交流与评价”苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一个发现者、研究者、探索者”要利用学生的探究本能,通过合适的探究,激发学生的探究意识,使学生保持积极的学习兴趣与强烈的学习动机,并培养了起学生的问题意识有利于培养学生获取新知识的能力,搜集与处理信息的能力,提出、分析与解决问题的能力
2、以情景为依托,运用情境式教学法情境式教学法是指教师在教学过程中,有目的地创设或者引入与教学内容相呼应的具体情景,以激发学生的兴趣,提高学习效率的一种教学方法情境教学以培养兴趣为前提,有利于激发学生学习的主动性,减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的快乐创设情境常见的手段有
①模型展示法.即利用数学模型来创设情境.
②画图再现法.即利用课本插图或者多媒体课件来创设情境
③语言描绘法.即利用语言来描述数学现象及数学过程等
④实验演示法.即利用实验的现象、结果来创设情境
3、以平等交往为前提,运用互动式教学法互动式教学就是教学过程中围绕某一主题,以“平等交往”作为前提讨论交流,以“思维互动”作核心,实现师生多边互动,使学生在交往中学习数学学知识、培养学习兴趣与合作的意识互动式教学过程中,师生双方能相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,使学生成为学习的主人,能达成共识、共享、共进的目标可使用
①趣味引“动气运用学生感兴趣的事例,把他们带入课堂知识的学习中;
②问题激“动气运用问题来激发互动,问题应该由师生双方交替提出,若问题仅由教师提出就不是真正意义上的“问题互动”
③实验带“动气运用实验教学,可把学生带入“思维互动”的新天地不管是实验现象的分析、实验步骤的设计,还是实验结果得出,都能使学生以积极的思维状态投入到教学过程中
五、要做好教学反思,提高教学艺术教学反思是实施有效教学的必要环节反思是一种面对问题的主人翁方式,是一种有益的思维活动与再学习活动苏霍姆林斯基说过,“只有善于分析自己工作的教师,才能成为得力的有经验的教师”教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于与善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进不断地反思就有可能形成自己特殊的、个性化的教学模式每一节课后,要反思教学设计是否需要修正,是否具有更好的促进学生课堂参与的设计;关于学生提出的问题,要反思教学中难点如何突破,特别是针对学习困难的学生提出的问题,要反思其思维的障碍在哪,如何帮助他们冲破这些障碍;听课、教研之后,要通过研究别人的教学长处,学习比较,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升教学艺术新课程理念下的数学有效教学,要以学生得益多少为评价标准,没有固定的教学模式,没有现成的教法与学法,需要我们广大的数学教师共同的探讨与研究让学生“动”起来,让数学课“活”起来,让学生真正走进数学知识,才能实现教学的有效性第2题有效教学的新方向是什么?如何开发课程有效教学的资源?在我们的教育教学中,很多时候都没有能够充分地利用好现有的有效教学资源,那么关于课程有效教学的资源的开发就更加谈不上了教育就是不断地习惯着这个信息时代的进展,那么信息时代的进展就要求我们务必开发新课堂有效教学的资源在教材使用过程中,教师能够根据需要对教材内容进行适当地补充与取舍,以使开发内容丰富、形式多样的课程在教学过程中,应该积极利用除教材以外的其他课程
一、开发生活资源,促进有效生成新课程下的思想品德课表达了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育理念这就要求教师在教学中务必将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来,课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生体验,在体验生活的过程中掌握知识,进展能力为此课堂教学应从学生生活事例切入,增强针对性,提高实效性让学生的从生活中选取与课例相似的实例,那么学生就有了切身的感受与体验,心灵就能真正受到震撼这就要求教师平常要切实关注孩子们的生活,善于从学生生活中发现与教材内容密切有关的教育现象与教育资源,让生活成为教材,让学生成为教师理想状态的有效教学的资源事实上就在我们的身边
二、开发时事资源,促进有效内化思想品德新课程标准要求时事政治教育是思想品德与思想政治课程的构成部分,是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径另外时事政治教育具有的时候效性、丰富性与灵活性的特点,却是活的国情教育,把它与教材有机结合,能够弥补教材内容的滞后性与抽象性合理恰当地选择时事资源,其课堂效果确实比教师空洞地说教要强百倍课堂教学密切联系实际,关注时政热点,材料引用贴切,正面教育为主,思想性、人文性、时代性强,教学效果好,有利于引导学生更加关注生活,热爱生活,感悟生活同时将多媒体与思想品德课教学进行有机的结合,对改革初中思想品德课课堂教学,优化思想品德课教学具有重要的作用
三、开发实践资源,促进有效提升新课程强调实践性,重视在实践过程中的体验与感悟,把正确的价值引导蕴涵在鲜活的实践主题中,鼓励学生通过访谈、实地考察等实践活动,验证、感悟所学知识,坚持课内外相结合,最后达到觉悟提高、能力增强与情感的升华面对新世纪的挑战,我们教师要紧跟时代的步伐,认真学习新课标,走进新课程,活用新教材,转变教学观念,使思想品德课真正成为“育人”的摇篮为此,我们要善于打破原先的课程资源观,积极致力于有效课程资源的开发利用,务必要把教科书与教学过程看作一个开放的系统,不能拘泥于预设的固定不变的教学程式,积极实践创新,回归学生,回归生活,回归实践,倡导教育活动化,紧追时代气息,灵活运用鲜活的时事资源,并善于恰当运用现代化教学手段根据中学生的身心特点与认知规律,提高教学的有效性课堂教学反思与教学设计一一沈潘雁第1题结合课堂的学习与自己的课堂教学实际,撰写一篇《我的课堂教学反思》文章我的课堂教学反思课后反思——使教学经验理论化、系统化教学后反思,是指总结教学目标的合理性,反思整个教学过程中的教与学首先,要注重课后自我反省,分析优点与不足每节课结束,教师与学生都要利用一定时间进行反思,“复盘”教学过程,总结教、学得失教师要写好“教学后记”,客观评价教学任务是否完成,困惑问题是否得到解决,教学目标是否达到除此之外,还要自我剖析教学过程,理性总结教学经验,要把课堂教学与学生自主学习结合起来,做好学生学习的跟踪服务工作其次,及时获得同事与学生的听课反馈作为教师,要创设民主融洽的教学环境,敢于同意学生提出的合理化建议,敢于确信与汲取学生发表的个人特殊见解,及时调整自己的教学行为,使教学达到最佳效果要定期或者不定期使用问卷与个别谈话的方式进行教学反馈调研向学生征求对教学工作的意见与建议,向学生学习总之,教师与学生都要善于思考,勤于思考,乐于思考,要在不断尝试“反思性教学”中,形成对教学活动进行评价的习惯,不断提高课堂驾驭能力与获取知识的能力第2题以一个教学单元为例,做一个创新教法的设计,并总结其利弊《钓鱼的启示》教学设计教学目标
