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教师备课本2023-2023学年度第一学期学科科学年级:三年级教师学生能记录捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶教前设想学生体会研究树叶的乐趣,形成爱惜环境,与自然和谐相处的意识,教学模式流程
一、预习导学课前谈话I、大家分别从不同的地方收集到了各种树叶,说说你是怎么收集树叶的
2、是呀.树木是我们的朋友,他们是有生命的所以我们不能随意摘树叶
3、现在把树叶放在桌上,以小组为单位进行记录:我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?
二、精讲点拨观测比较树叶
1、质疑:我们小组共有几种树叶这些叶子是同一种叶吗?
2、讨论观测到了什么,才说它们是同一种叶?观测到了什么,才说它们不是同一种叶?同一种叶的重要特性有哪些呢?
3、比较同时观测所有完整的叶,我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀,大部分叶具有叶柄、叶片结构,叶片上尚有叶脉
三、当堂训练
1、观测比较新鲜的叶与落叶,它们有什么相同和不同?思考:长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里是呀,新鲜的叶是活的,而落叶是死的
2、描述:观测一种植物的叶,我们能从中看出叶的生长变化过程吗能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?
四、总结评价叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,乂慢慢地长大,变老许多植物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完毕了叶的•生有些树木虽然秋天不落叶,但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)板书设计教后反思「
1.6植物发生了什么变化授课时间年月日$教学目的
1、学生知道植物在不断地发生变化,有些变化比较明显有些变化不太明显;植物的变化表现在各个方面,重要表现在发芽、生长、开花、结果等方面
2、学生能用测量的方法比较叶的大小,能用数据记录植物的变化
3、学生可以关注周边植物的变化,坚持记录完毕一棵植物的变化登记表教学重点学生知道植物在不断地发生变化,有些变化比较明显,有些变化不太明显教学难点学生能用测量的方法比较叶的大小,能用数据记录植物的变化教前设想通过学习使学生知道植物是在不断变化的
一、预习导学
1、我们知道,春暖花开的季节许多植物不久地进入生长期,发芽、长大、开花结果秋天里,从开学到现在好几个星期过去了,校园里的植物发生了什么变化?
2、讨论:我们可以观测植物的哪曲变化我们如何观测?一方面得测后树干是否变粗了,我们得在树干的同一高度连续测显三次,取接近值(三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法);过一个阶段再同样测量进行记录能不能看出树干的变化呢
3、数数天天有多少落叶菊花的花苞长得怎么样了?
4、狗尾草会枯死吗樟树的果实又是如何变化的呢?
二、精讲点拨
1、可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度,并做好记录,看一个阶段后它们分别有什么变化?还可以观测树叶的其他变化.
2、从--棵树的树叶大小不同、软硬不同中,我们知道了什么?
3、从一片树叶的颜色变化过程中我们又知道了什么?
三、当堂训练
1、活动:根据讨论的结果,我们分小组按计划到校园内进行观测,记录下第一手资料(活动时间约15分钟)
2、交流:报告我们的观测数据,思考这些数据能说明什么问题?落叶的数量说明什么问题?一条树枝上有大小不同的树叶,说明什么问题假如以后测量得到的数据变化很大,说明什么假如变化不大,又如何理解?
四、总结评价
1、我们还可以同时观测田野、路边和家里的植物发生了什么变化?
2、就这样一直观测你所选择的那棵树或草,观测它们在秋冬季的变化,一个月观测一次,把观测的结果记录在表中你能做到吗?
3、这样坚持下去,我还可以知道大树一年四季中的变化(可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲)
五、板书设计植物发生了什么变化颜色变化形状变化茎叶的变化教后反思教学Fl的I、学生知道植物的共同特性是:生长在一定的环境里都需要水分、阳光、空气和营养,都会长发育,都会繁殖后代都有从生到死的生命过程
2、学生能运用比较的方法获得有关共同特性的结识
3、学生通过对植物寿命的结识,懂得生命的可贵,也体会生死的自然规律教学重点学生了解植物的基本特性教学难点学生能运用比较的方法获得有关共同特性的结识教前设想通过学习使学生知道植物的生命过程教学模式流程
一、预习导学比较陆生植物和水生植物
1、回忆我们的周边生长着许多植物,我们已经结识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面的记录单里
2、思考♦植物需要什么才干正常生长请交流请补充阅读P21的“植物需要阳光”陆生植物的生长需要水生植物的生长需要
3、能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?
二、精讲点拨了解植物的一生
1、思考:植物的一生经历了哪些变化?
2、请看图:向日葵的一生,我们能找出向日葵一生的儿个典型生长阶段吗种子、发芽、幼苗、开花、结果,这是向日葵一生的典型生长阶段
3、看图一棵大树的一生,你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?重要不同是寿命的长短不同请看资料库“植物的寿命有长有短,你们有什么体会是呀,无论是百年老树,还是•年草本植物,它们都会死亡,这是自然规律,也是生命的特性
4、交流从这些植物的一生中,我们明白了什么?
三、当堂训练植物有哪些共同特点
1、思考在我们对植物进行了这此观测和研究之后,我们可以说出植物的哪%共同特点?我们是怎么知道的?