(一)知识与能力目标
1、能正确认读本课生字
2、懂得道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示
3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”与“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程(-)过程与方法目标学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理
(三)情感态度价值观目标初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气与力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人教学重点体会“我”与“父亲”的心理活动,懂得从小同意严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气与力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力教学难点懂得课文中含义深刻的词句教学准备
1、多媒体课件
2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步熟悉定时禁捕对保护鞘鱼繁衍生长的意义教学设计
一、谈话导入,揭示课题
1、导语明白詹姆斯•兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所熟悉,不是由于他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好一一天知地知》天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好这毕竟是一件什么事呢?优秀心得体会有效教学学习心得一一余奕彬我认为教学应该在有效教学方面多下功夫,如何进行有效教学?我认为开展有效教学要紧从下列几个方面入手
一、使自己成为一个有意识的教师反观我们的教育现实,盲目跟随、低头拉车、疲于应付的老师太多了我以为,任何一名教师,都应该努力做有思想的教师,虽不能成为名师,但教育教学需要我们有思想,而不是人云亦云由于教师所面对的不是机器,不是容器,他们都是活生生的、有着鲜活的个性与独立意志的人,假如老师没有思想,只是把自己的工作当作机械的、重复的体力劳动,把学生当作盛装知识的容器、考试的机器,把自己当作知识的搬运工,我们又如何培养出有思想的学生?我们能同意我们的学生是富有制造力、想象力的、有思想的人吗?不能只有有思想的教师才能培养出有思想的学生,只有有责任感的教师才能培养出有责任感的公民,这是毋庸置疑的在教学实践中务必树立有效教学理念,把这些理念运用到具体的实践中,进展这种理念,使实践更加有效那么如何成为一个有意识的教师呢?我认为“学习最重要的是思考”这里的思考不仅是要求学生会思考,教师也要会思考,思考所有我们应该思考的当然思考的方式有很多种,我认为最重要的是,对比、质疑、构建等通过一些深刻的思考,使理论成为适合自身进展需要的理论
二、使自己成为反思型的教师我认为,能否正确的反思,关键还是看教师个体思维认识程度也就是说,反思的过程不应该是一个封闭的过程,他是一个不断循环这就是我们今天要学习的一篇课文选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)
2、读课题,懂得启示的意思,从题目中,你获得什么信息?(板书:钓鱼启示)我们要学会从课题中捕捉课文的有关信息,这也是学习的一个方法
二、初读课文,理清条理
1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺读完后,想想,课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?
2、反馈并补充板书(在钓鱼与启示中间还写了什么?)放鱼
3、浏览全文,根据板书,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?
三、研读课文,体验情感
1、研读“钓鱼”部分师34年前的一次钓鱼的经历,至今让作者难以忘怀,那确信是一条很有魅力的鱼!(板画鱼)它魅力何在?生反馈,师相机指导朗读句子
2、研读“放鱼”部分
(1)师我喜欢这条鱼,父亲呢,他喜欢吗?何以见得?生反馈,师相机指导朗读句子
(2)尽管父亲也喜欢这条鱼,但他却对我说一一(投影“孩子,你得把它放回湖里去”)(投影对话的内容)我们来分角色读一读这些句子体会作者心情的变化
3、研读“启示”部分师尽管没有外人知晓,父亲还是做出了放掉的选择父亲的选择就是我最后的选择,那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大始鱼最终还是被放掉了11岁的我极不情愿、却又无可奈何当然也就不能真正懂得父亲的良苦用心,以至于那天发生的事总会在脑海中浮现(课件视频回放钓鱼的故事)三十四年后呢,他是否明白了父亲的苦心呢?你从哪里读懂的?师老师发现,这一段又提到了当年钓到的那条鱼(投影)生反馈,懂得“鱼”的含义及启示
四、小结读了这个故事,老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影:“衡量一个人真正的品德,是看他在明白别人没有人发觉的时候做些什么——孟德斯鸠”)老师把这句话送给你们,希望你们能勇敢地挑战自我,严于律己,做一个高尚的,有美德的人!
五、作业布置这条诱惑人的鱼,我们且随它去吧!美味的鲂鱼的大餐是不能享用了,但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐!(生根据自己的能力选择做作业!)我认为本节课有下列优点设计教学时,我紧紧围绕新课标的理念;在教学方法的选择,教学环节的设计等方面有所创新;感情朗读能有效针对对学生进行语文基本功训练;努力表达课堂大容量,精反馈,高效率的特点;在引导学生体会“我”的心理活动时,我能鼓励学生大胆说出自己的体会,继而在师生的平等民主交流在教学中,也存在不足一是引导学生朗读的问题当学生找出了有关的句子,用如何的方式使学生的朗读质量得以提高?如何激发学生朗读的积极性?读后的启示作用有待进一步考量,思考、探索有效教学——林妙叶第1题什么是一个有效教师?如何组织有效教学?答:“有效教师”研究是从有效教学与教学效能研究中衍生出来的它也属于教师专业进展的研究范畴“有效教师”这个概念在特定的教学环境下有着不一致的含义,至今对此的研究不是很多,而且存在着多种界定总的来说,有效教师界定的标准要紧是两个,一个是从社会的要求来界定的,还有一个就是从学生的自身进展来界定的第一个标准是社会取向的,因此衡量一个教师是不是“有效教师”关键就在于他(她)在特定历史时期是否具有达到社会群体所公认的要求;另一个标准是个体取向的,“有效教师”的标志是对学生的生活产生“更大的、更积极”的影响,更成功地帮助学生获取真知在“有效教学”理论中,注明了有效教学的教师五种关键行动清晰授课,是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何有效教师能使要点易于被学生懂得,能清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步懂得,他的口齿清晰不模糊,没有分散学生注意力的特殊习惯多样化教学,是指多样地或者灵活地呈现课时内容其最有效的方法之一是提问题,教师能够提各类各样不一致类型的问题,假如把它们同课时节奏与序列结合起来,就能够产生出富有意义的多样化教学因此,教师需要掌握提问艺术多样化教学的另一明显有效的方法,是对学习材料、设备、展示方式与教室空间等的运用,教室里的物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样化,并与学生的注意力有关学生注意力水平越高,教学有效性越高看来,能吸引学生的“眼球”是有效教师的重要特点任务导向,是指把多少课堂时间用于教学教师用于教学的时间越多,学生学习机会就越多在课前课后,教师都应自问我讲课、提问用了多少时间?鼓励学生咨询或者独立思考用了多少时间?我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间?我评估学生行为用了多少时间?假如教师把大部分时间用于教授切题的内容,而不是先把时间用在那些只是有可能需要的过程与教材上,然后才让学生获得教学内容,相比之下,在他的课堂上学生能取得更高的成就假如课堂上师生的互动集中与思维内容,使学生获得学习机会,那么这个课堂上的学生成功率可能更高引导学生投入学习过程,增加学生学习时间学生实际投入学习的时间,与教授某个知识点的时间不一致教师的教根本上是用于学生的学,假如在上课的任何时候,居然有1A的学生在走神,那么有效性便打了折扣确保学生成功率,是指学生懂得与准确完成练习的比率学生懂得任务,只是偶尔因粗心而犯错,那么学生成功率高,学生不完全懂得任务,会犯一些实质性的错误,那么成功率中等;而假如学生根本不懂得任务,更谈不上完成任务了,那么这是一堂低效无效的课教师的任务导向(教学时间)与学生的投入率与学生成功率密切有关高成功率的教学,有利于提高学生的自尊心,增强学生对学科内容与学习的积极态度,是有效教师最大的追求组织与安排能产生中高水平成功率的教学,是有效教师的标志性特征如何组织有效教学,从本人那么多年来的教学经验,总结如下几点
一、深入钻研懂得教材,掌握懂得学习目标,备好教案教师首先要认真学习新课程标准,明确课程标准中各年级的要求、范围、深度,然后深入钻研教材、吃透教材,掌握教学内容中的教学重点与难点,并要做好备课工作,在备课中,既要备教材、教法,也要备学生的学法,在教学中,还要加以估计学生会出现什么什么问题,如何去解决,都要做一一的考虑
二、有效的课前准备首先要做好充分的课前准备工作精心组织好一堂课的开端,有意识的营造好教学情景预备铃一响,先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备,如今应环视全班学生,观察学生情绪如何,同时,还应以自己饱满的热情,严肃的态度,做好示范,暗示学生振作精神,尽快进入学习的最佳状态其次,还要制造良好的教学情感氛围,要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中,晓之以理动之以情,使学生在认识与情感上与教师产生共鸣,形成与谐良好的教学情感氛围,以感染每一位学生,促使他们产生极大的学习热情,表现出与教师配合的积极性
三、运用组织艺术,制造丰富有趣的课堂
1、采取合适的教学手段,如情景教学法,探究教学法等,也可采取一些与生活实践相结合的手段,创设适合于课堂教学的情景来激发学生学习兴趣
2、精心设计教学语言,调动学生乐学情绪比如在课堂可采取风趣幽默的语言,制造丰富有趣的课堂来调动学生乐学情绪
3、发挥非语言行为在教学中的作用如身势、情感、等来表达方法,目光凝视法、表情感染法、趣味激励法、停顿吸引法来吸引学生