2、整理.翻看前几课的唯恩图记录,比较各共同点,然后整理记录于纸上
3、交流我们认为,植物都生长在一定的环境中,都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代都有从生到死的生命过程;都有相同的基本结构特性:根茎叶花果实种子
四、总结评价植物作为生命体有许多重要特性,有共同的生长需要量,有生长发育、繁殖、衰老死亡等特性,尚有适应环境(水葫芦)的结构特性等
五、板书设计
1.7植物有哪些相同特点生长在一定的环境里共同点都需要水阳光空气和营养都有一定的寿命教后反思第二单元单元目的发展探究动物的爱好感受动物的多样性,培养对不同动物的研究爱好培养对动物生存需求的敏感性培养保护自然环境中的动物意识,能爱惜自然环境下的小动物培养以观测为目的为出发点,实事求是的观测态度单元重点发展探究动物的爱好感受动物的多样性,培养对不同动物的研究爱好单元难点培养以观测为目的为出发点,实事求是的观测态度单元教学时间7课时
2.1寻访小动物授课时间年月日教学目的
1、学生知道动物具有多样性,动物的生存依赖于环境不同的环境中生长着不同的动物
2、学生能回忆和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中也许碰到的未提及解决问题的方法
3、学生形成爱惜小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识教学重点知道动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物.教学难点学生形成爱惜小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识教前设想通过学习培养学生爱惜小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识教学模式流程
一、预习导学理解小动物I、教师问“听到‘动物这个词我们想到了那些动物?“‘大动物’我们能想到那些动物?”“‘小动物’我们能想到那些动物?”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物
3、关注学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐
二、精讲点拨回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物过程中注意引起学生寻访小动物的爱好
2、关注:学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容初步结识动物的多样性
三、当堂训练
1、组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观测与调查的方法学生分组讨论,并明确组内的分工
2、交流寻访过程中也许碰到的问题和注意事项教师做好明确规定:注意安全、关注和爱惜小动物
3、关注:学生任务和分工是否明确为顺利寻访做好准备
四、总结评价进一步增强对动物多样性的结识,获得更多的信息板书
2.1寻访小动物小动物动物大动物教后反思教学Fl的
1、学生知道蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面;蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映,如触角伸缩、身体躲进壳内以规避危险等
2、学生经历从整体到局部的观测过程,并学习使用放大镜做更细致的观测;用简图画出蜗牛的外形按照教科书介绍的方法饲养蜗牛,做好记录
3、学生体会研究小动物的乐趣,树立起认真细致、实事求是地观测态度,做到不打扰、不伤害小动物,教学准备2—3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽教学重点学生知道蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面;蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映,如触角伸缩、身体躲进壳内以规避危险等教学难点学生体会研究小动物的乐趣,树立起认真细致、实事求是地观测态度,做到不打扰、不伤害小动物教前设想通过学习让学生对蜗牛有初步的了解教学模式流程
一、预习导学
一、课前布置学生捉蜗牛I、教师提醒学生注旨在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点
2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物
3、使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的结识
二、精讲点拨I、组织讨论观测蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蜗牛的身体并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注:学生在观测过程中的组织纪律性,学生在观测过程中交流和记录情况
4、结识蜗牛的身体结构特点
三、当堂训练
1、组织学生讨论观测蜗牛运动的方法和记录的方法在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蜗牛的运动并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注:学生在观测过程中是否用到适度刺激的方法观测蜗牛的反映,学生在观测过程中交流和记录情况
4、结识蜗牛运动的特点靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺激做出反映
四、总结评价
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项
2、学生饲养、观测蜗牛并记录发现和产生的新问题
3、关注:饲养过程中是否坚持观测、记录
4、在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息板书蜗牛头触角眼口腹壳教后反思教学目的I、学生知道蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:运动和休眠、呼吸、吃食、排泄
2、学生能尝试用不同的方法解决碰到的不同问题
3、学生体会细致观测对获得信息的重要性教学重点学生知道蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性运动和休眠、呼吸、吃食、排泄教学难点学生体会细致观测对获得信息的重要性教前设想通过学习使学生知道蜗牛的一些生活习性教学模式流程
一、预习导学I、复习上节课学习的内容
2、交流饲养蜗牛过程中的发现
3、教师板书学生报告的内容
4、关注报告情况的真实性,规定报告的是自己观测到的而不是听别人说的或丛书上看到的
5、获取更多的有关蜗牛的信息,初步体会观测对获取信息的重要性
二、精讲点拨
1、整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息
5、关注:学生设计实验的多样性和可行性;学生观测过程中新问题的提出
6、尝试用不同的方法解决碰到的问题第一单元植物单元目的.发展他就植物的爱好.感受植物的多样性配用对不同形态植物的研究爱好.培养对植物生存需求的敏感性.培养保护自然环境中的植物的意识.培养学生以观测结果为出发点,实事求是追求结果的态度教学重点发展探究植物的爱好,感受植物的多样性,培养对不同形态植物的研究爱好教学难点培养学生以观测结果为出发点,实事求是追求结果的态度单元总课时七课时
1.1我看到了什么授课时间年月日教学目的
1、学生知道树是活的植物生长在一定的环境里,是有生命的物体
2、学生能初步结识真正的观测应当是有目的的,制订观测的方法和环节有助于观测的进行;借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树进行观测和测量
3、学生意识到从图片.上获得的信息是有限的,亲自观测事物会对事物有更多的结识教学重点学生知道树是活的植物,生长在一定的环境里,是有生命的物体教学难点:制订观测的方法和环节有助于观测的进行;借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树进行观测和测最教前设想学生知道树是活的植物,生长在一定的环境里,是有生命的物体懂得亲自观测事物会对事物有更多的结识教学模式流程:,
一、预习导学
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物,同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢?