四、教会学生学习,实现预定的学习目标上课伊始教师应根据教材内容与学生的实际,生动形象地导入新课,以唤起学生的求知欲在学生的积极性调动起来后,顺势抛出学习目标,让学生认真阅读,找到与自己对应的目标然后,让学生在目标的引领下,自己主动地去阅读教材、动手实践、分析论证……亲自经历知识的形成过程,在自己的亲身实践中感悟知识的本质,懂得知识的精髓通过这样的不断学习,学生的知识逐步丰富、方法逐步灵活、能力逐步增强,就一定能够从不可能学到会学
五、及时反馈检查设定的学习目标在学生自主学习完成后,要及时检查学习效果根据教材内容编拟的层次检查题,对每一个同学进行检查,也能够设置口答题,进行口头提问,还能够分小组进行检查,或者作业形式的检查通过检查,要恰当地进行夸奖增强学生的信心为其下一个目标的实现蓄积力量若没有实现目标,切忌讽刺打击,要帮助其分析原因,找出计策,鼓励其迎头赶上还要善于从失败中挖掘积极因素,如不畏难题、勇于钻研、书写工整等,让他们的闪光点照亮前进的路总之只要时刻从学生的实际出发,多为学生制造成功的条件,学生就会多一些成功的机会,就会看到希望,从而充满信心地学习,继而学会学习,就会走向成功第2题有效教学的新方向是什么?如何开发课程有效教学的资源?答传统的知识观倾向于把“知识”视为客观的、普遍的、确定的结论,作为认识者的个人与知识不能发生任何关联,个人的热情参与、个人的见解看法不能构成客观知识的一部分,反而被视为对知识的干扰个人参与与个人见解等只能作为增强动机、“主动”同意知识的手段或者媒介当这种客观的、普适的知识进入课程之后,“什么知识最有价值”课程提问方式与“课程编制的目标模式”理所当然地把课程知识视为学生只能同意的既定结论教师所做的是考虑如何有效地把既定的课程知识原封不动地传递给学生,学生需要做的则是如何把通过教师传递的课程知识原样照收,同意过来评价学习结果的唯一标准就是学生能够保持经历“课程资源”是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素课程资源既指“课程物质资源”,也包含“课程人力资源”“课程物质资源”要紧指学校的教材、教师数量(师生比例)、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备与设施、学校环境等等关于那些长期在教学的圈子内部寻求教学变革方向的人来说,也许需要超越教学而获得“课程资源意识二“课程人力资源”要紧指教师与学生的主动精神、知识结构与人格品质与教师与学生的相互关系假如说“课程物质资源”所倚赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的、“耗散材料”式的资源那么,“课程人力资源”所倚赖的“教师与学生的知识结构、主动精神与人格品质”等更多的是一种进展性的、生成性的、精神性的资源当然,二者有相互交叉的可能,并非绝对的划界
一、课程物质资源的开发与利用课程物质资源要紧涉及对教材的“再度开发”、“网络资源”与“现代教育技术”的开发与利用、“社区资源”的开发与利用(-)“教材”的再度开发“教材”包含“课本”(或者“教科书)与有关的“教辅材料”,比如与“教材”配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本,等等有效教学的基本前提是为学生提供有结构的教材这些教材通常由出版社提供但不管出版社所提供的教材与教辅资料如何“完美”与“精巧”,教师仍然需要对这些教材进行加工与改造
(二)体验“网络资源”与“现代教育技术”网络资源与影视资源能够合称之“媒体资源二除教材资源之外,教师尚需要根据教学的需要,从网络资料、影视资料或者利用现代教育技术开发有价值的课程与教学资源
(三)走进“社区资源”社区课程资源包含学生家庭乃至整个社会中各类可用于教育教学活动的设施与条件与丰富的自然资源不管“天然性”的自然资源还是“人工性”的社会资源,只要教师参与其中的开发,自然资源与社会资源皆可转化为能够利用的课程资源,成为有效教学的一个部分总的看来,有效教学有的时候需要教师保持“无为而教”的自我克制只是多地干扰学生的自由学习空间教师的使命,更多地是为学生提供大量的课程资源,唤醒与激励学生亲自去接触、体验课程资源学生之因此能够受教师的激励去亲自接触与体验课程资源,乃由于学生原本己经具备内在的求知热情学生内在的求知热情本身就是丰富的课程资源从某种意义上来说,有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源二也能够认为,所谓“好教师”,是那些能够为学生提供丰富而有价值的课程资源的教师教学反思与课堂变革理念分析__余世雄第1题《关于课堂教学艺术的追问与言说》,这是一篇反思性作业作业要求从追问开始,结合教学实际反思,以富有创意而又深刻分析的回答结束?《关于课堂教学艺术的追问与言说》,这是一篇反思性作业作业要求从追问开始,结合教学实际反思,以富有创意而又深刻分析的回答结束?回答我认为在语文课堂教学过程中,我们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重,力求实现课堂提问从内容、方式、语言、结构、过程到导学关系等诸方面的科学性安排与艺术性组织而在所有的问题设计中,追问是最重要的追问就是在学生回答了一个问题之后,教师根据学生回答的情况继续提问的一种教学形式它是“对话式”教学的一种存在形式追问使学生始终处于积极的思维状态,且追问内容的由浅入深、由具体到抽象、由特殊到通常,也促使学生的思维向广阔性与深刻性、独立性与批判性、敏捷性与灵活性进展目前课堂教学提问存在着这样一些问题
一、简单化问题极为浅显易懂,不用思考就能回答
二、选择化用“是不是”、“对不对”、“能不能”作提问形式,没有思考价值
三、模糊化提问的内容不具体、方向不明确、范围不清晰,让学生听了以后丈二与尚摸不着头脑,耽搁了课堂时间
四、偏难性由于教师提出来的问题过大,要求过高,甚至提出一些很偏、很难的问题,大概在有意刁难学生,以显示教师水平设计问题要精当,要有启发性,注重“问”的质量,研究“问”的艺术我在教学实践中,注意把提问的主动权交给学生,让学生读后提问,让学生读后回答这类提问,形成生生互动的氛围学生提出的问题由同学构成的小组合作解决,或者者整个班共同讨论解决,课堂上到处闪烁着学生智慧的火花由因此从独立思考拓宽到集体思考,许多有意义、有价值的争辩就在这当中产生,当学生的思考被激发后,往往有许多独到的见解在追问中,我力求重视三个意识
1.问题生成意识,用大问题贯穿课堂,并特别关注问题生成性;强调问题间环环相扣,自然过渡,不露痕迹,使课堂充斥思辩性,逻辑性;
2.规律意识,我习惯于将知识上升陈规律,然后用具体的例子做实证;
3.归整意识,喜欢调动学生的原感知,整顿学生的零碎思维与知识,形成一个知识体系这样能够使学生感受,我所想给予他们的一切,都本来存在于他们的大脑里,我只是辅助他们整顿了而已这样就调动学生的原感知原思维,学生比较容易同意并将规律灵活运用于实际操作中而形成一种能力总之,使用“追问教学法”,能够有效地激活学生的思维,营造出教师、学生、文本多方互动的教学氛围,促进学生思维能力的进展如何有效地在课堂教学中“追问”,是每一位教师在备课与教学中都要加以考虑的问题第2题阅读十位教学名家的课堂变革案例,总结他们的变革理念阅读完十位教学名家的课题变革案例,我受益良多,名家们都是围绕着教学方法、手段、理念、教学者与受教者等方面进行全方位的改进、创新,给我们制造、总结了新的教学知识,加深我们的知识水平,使我们能更深入的运用各类技巧,从而提高我们的教学水平、教学质量与教学技巧,使我们能更好的激发学生的兴趣,改善课题气氛,达到更好的教学效果,另一方面也运用了各类新的教学手段在教学中加强了学生与老师的沟通,创设了与谐的教学氛围,通过学习能让我们能更好地完成教学要求课堂教学反思与教学设计一一吕惠滨第1题结合课堂的学习与自己的课堂教学实际,撰写一篇《我的课堂教学反思》文章我的课堂教学反思上好每节课是每个老师的心愿,让课堂生活过程之旅常新,让课堂生活理论之树常绿,是我们当老师的理想,我是一名初中数学老师任教有四年了,刚毕业出来工作那年,由于自己的专业知识不够扎实而且在上完课后很少对上课时学生的行为进行反思,因此教学成绩很通常最近的两三年中,我不断研究数学的教法与学生的学法,不断创新,终于取得了不错的教学成绩,下列是我的几点浅见
1、培养学生的数学阅读能力数学教育家斯托利亚尔说过,数学教学也就是数学语言的教学因此,在教学中,我们务必重视学生数学阅读能力的培养,数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的进展,有助于学生自学能力的培养有助于学生深刻地懂得数学知识
2、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽,问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的因此,在教学中一定要培养学生感悟信息的能力,从整体入手,抓住本质关系
3、合理运用多媒体技术,提高教学效率利用多媒体技术,我们能按照数学知识间的相互关系,把相应的课本、练习、习题、解答与有关的其它学习资源有机地组合在一起,再提供给学生,这对课堂教学与学生的课外自学都是非常有利的但是,目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题要紧表达在教师上课时完全按照课件既定程序进行,只需按动鼠标,课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程,这样使得整个教学缺乏活力与灵活性学生也处于被动同意知识的状态因此,我认为运用多媒体教学应注意下列两点
(1)课件制尽可能生动形象,并能较好地突出重点、突破难点
(2)在运用多媒体教学时,不要忽视黑板的作用多媒体教学能够激发学生学习积极性,提高学习的兴趣,但全程用多媒体教学会令学生无所适从适时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要这样“双管齐下”发挥了的教学效果
4、成立学生探究学习小组探究性学习的目的与意义在于要实施素养教育,就务必积极实行启发式与讨论式教学,激发学生独立思考与创新的意识,切实提高课堂往复的过程,而且随着新一轮反思的展开,我们要提炼出新的理念,这样才是有效的、成功的反思,这是开展有效教学的必要条件
1.教师自我实践反思的内涵所谓教师自我实践反思,是指教师在教育教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为之根据,通过回顾、诊断、自我监控等方式,或者给予确信、支持与强化,或者给予否定、思索与修正,从而不断提高其教学效能的过程其要紧特征,一是实践性,是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中,具有强烈的“行动研究”的色彩;二是针对性,是指对教师自我“现行的”行为与观念的解剖分析;三是时效性,是指对“当下”存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正与完善,意即能够缩短其成长的周期;四是反省性是指关于教师自身实践情境与经验,立足于自我以外所作的多视角、多层次的思考,是教师自觉意识与能力的表达应当强调,这是教师教学效能提高的内在精神与情感基础的前提条件,是这种模式的本质所在;五是过程性,一方面指具体的反思是一个过程,要通过意识期、思索期与修正期,另一方面,它指教师的整个职业成长要通过长期不懈的自我修炼,才可能成为一个专家型教师