三、当堂训练
1、指导观测蜗牛排泄和呼吸的方法
2、学生观测蜗牛排泄和呼吸
3、关注:学生观测的方法的对的性和学生获取更多地(如排便)信息
4、体会细节观测对获取信息的重要性
四、总结评价通过学习获得了一些关于蜗牛的相关信息板书蜗牛
(二)食物青菜等排泄一一粪便呼吸一一呼吸孔教后反思”,
2.4蚯蚓授课时间年月日教学目的
11、学生知道蚯蚓有其适应环境的身体结构;蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反映如对外力刺激的反映、对水的反映
2、学生能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同
3、学生能喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是地观测态度,做到不打扰、不伤害小动物教学重点学生知道蚯蚓有其适应环境的身体结构;蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反映,如对外力刺激的反映、对水的反映教学难点学生能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同教前设想通过学习了解蚯蚓教学模式流程
一、预习导学
1、教师提醒学生注旨在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境.匕的特点
2、关注学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物
3、使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的结识
二、精讲点拨
1、组织讨论观测蚯蚓的身体的顺序,讨论纪录的方法在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蚯蚓牛的身体并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中是否注意到肛门、扣、和环带,学生在观测过程中交流和记录情况
4、结识蚯蚓的身体结构特点
三、当堂训练
1、组织学生讨论观测蚯蚓运动的方法和记录的方法在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蚯蚓的运动并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观测蚯蚓的反映,学生在观测过程中交流和记录情况
4、结识蚯蚓运动和反映的特点:靠环节间的缩放运动,能对刺激做出反映
5、回顾维恩图的用处
6、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点
7、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点
四、总结评价今天我们通过学习,知道了蚯蚓的身体特点及生活习性板书教后反思
2.5蚂蚁授课时间年月日教学目的1八学生知道蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活;蚂蚁的身体提成头、胸、腹三个部分头上有触礁,胸上长有六只脚
2、学生能用图画尽也许准确的画出蚂蚁的身体;想办法解决观测过程中的问题,尝试用不同的方法进行观测研究
3、学生以细心、小心的态度观测蚂蚁,爱惜小动物,珍爱生命,教学重点蚂蚁的身体提成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚教学难点学生以细心、小心的态度观测蚂蚁,爱惜小动物,珍爱生命教前设想通过学习使学生对蚂蚁有一定的结识教学模式流程
一、预习导学
1、课前找蚂蚁的规定在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁
2、学生找蚂蚁,最佳能找到蚂蚁的窝
3、关注学生是否按规定找蚂蚁
二、精讲点拨-室外观测蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验
2、观测蚂蚁也许碰到的问题和观测蚂蚁的方法
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观测的注意事项
4、学生到校园找好的地方观测蚂蚁
5、关注:学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观测蚂蚁;是否能观测到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录
6、尝试用不同方法观测蚂蚁;通过观测了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息
(二)室内观测蚂蚁
1、教师问“蚂蚁要乱跑,如何才干很好的观测蚂蚁呢?”
2、学生讨论方法,教师整理
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观测并记录
4、关注:学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观测蚂蚁,是否能观测到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录
5、尝试用不同方法观测蚂蚁;通过观测了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息
三、当堂训练
1、学生交流观测中的发现
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清楚,适当提供信息以帮助学生解答观测中的问题
3、关注:学生对同学意见是否乐意倾听
4、设计意图培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息(用于补充室外观测的局限性或校园内找不到蚂蚁的情况)(备注:假如是室内观测,注意送蚂蚁回家)
四、总结评价我们要爱惜小动物,珍爱生命它们是我们的朋友板书蚂蚁头触角胸一一六只脚腹教后反思
2.6金鱼授课时间年月日教学目的
1、学生知道鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特性;金鱼用鳍游泳,用腮呼吸金鱼和蚂蚁具有相同的生命特性
2、学生能用实验的方法证明自己的猜想;继续运用维恩图比较动物的相同和不同
3、学生形成保护小动物的意识情感形成用实验证据证明猜想的态度教学重点金鱼生命体的基本特性教学难点学生能用实验的方法证明自己的猜想教前设想通过学习使学生对金鱼有所结识教学模式流程
一、预习导学
1、教师介绍鱼类的生活环境
2、学生举例其他的水生生物
3、关注“鱼生活在水里”的理解为进一步观测与作铺垫
二、精讲点拨
1、学生观测金鱼的外形和运动
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用
3、关注:学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注
4、了解金鱼在外形和运动方面的信息
三、当堂训练I、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验
2、讨论、设计观测金鱼吃食和呼吸的方法
3、教师根据学生的交流与讨论作出提醒:喂食观测金鱼的吃食;用红水观测金鱼的呼吸(如需要可以演示在水中放红水的方法)
4、学生观测并记录
5、教师适时指导并提供信息:水中有少量的空气
6、关注学生用实验的方法验证自己的见解时是否干扰金鱼是否观测到更多信息:如排泄等
7、了解金色吃食和呼吸方面的信息;培养“用实验方法验证见解”的意识
四、总结评价学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里.,划去各自相同的特点,板书金鱼鳍一游泳腮一一呼吸教后反思教学目的
13、学生知道动物的个体形态不同,生活环境也不同但是动物具有共同的特点生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反映,会生长发育,会繁殖后代
2、学生能运用比较的方法获得动物的共同特性
3、学生通过对动物寿命的结识,懂得生命的可贵,也体会生死的自然规律教学重点知道动物的共同点教学难点学生能运用比较的方法获得动物的共同特性教前设想通过学习让学生懂得动物的个体形态不同,生活环境不同,但是动物具有很多的共同点,教学模式流程
一、预习导学
1、学生整理本单元的学习成果
2、小组讨论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上
3、报告,教师把报告结果记在黑板上
4、教师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,假如某一种动物不具有上面四种动物的某个共同特点就删去这样找出动物的共同特点
二、精讲点拨
1、教师讲解到校园观测学校动物和植物的注意事项
2、学生分组到校园静静的观测校园的植物和动物
3、回教室报告
4、关注:是否能做到安静的观测、不打扰校园的动植物
5、学生体会生物的多样性总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告诉学生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体
3、关注:学生在过程中提出的问题
4、理解什么是生物
三、当堂训练
1、教师指着动物、植物的共同点问“人有这些特点吗”
2、归纳小结:人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的环境里,会生长繁殖、最后都会死亡这是生物的特点,也是生命的基本特性
3、关注:人是否是生物的理解
4、对生命的特性有一个基本的结识j
四、总结评价我们知道了动物有许多的共同点;动物和植物都是生物,都有生命板书动物有那些共同点生活在一定环境里会运动食物排泄生长发育繁殖后代教后反思第三单元单元目的结识不同的材料,知道不同材料具有不同的性质发展探究物质世界的爱好,认同物体的物理性质是可以被观测和测量的观点结识到在科学研究中准确描述事物很重要,由于这可以对事物进行观测和比较单元重点结识不同的材料,知道不同材料具有不同的性质单元难点将学习到得只是和解决问题的方法运用到新的情境中去单元课时7课时
3.1我们周边的材料授课时间年月日教学目的
1、学生知道物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周边存在着许多不同种类的材料;我们周边的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等
2、学生能调查材料在平常生活中的应用;观测和辨认不同的材料用不同的词语描述常见材料
3、学生发展进一步研究材料的爱好和愿望教学重点结识我们周边的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等教学难点培养学生发展进一步研究材料的爱好和愿望j教前设想通过学习结识身边的常用材料教学模式流程
一、预习导学
1、这个单元我们将开始学习“材料”,板书“材料”你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料•一板书出来
2、看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中
3、交流记录的情况,看看有没有犯错
4、这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们乂分别是用什么材料制成的,四人小组合作完毕调查表,对于难以判断是什么材料制成的物品请作出标记
5、调查结束后,在小组内讨论以下问题
二、精讲点拨
①调查了多少物品?使用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的哪些物品是由多种材料制成的
③哪种材料使用得最多?在小组交流的基础.匕全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢?
三、当堂训练
1、我们周边的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法
2、四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么重要特点和用途并记录下来
3、交流各组的记录情况,有不批准见的及时补充,若认同其他组的观点,及时将它补充在自己的记录单上
4、请保管好记录单,下次还要再使用j
四、总结评价今天,我们结识了身边许多常用的材料,知道了它们的基本特性,课下我们去搜集身边的材料比较它们的异同点板书我们身边的材料木头纸张金属玻璃教后反思
2.就让我们从身边的熟悉植物一一大树开始观测研究吧
二、精讲点拨看照片上的大树.教师讲解:这是•幅梧桐树的照片,请大家仔细地看图,你能发现有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点?).学生报告:从图上看大树,我看到了什么?回忆中的大树.教师引导:照片拍得很清楚,但是我们从照片上发现的东西并不多,那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不同样吗?.学生报告:回忆我的大树,我曾经看到过什么?.教师激趣同学们的报告内容真丰富,有的内容大家都看见过,有的内容有人还历来没看见过,而有人也许历来都没真正看过一棵大树呢是不是想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗?.学生交流:为什么想看真正的大树?.教师总结这样带着目的去仔仔细细看大树的时候,我们的观测活动就开始了
三、当堂训练观测真正的大树.交流教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观测大树的个人计划(观测内容、观测方法、需要借助的工具等).活动现在让我们一起去观测一棵真正的大树,我们肯定有更多的发现同时把观测到的信息,用简短的词语记录下来四.总结评价回教室后每小组互相欣赞各自的观测内容,说说从不同的记载中如何体会到观测的大树是•个生命体同时推选一位同学的记录单张贴「科学活动专栏内供大家欣赏,其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏(张贴的记录单要有典型特色)总结观测一棵树让我们获得了这么多的信息,观测一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界,那么观测更多的树呢请在课外继续观测不同的树教学目的I、学生知道物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力;材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面
2、学生能用简朴测量的方法检查材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性;选择适当的词语定性描述材料
3、学生形成发展对物质世界的探索爱好;增强材料循环运用、节约资源的环境保护意识教学重点学生能用简朴测量的方法检查材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性;选择适当的词语定性描述材料教学难点增强材料循环运用、节约资源的环境保护意识教前设想通过学习使学生结识到一些常见材料的性质并能用语言描述,教学重点学生知道物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力;材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面教学难点学生能用简朴测量的方法检查材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性;选择适当的词语定性描述材料教前设想比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力;材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面教学模式流程
一、预习导学
1、比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些你是如何观测到的?
2、比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是如何观测到的?
①学生说说自己的原先观测结果,也许会出现方面,那金属条和木块谁更硬一些
②提出判断一种材料是否比另一种更坚硬,可.以用刻划的方法,若能在另一种材料表面划出痕迹就表达它比较硬,反之则也许硬度相同或较小
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看如何做能划出痕迹
二、精讲点拨
①假如再给你•种材料:塑料,它们的软硬又会是如何的?(学生猜测)
②可以如何检测它们的软硬?
③如何做到有序地观测?(出示书P48的登记表)结识金属说说周边的物品中哪些地方用到了金属?为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例,出示材料开展实验)
1、易传热
2、能导电
3、延展性
4、有金属光泽
三、当堂训练.组织学生阅读第50页,了解一个饮料皤的生产过程.讨论
①铝片之所可以做成饮料罐,重要运用了金属的什么性质?
②在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题?