2.现实的观照与价值的给予这里从教师的理念与行为两个层面所表现出的特征加以分析教育教学理念层面所谓教师的教育教学理念是指教师在教育教学过程中关于教育工作的指导思想,说明一种价值观,表达一种精神与执着地追求着一种目标它是一种主体性、个人化的认识与信念教师的教育理念对教师教育教学策略与行为及其效果产生着直接的导向性影响研究说明,教师的理念一旦形成,便处于一种“自以为是”的“固执”状态,除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁,否则难以改变通过学习“有效教学”使我认识到提高教学质量与效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标教学有效性就是在教学活教学质量要让学生感受、懂得知识产生与进展的过程,培养学生的创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题与解决问题的能力、语言文字表达文字与团结协作与社会活动的能力因此,改革课堂教学,真正让课堂教学焕发出生命的活力,就成为素养教育的关键所在探究教学将切实改变课堂教学的现状,教师与学生之间的关系将是双方相互尊重、相互信任、真诚交往、共同探究真理、交流人生体验的一种平等关系教学不仅是传授知识,更重要的是建构师生双方的主体性,教师与学生都成为了真理的探索者与追求者探究性学习将促进教学规范的改变,将传统的模仿性、维持性学习转变为建构主义的创新性学习,强调以学生为中心、以探究为主的教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,把课堂变成一个创新的学习社区发挥学生自主学习的积极性,发掘学生个性的合理进展,促进学生知识与能力的结合,理论与实践的结合,养成学生勤于思考,善于钻研的良好学习品质,并在学习过程中培养愉快合作的精神,最终使学生成为一个具有可持续进展能力的创新性人才
5、增设数学学习辅导专题课专题内容包含
(1)培养学生的自信心进入初中,随着知识拓宽与难度加深,很多学生对数学产生了畏难情绪教师除了对他们进行正面教育外,还应注意观察他们的思想动向与熟悉他们的学习情况,帮助他们明确学习目的,树立信心,发现他们的闪光点并及时进行夸奖,使他们树立起学习的信心,提高了学习数学的积极性
(2)培养学生严谨学风、克服骄傲情绪有很多学生向我表达了这样的困惑为什么每到测验考试,很多题目都会做,但为什么偏偏就做错了呢?这与很多因素有关,有平常练习太少的原因;有发挥不好的原因;有粗心做错的原因,更有些学生为了表现自己,与时间赛跑,没有审清题意就下笔,做完又不检查,导致不该失的分却得不到分,为熟悉决这个问题,我从严要求每一个名学生,哪怕是一个错误的符号也不放过第2题以一个教学单元为例,做一个创新教法的设计,并总结其利弊语文版七年级上册第六单创新教法设计
一、单元课文分析本单元是初中阶段的第一个文言单元包含《〈论语〉六则》《〈世说新语〉二则》《伤仲永》《木兰诗》、《诗五首》几篇课文
二、学情分析;小学阶段,学生虽学习过几篇短小的文言文,但对文言文的认识几乎是空白因此,在教学以诵读为主,让学生从朗读与背诵中养成良好的诵读习惯,培养古汉语语感,感受中华传统文化的无穷魅力,培养热爱祖国语言的情感
三、教法创新特点——先素读,再书写,后懂得素读尽管说起来也不是什么创新,但关于现下流行以解读为主的课堂教学,也能够是一种创新我的指导思想是对学生是否懂得文言语词与语句的含义不用着急,先让学生把课文读熟、背熟,然后再回过头通过练习与提问让学生去懂得文言词语与语句
四、单元教学目标
1.熟背课文,要求背到滚瓜烂熟的程度
2.懂得课文中重点文言语词与语句
3.感受文言课文中的思想
五、课时分配共12课时,素读7课时,懂得5课时当然素读与懂得不截然分开,要有机结合
六、教学实施
1.每篇课文以先示范诵读,然后学生诵读,要求全部课文背得滚瓜烂熟
2.组织背诵检查小组,每堂课花十分钟时间抽查
3.通过“每日一字,,环节进行书法教学组织书法比赛,书写内容为本单元古文对优胜者加以奖励,并把作品张贴在文化文化长廊进行展出设计好每对一篇课文的词语与句子懂得的教学问题,通过提问检查学生的懂得情况
七、每篇课文的教学设计(略)
八、利弊总结利大部分学生对本单元每一篇课文能滚瓜烂熟,其文言文语感得到培养,学生书写能力有一定提高弊学生对文言词语与句子懂得不够透彻,但对比其它不以素读为主的班级相差并不大《课堂教学技能》的学习已告一段落,各位学员通过培训学习,相信一定收获很多,感想良多,希望各位学员将自己学到的知识,感悟到的教育真谛落实到实践教学中!争取做到在学习中反思,在反思中进步,在实践中成长!预祝接下来的学习顺利进行,大家在学期末工作顺利,天天开心!动中,教师使用各类方式与手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标要想做到“有效教学”,首先教师要做一个真实的人,让孩子们看到了一个真实的你,一个有血有肉的你,孩子们与你的心理距离一下子拉近了许多其次要做一个善于反省的人,长期以来,我们的教学,包含我们的学生,包含我们教师自己,对自己的长处与短处事实上自身都有较全面的认识但是真正会去反思还比较少我们作为一名教师需要不断地终身地学习我们在日常教育教学工作中,总是说自己加强要自己业务与政治的学习而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习二我们教师离不开终身的学习,一旦自己停止了学习,那么工作如同机械的运作,便毫无意义,没有活力教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视与分析,用教育科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平,促进自身能力的进展关于教师来说,反思是一个积极的思维活动过程,同时也是积极的行为改进过程;让教师自己承担起学习与能力提高的责任在整个学习过程中教师具有学习的主动权与自主权这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程从现在开始,我要树立有效教学的理念,强化有效教学的意识,在反思、自查、整改中提高自己的育人能力与教学水平时刻提醒自己在每节课后自己主动反思课上哪一个环节启发了学生?