③我们如何合理使用消费金属材料?,
四、总结评价通过学习我们了解了一些常见材料的基本特性,课下我们留下观测身边的材料,看有什么特性板书
3.2哪种材料硬金属玻璃塑料木头教后反思教学目的
1、学生知道韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质
2、学生能用简朴测量的方法检查材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性;选择适当的词语定性描述材料
3、学生体会到对物质世界的探究乐趣;认同物理性质是可以被观测和测量的观点;增强材料循环使用节约资源的环境保护意识教学重点学生知道韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质教学难点学生能用简朴测豉的方法检查材料的物理性质教前设想学生知道韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质教学模式流程
一、预习导学
1、出示两根长度、厚度和宽度同样的塑料条和木条
2、师:请两位同学I来各取•根,分别去取同样重的两桶水,观测塑料条和木条的变化情况
3、两名学生上来演示,其它同学观测,然后报告观测到的情况
4、说明:我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特点叫做韧性
二、精讲点拨
1、提供三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)
2、用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排序
3、学生报告比较结果,当各组意见分歧时,引导学生发现比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同这样比较它们的柔韧性是不公平的
4、教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条问:可以如何研究它们的柔韧性?
5、学生小组讨论、报告,教师引导,最后边小结边演示操作环节⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面I厘米用问形针挂上钩码,观测它们的前端弯下去了多少测量材料前端弯下的距离时,眼睛要平视⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和I5厘米后前端弯下的距离,把结果记录在表格中
6、学生分组实验后报告实验情况
三、当堂训练
1、我们的生活学习中有哪些塑料制品?
2、出示各种塑料制成的物品图片观测后思考这些塑料制品分别是运用了塑料的什么特性,并把观测和思考的结果记录在气泡图上
四、总结评价
1、阅读教科书,说说你了解了些什么?
2、出示“可回收标志”结识可回收标志
3、讨论:我们以后在使用塑料制品的时候应当注意什么?j板书设计比较任性塑料条——弯曲度大金属条一一弯曲度较小木条一一弯曲度小教后反思
3.4它们吸水吗授课时间年月日教学目的
11、学生知道吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关
2、学生能用观测的方法检查材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性
3、学生形成增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识;发展对物质世界的探究爱好教学重点学生知道吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关教学难点学生形成增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识;发展对物质世界的探究爱好教前设想学生知道吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关教学模式流程
一、预习导学
1、小游戏各取所需具体规则:教师出示木头、纸、铁、塑料,让学生根据具体情况选择材料,并简朴说明理由具体情境设立举例做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
2、导语刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料,我们认为,不同材料碰到水的反映是不同样的,我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性这节课,让我们来研究材料的吸水性吧
二、精讲点拨
1、出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片,猜一猜,谁更容易吸水,为什么这样想把猜测结果记录在实验记录单上
2、怎么验证自己的猜想是否对的呢出示稀释的红墨水、滴管,我们请这两位朋友来帮忙,你们打算怎么做?
3、教师补充观测、实验要点
①实验的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同
②从侧面观测水滴的变化,既要观测水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化
③注意记录可以用图画和语言相结合,来描述观测到的观测
④根据观测到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序快的小组思考材料的吸水性也许跟什么有关?
4、学生分组实验后报告
三、当堂训练
1、提供放大镜、餐巾纸、铅画纸导语:纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间也许有空隙,是不是这样呢让我们更仔细地来观测两种纸吧,
四、总结评价
①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱
②.纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,也许中间有空隙板书它们吸水吗纸张木头塑料金属教后反思与
3.5材料在水中的沉浮授课时间年月口教学目的1力学生知道不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关
2、学生能用简朴实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性;选择适当的词语定性描述材料
3、学生增强保护森林、爱惜自然资源的意识j教学重点学生知道不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关教学难点学生增强保护森林、爱惜自然资源的意识教前设想学生知道不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关教学模式流程
一、预习导学谈话导入:通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同,它们在其它方面尚有不同的特性吗这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们的沉浮状态,有爱好吗?
二、精讲点拨
1、出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认,它们是由什么材料做的
2、小组内猜一猜,假如把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮填写实验记录单(沉可用“I”表达,浮可用“1”表达),并进行全班交流,关注有争议的物体
3、实验方法指导将物体放到水中央再放手,假如物体向下碰到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的,假如物体不能碰到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的
4、分发水槽,小组实验,每种物体可多试几次,注意做好记录
5、全班报告交流,形成阶段性结识像金属这类材料制成的物体在水中容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮不同材料的沉浮也不同
三、当堂训练
1、导语木头是一种在水中很容易浮的材料,它尚有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进•步结识木头这种材料
2、我们周边有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?
3、从这些物品中,我们发现木头具有哪些特性?小组合作填写气泡图
4、介绍一棵树成材过程,当前森林资源的状况;说一说我们应当怎么做
四、总结评价
1、回忆本单元的收获
2、结语我们人类是充满智慧的,我们除了发现并运用了许多天然材料之外,还会人工制造一些材料,以满足我们生活生产的需要下节课,我们将继续研究一些人工制造的材料板书材料在水中的沉浮木头一一塑料一一金属教后反思
0.6砖瓦和陶器、瓷器授课时间年月日教学目的
1、学生知道砖和陶器、瓷器各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途人工材料在制作过程中会经历变化,改变材料的性能
2、学生能将学习到的知识与技能应用于新的环境
3、学生增强环境保护的意识,结识到精美的陶器与瓷器是艺术品教学重点学生知道砖和陶器、瓷器各具有不同的特性不同的特性具有不同的用途教学难点学生增强环境保护的意识,结识到精美的陶器与瓷器是艺术品教前设想学生知道破和陶器、瓷器各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途教学模式流程
一、预习导学谈话导入:这节课,我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料老师将和同学们一起,对同学们的学习情况进行评价
二、精讲点拨I、出示建筑工人砌堵的图片、各种陶器、瓷器制品的图片这些都是由什么材料制成的?
2、在我们的生活中,哪些地方用到了砖瓦和陶器、瓷器?研究砖瓦和陶器、瓷器的性质
1、导语我们知道,不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢?让我们展开对砖瓦和陶器、瓷器的探索之旅吧
2、同学们想研究砖瓦和陶器、瓷器的哪些特性呢?想如何进行研究呢?需要什么工具呢?.分发嵇瓦与陶器、瓷器各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管分小组进行自主探究,提醒学生做好实验记录.报告交流现在我们能比较具体地描述一下砖瓦和陶器、究器了吗提倡先填一填气泡图,整理自己的观测实验所得,再来进行描述
三、当堂训练.我们知道砖瓦和陶器、瓷器是人工材料,它们又是怎么来的呢?课件展示砖瓦和陶器、瓷器的制作过程.了解了砖瓦和陶器、瓷器的制作过程,同学们有什么想法和疑问?(
①黏土是松软的,烧过后就变得很坚硬,它的变化非常大
②都由黏土烧制而成,为什么很多特性不同样).分发制作砖瓦和陶器、瓷器的三种黏土各一小份,进行观测比较.报告小结:烧制砖•瓦和陶器、瓷器的黏土有很大的不同,烧制的过程中,也有许多不同之处,这就导致了豉瓦和陶器、器瓷有了许多不同的特性
四、总结评价.砖瓦和陶器、瓷器是人类了不起的发明,但是砖瓦和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料会对环境导致一定的破坏.我们还知道哪些材料?关注我们身边的材料,课后做个小调查板书砖瓦和陶器、瓷器砖瓦粗糙吸水陶器一一较精美用途广吸水瓷器一一精美细致光泽不吸水教后反思教学目的
1、学生了解物体可以根据构成它的材料的性质来描述也可以根据这些性质来区分•组物体或材料
2、学生能根据可观测到的特性和性质,对物体和材料进行描述和分类;将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去
3、学生发展探究物质世界的爱好;通过回顾和反思,不断完善自己的原有结识教学重点学生了解物体可以根据构成它的材料的性质来描述也可以根据这些性质来区分一组物体或材料教学难点学生发展探究物质世界的爱好;通过回顾和反思,不断完善自己的原有结识教前设想学生了解物体可以根据构成它的材料的性质来描述也可以根据这些性质来区分一组物体或材料教学模式流程
一、预习导学
1、出示各种用不同材料制成的物品图片小组合作,根据各种物体使用材料的不同进行分类,填入书本P61表中
2、报告交流并进行小结
①不同物体是由不同的材料制成的,材料的不同特性决定了它们不同的用途
②同一物品的不同部位也许由不同的材料制成这也是根据使用规定和材料特性导致的
二、将讲点拨
1、出示表格这些是我们这单元研究过的材料,它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结
2、小组填写表格
3、报告交流,注意不同材料之间的横向比较
三、当堂训练(规定仔细倾听,并大胆说出新的发现,同时区分哪些是真正从照片上获得的信息)(再去看一看,是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是尚有其它东西?)
五、板书我们看到什么树种类形态生命教后反思力
1.2校园的树木授课时间年月日教学目的
1、学生知道树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成,树的器官一般涉及根、茎、叶花、果实、种子六个部分;树生长在一定的环境里,有一定的生存需要
2、学生能用各种方法观测一棵树,描述一棵树;用简图描述树的整体形状用拓印树皮的观测树干
3、能客观地记录观测到的现象,能继续关注树木的变化教学重点:学生知道树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成,树的器官一般涉及根、茎、叶、花、果实、种子六个部分;树生长在一定的环境里,有一定的生存需要教学难点学生能用各种方法观测一棵树,描述一棵树;用简图描述树的整体形状教前设想能客观地记录观测到的现象,能继续关注树木的变化教学模式流程
一、预习导学分小组进行观测,每个小组尽量观测不同的树木;小组内要分工明确,每个人要有观测任务;描述一棵树完毕一篇观测笔记
1、我们使用的材料有的是天然材料,有的是人工制造的材料,说一说你知道哪些天然材料,哪些人工制造的材料
2、有些材料可以回收后再运用,有些材料却不能,课前同学们搜集了关于可再运用材料的资料,和全班同学来分享一下吧学生介绍自己搜集的资料进一步了解材料,拓宽视野
1、阅读资料库”材料的发展历史”及“复合材料”
2、展示自制复合纸,建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究
3、这一单元结束了,我们对材料的研究却还没有结束,建议大家课后对自己感爱好的有关材料的问题展开探索,我们一定能有更多的发现!
四、总结评价小结:可再运用的材料可以大大节约资源,又可以减少废弃物对环境的污染,在功能差不多的情况下我们应提倡使用可再运用的材料制作的物品板书给身边的材料分类天然材料人工材料教后反思第四单元单元目的
1、水是什么物质
2、水有明E些性质
3、让学生意识到水是地球上的重要资源单元重点水有哪些性质单元难点水有哪些性质单元课时7课时
4.1水授课时间年月日教学目的
1、学生知道物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状
2、学生能用网状图展现对事物的结识;纯熟运用各种感官对物质进行观测对比,对观测结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类
3、学生积极参与有关水的已有结识的研讨发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在辨认水的活动中,学会小组合作,教学重点学生知道物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状教学难点意识到水是地球上的重要资源教前设想学生知道物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状教学模式流程
一、预习导学
1、师:关于水,我们了解哪些请以小组为单位,讨论交流,将自己知道的关于水的内容进行简朴记录
2、报告交流师有目的地进行板书,帮助学生概括、梳理
3、师生交流总结,把关于水的知识归结为几个方面水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等
4、播放一段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透保护水资源的意识
二、精讲点拨
1、师在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下,你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗并思考这么猜测的根据是什么
2、学生第一次尝试找到水,师巡回指导学生运用多种感观进行感知,并了解学生的想法
3、交流讨论你们猜测的结果如何你们猜测的依据是什么?这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么?