哪一部分是教学中的亮点?什么样的问题学生喜欢回答?哪一部分教学效率高?下节课如何改进,主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中以上是这次学习的一点心得体会,可能有很多地方写的还不是很周全,但是这次学习确实给了我很大的启发,为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持我的课堂教学技能的心得体会一一钟惠丽教师技能是教师最基本的职业技能它是教师在教学活动中,运用教与学的有关知识与经验,为促进学生的学习,实现目标而采取的教学行为方式从整体教学活动系统看,教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为能够说,它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节,关于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义特别是在学习了《有效教学》后,明白了我们要成为一个有效教师,不但要做到有效备课,有效指导,还要做到有效激励,而这个有效激励不但是老师对学生语言的激励,更重要的是人格魅力的激励郑老师提到,在有效教师的所有行为中,最重要的是教师是否具有“激励性人格”,比如热情,期望与可信任感等因此,要成为一个有效教师,我们要从很多细小的工作做起,我觉得应从下列几方面努力工作不要伤害孩子的自尊心有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、教师发生矛盾,特别是当与教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习对学生的期望不要太高有的学生是由于教师、家长对学生的期望太高,孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感与内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了真正的走进学生的心灵世界有的学生是由于我们教师没有习惯人本教育,没有改正自己的教育观念与习以为常的教学方式与教学行为同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立与谐融洽的师生关系教师要讲究课堂管理的技巧有的学生是由于教师缺乏课堂管理的技巧,没有建立新的课堂学生行为规范,如有的教师发现学生上课不用心,明知学生由于不用心答不上来,就有意提高嗓门,教师要讲究对学生评价的方法评价很重要,不管是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确课堂上要多鼓励,及时鼓励,确信评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或者互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来在课堂教学中,面对一个个有丰富情感与个性的学生,教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,便是激发学生个体潜能发挥的重要因素在新课堂中,我们的评价语言应该充满激励,充满人文关怀要及时把握与利用课堂动态生成因素,对学生发表的不一致意见,在采取宽容态度的前提下,或者者延迟评价,或者者恰如其分地进行分析评判,或者者顺势引导学生自己发现错误、改正错误用恰如其分的夸奖、充满关怀的批判、满怀希望的鼓励,帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛,就能给学生制造出一个认识自我、建立自信的空间通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平,使自己在今后的就教学工作中,争取更大的进步学习《课堂教学技术》的心得体会一一余振龙通过观看学习《课堂教学技术》,我对高效课堂用语有了新的认识我认为要锤炼自己的教学用语,让课堂充满生机,就要做到四“性”:
1、课堂用语的艺术性幽默是课堂教学用语中的一种艺术比如在课堂用语中“张旭喝了酒,写出的草书流传千古但是,我们课堂上可没有酒喝,因此,请某某同学一定要板书写工整了,否则,同学们会以为你喝酒了呢!”这样幽默的话,不仅能博人一笑,产生愉悦感,而且还能在笑声中给人的智慧与启迪,产生意味深长效应我认为幽默的语言是教师课堂用语的首选,让学生在轻松欢快的氛围中懂得与掌握课堂知识,会使得学生感到轻松愉悦事实上,课堂用语就是一门艺术,它不仅反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术,还是一个教师教学艺术的表达,是一名教师不可缺少的教育智慧