4、讨论交流把这些较难辨别的袋子单独取出,假如可以打开袋子,但不能直接用眼睛观测能准确地找到水吗?打算怎么做为什么?
5、学生第二次尝试找到水
6、师对于袋中所装的物质,我们都有了自己的猜测,请大家把袋子都打开,看自己的猜测是否对的
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类,交流报告自己的理由
8、根据学生交流报告的情况告诉学生固体、液体和气体是对的分类方法中的一种,同时让生生进行交流人们这样进行分类的理由是什么
三、当堂训练水有什么样的特性找一找常见液体尚有哪些?它们与水有什么相同,有什么不相同?
四、总结评价通过学习你有什么收获?板书水水一一无色无味透明没有固定形状教后反思
4.2水和食用油的比较授课时间年月日教学目的
1、学生知道水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状
2、学生能运用不同感官仔细观测比较水和油;用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流
3、学生乐意与别人合作,乐于交流尊重事实、重视证据,教学重点学生知道水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异但它们都会流动、没有固定形状教学难点学生乐意与别人合作,乐于交流尊重事实、重视证据教前设想学生知道水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异但它们都会流动、没有固定形状教学模式流程
一、预习导学
1、导入:水是一种液体,你们知道的生活中尚有哪些液体这些液体是否都同样呢?今天我们以水和食用油为例,进行研究
2、学生观测提供应每组一杯水和一杯食用油,规定学生仔细观测两者的相同和不同之处,并把观测到的结果填写在维恩图中
3、交流水和食用油有哪些相同和不同,师板书展示
二、精讲点拨
1、师水和食用油除了刚才所观测到的不同之外,尚有不同之处吗我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态同样吗?
2、生猜测,并讨论:在实验中需要注意什么?
3、生实践,将观测到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上
4、展示学生的记录,并交流讨论
三、当堂训练
1、师:水和食用油相比,那种物质更重?我们有什么办法比较?
2、生交流方法,并讨论、判断方法的可行性
3、提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,判断水重还是食用油重
4、交流实验结果,并尝试根据实验现象进行解释
5、请学生将观测所得的结果补充到维恩图中,师补充到板书中借助多种容器,进一步观测水和食用油的相同点I、师演示,将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中,请学生观测它们有哪些相同的特点.
2、生交流、小结将两者的相同点补充到维恩图中
四、总结评价
1、全班交流:水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处?重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?
2、小结通过本课的学习,对于水是如何的一种液体,你们又有哪些新的结识?板书水和食用油的比较水一一较重透明无味无色食用油一一较轻半透明有色有味粘稠教后反思
4.3谁流得更快一些授课时间年月日教学目的I、学生知道液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响
2、学生能进行预测并用对比实验进行验证理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同
3、学生结识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分教学重点学生知道液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响教学难点学生结识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性教前设想通过学习知道液体流动的特性教学模式流程
一、预习导学
1、回顾上节课学习的重要科学概念水和食用油有哪些相同和不同(并展示上节课的维恩图)
2、水会流动,油会流动,它们流动的快慢同样吗?
3、其他液体也会流动比如洗洁精,这也是一种液体(师出示三种液体)这三种液体流动速度同样吗?假如不同样,你们推测,谁会流得更快一些?
4、有什么办法证明?师引导假如要证明自己的猜测是否对的,最佳进行•场公平的液体流动的比赛
5、设计“流动比赛”的方案,小组内成员交流:如何做才干保证流动比赛是公平的?哪个方法最佳,为什么?讨论后拟定一个比赛方法
6、全班交流比赛方法,围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论,鼓励学生质疑,完善比赛规则
二、精讲点拨
1、请小组成员根据自己选择拟定的方案进行流动比赛,并记录(师要提醒学生反复做几次实验)
2、全班交流,报告,涉及一共进行了几次实验,实验的结果如何每次实验的结果都相同吗,大约是什么因素导致实验结果不一致等
3、思考:液体的流动快慢跟什么有关?
三、当堂训练
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录,明确水和油具有的共同特点,并思考洗洁精是否同样具有这些特点
2、小结:三种液体的相同点固体具有吗固体和它们相比,有哪些不同师生讨论交流,完毕固体和液体比较的维恩图记录
3、讨论交流,对于“水是如何一种液体”,我们又有了哪些新的结识?
四、总结评价通过学习你知道了什么?板书谁流得更快一些水快食用油慢教后反思比较水的多少授课时间年月日教学目的
1、学生知道液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的;非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为也许
2、学生能通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积
3、学生结识到比较的方法是多种多样的对比较的方法进行分析和统有助于确立科学的标准j教学重知道液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的教学难点学生能通过多种方法比较液体多少使用标准和非标准单位测量液体的体积教前设想通过学习是学生对水的体积重量有一定了解教前模式流程
一、预习导学
1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水请学生猜测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少并说明理由
2、如何才干证明自己的观点是对的的?并说明为什么这么想
3、交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简朴的方法进行实践操作
4、生实践操作后报告结果
二、精讲点拨
1、师现在我们已知2号瓶中的水最多但它比其他瓶中的水多多少,知道吗有什么办法可以知道?