2、课堂用语的多样性课堂上教师对学生的语言丰富多彩,比如“说得太好了,老师佩服你,为你感到骄傲!”“某某同学的解题方法非常新颖,连老师都没想到,真厉害!”“让我们一起为某某喝彩!同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现有所制造!”“这么难的题你能回答得很完整,真是了不起!你是我们班的小爱因斯坦”“哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,好像百度一样,同学们以后有问题要就找你帮忙”这样的课堂用语极大地调动了学生学习的主动性、积极性,有利于生成一个民主、与谐的课堂
3、课堂用语的差异性课堂用语因学生的不一致水平层次而异关于成绩好的学生要激励,中等生与差等生应采取鼓励的评价,及时发现他们的闪光点加以表达比如“老师真想在下节课看到你更出色的表现一一更踊跃,更大胆,更自信!”“假如你能脱稿,同时面向同学来展示就更好了这道题,你不是不可能,而是疏忽大意了,假如再耐心细致些就好了”这样的语言有利于不一致的学生进展他们的个性,提高他们的学习兴趣,明确学习目标,一举多得
4、课堂用语的激励性课堂语言针对学习内容、学习结果、学习习惯、学习方法与情感、态度、价值观进行了评价比如“你的设计(方案、观点)富有想象力,极具制造性/“某某同学的解题方法非常新颖连老师都没想到,真厉害!”“你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们,好不好?”“学习要善于观察,你从这道题中获取了什么信息”“通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇!”这样表达用语的针对性与导向性,从而达到有效教学总之,在今后的教学过程中,我要使自己的课堂语言生动活泼充满艺术性,让课堂用语对学生真正起到作用《课堂教学技术》心得体会一一吕惠滨教授的讲座,我觉得很有意思为什么呢?以为内讲座里面提到一个他自创的词“谷歌意识”让我很有感触作为一个在教学岗位上工作己经超过十年的老师,我深刻认识到互联网给我们的生活、学习带来的翻天覆地的变化以往的人际交流多通过语言、信件等,那时候还没有通过互联网进行的人际交流,但是各式交流软件的兴起大大加强了人们的交流,以往小学生还不明白什么是电脑,但是现在的小学生已经会使用微博,他们的网上交流能力比我们大人还要强,不得不赞叹互联网的强大作用正如教授说到的,充分利用搜索引擎搜索教学资料,获取信息是一个很好的提高备课效率的方式以往我们备课都是靠查阅资料,自己想或者者跟其他老师进行交流,当然这是在互联网还没有出现之前但是现在,我们除了有自己的办法之外还能利用互联网进入数据库查阅自己需要的资料,不断完善自己的备课策略讲座上提到的Google的确是一个很好的搜索引擎国内最大的搜索殷勤是百度,很多人都使用百度,但是Google的优势在于,它是国际的,它能够联通国外的资料库,但是由于国内信息过滤的一些限制,很多人不愿意使用Google由于有的时候候你想要的资料没办法得到,因此很多人趋向于使用百度,能够说百度是能够跟Google匹敌的,只是Google更加人性化教授在讲座里面也给我们提供很多的搜索技巧,我觉得很有用,这为那些不太懂得利用搜索引擎进行资料搜集的老师提供了很多的帮助,很希望这种高效率的备课方式能够得到大力的推广此外老师也给我们说到了有关演示文稿的制作方法,比如借鉴其他人的文稿制作,利用模板制作,最有趣的是老师说的五步快速制作文稿,我觉得这种方法很有用,由于它需要我们用Word编辑演讲提纲,这种列提纲的方式有利于梳理我们的教学思路,然后将Word的内容发送到Powerpoint假如需要用模板也能够自己设置,接下来的工作就是对自己的演示文稿进行修缮当然PPT里面能够带有自己的讲义,但是学生看不到你的讲义,只能看到你想让他看到的部分,讲义的内容能起到提示作用,对教师开展课堂教学发挥重要作用这种运用PPT来进行授课的方式的确很有效,但是仅限于设备能满足的情况下,有的边远地区还没有完全普及PPT很多人都用粉笔做板书,但是我认为,能够把做PPT的方法借鉴运用到黑板板书上,为自己的讲课设置演讲提纲,同时使自己的黑板板书清晰明了,老师本身就需要充分熟悉自己的讲课内容,本身就应该有条理,然后才能有条理地把知识传授给学生总而言之,老师在这一节讲座中给我们传授了很多有用的关于备课、授课、PPT运用的有用知识,真是让人受益匪浅啊!观《课堂教学艺术》有感一一沈再顺讲究不讲究,深钻不深钻课堂教学艺术,结果大不一样讲究了,深钻了,教师青春常在,学生如沐春风,课堂春意盎然相反,不讲究,不深钻,苦口婆心、舌干唇燥地硬灌,往往却灌出来了学生的厌学由于他们会感到,如坐针毡,形同受罪,有的就只好昏昏欲唾或者伏案入梦了在多数情况下,学生在课堂上睡觉,不正是对缺乏艺术性的教学的无声的批判与无奈的抗议吗?如今此刻,首先该被唤醒的,不是理应得到、却没能得到优质服务的学生,而是不自觉地起了催眠作用的教师的艺术良知、反躬自问与改弦更张学生,是学习的主体,也是学校的主人;是教育对象,也是教师的服务对象;是教育的同意者,也是教师的“挑战者”作为教师,还应明确,学生是自己的“忘年之交”与真正“知音”;在课堂教学中,师生双方都是内因;听课的学生,不仅是教学艺术美的欣赏者、审查者、最有发言权的评判者,而且是教学艺术美的参与者、合作者一句话,课堂教学艺术美是师生共同制造的心血结晶没有理论上的坚定性,就没有实践上的坚定性对待课堂教学艺术问题,同样如此当前,亟须继贯在马克思主义教育理论的指导下实事求是地解放思想,在更新教师观、学生观、课堂观的基础上,更新有关课堂教学的一些观念教师,是“师”、是“家”不是“匠”“师”指人类灵魂的工程师。