2、学生讨论测量方法预设1生也许会直接说用有刻度的杯子,师需追问:杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子该怎么办?预设2:生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问用小杯子量了,还多余半杯怎么办?假如想知道得更精确,尚有更好的办法吗?
3、自制刻度线测量
(1)假如我们要给•个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?画的时候应当注意什么呢?(刻度间距要相同)
(2)生实践咱制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来
(3)交流测晟结果,发现并讨论问题:测显的结果相同吗?你们认为是什么因素导致测显结果不同呢?我们如何才干解决这些问题?
三、当堂训练I、师介绍量简,并提醒“测量规定”,问量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较,有哪些区别为什么量筒要平放为什么视线要与液面保持水平?
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少,并报告测量结果
3、师:你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表达了•瓶矿泉水或一桶食用油的体积了
4、师:5毫升水大约是多少呢
四、总结评价通过学习你知道了什么?板书比较水的多少量筒一一刻度——平视教后反思,我们周边的空气授课时间年月日教学目的学生知道空气是存在于我们周边的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有许多的相同和不同
2、学生能对无法直接进行观测的物质借助其他媒介,感知它们的存在;用多种方式对物质进行比较,观测它们的相同和不同
3、学生明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明,教学重点学生知道空气是存在于我们周边的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有许多的相同和不同教学难点能对无法直接进行观测的物质借助其他媒介,感知它们的存在;用多种方式对物质进行比较,观测它们的相同和不同教前设想通过学习增长对空气的结识教学模式流程
一、预习导学
1、师:还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中,是怎么知道空气在哪的?
2、关于空气,我们还知道什么?请把自己知道的内容填写到气泡图中
3、交流师帮助整理,形成班级的大气泡图并让学生思考,这些想法中,哪些是对的的,哪些是需要进一步证实的?
二、精讲点拨I、空气真的存在吗?我们都说袋子中有空气,如何才干证明袋中的确装有空气?
2、师:这里给大家准备了一些材料,或许能帮助大家证明空气的确存在请大家分组讨论证实空气存在的方法,并运用材料操作•下,请注意记录实验过程中所观测到的现象,及实验的结果
3、报告交流证实空气存在的方法,所观测到的实验现象及结果说明是什么事实证明袋中空气的确存在
三、当堂训练
1、师既然空气的确存在那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢?出示关于水的维恩图,请学生回顾所知道的关于水的一些特性,根据这些特性对水和空气进行有联系的比较,扩大结识视角
2、有什么办法证明水和空气的不同比如空气和水,谁轻谁重水会流动,空气会流动吗?
3、讨论证实的方法重点对“空气会流动吗?”进行展开
4、比较空气和水的相同和不同点,并把比较的结果记录到维恩图中,全班进行交流
四、总结评价通过学习你有什么收获?板书.分任务:我们所要观测的树长在校园的哪个地方我们怎么按顺序来观测一棵树?(由远及近,由整体到局部).交流:我们可以用哪些新的观测方法来观测新的内容?.比较:我们能比书上的观测记录记得更好吗?(先用简朴的词语记录下来,回到教室后整理成观测笔记)
二、精讲点拨观测记录一-棵树.从远处观测整棵树,我们如何记录?(树冠形状、树的高度等).从近处有序观测树的各个部分,我们会有哪些新的发现?生:这棵树真大!看看我捡到的树叶和果实这是树的果实这是我的树皮拓片(拓印树皮图案的方法:把白纸紧压在树干上,先用手指在纸上反复按压,再平捏蜡笔在纸上涂擦,使凸起的部分染上颜色).让我们一起来把观测到的内容记录下来吧要写出观测的时间、地点、小组成员要按观测的顺序来记录最佳能贴上收集到的实物标本
三、当堂训练整理我们的观测记录.整理:分小组根据观测记录整理成观测笔记.描述:分小组描述一棵树:这是我们组的观测记录,能猜出是校园里的哪一棵树吗?.比较我们的观测记录,思考、交流我们观测了哪些树这些树的生长需要什么样的条件?不同的树有什么相同和不同?
四、总结评价通过进一步讨论,我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点,请选定一棵你喜欢的大树,在课外继续观测它,它会如何变化?把你的意外发现都记录下来,同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、而比法……)(对总结的内容须得从学生实际观测的基础上进行,学生能发展到什么限度就总结到什么限度,书上总结内容仅作样本供参考)
五、板书设计校园的树木我们周边的空气空气会流动吗教后反思J.6空气占据空间吗授课时间年月日教学目的
1、学生知道空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的
2、学生能用实验方法证实空气的确占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观测;在科学事实的基础上进行预测和解弹
3、学生养成与别人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度j教学重点知道空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的教学难点能用实验方法证实空气的确占据空间教前设想通过学习知道空气也占据空间并且体积是可以变化的教学模式流程
一、预习导学
1、用“乌鸦喝水”的故事引入,师操作演示,并引导学生思考瓶中的水为什么会上升呢假如不用石子而运用空气,能让水上升吗?
2、出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?(保证不倾斜瓶子)
3、联想平时喝盒装饮料时,有什么经验这些材料该如何使用?
4、指导学生分组实验,提醒学生注意观测并思考橡皮泥有什么作用假如橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗?是什么因素让水上升的假如停止吹入空气,水还能上升吗?假如想让瓶中的水不断上升,你们的办法是什么?
5、分组实验完毕后,交流重点解群实验发生的现象
二、精讲点拨
1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么?
2、请各小组实验,请学生思考实验中要注意:杯子要竖宜倒扣入水中,纸巾要塞入杯底防止掉下来
3、生实验,记录实验时的现象及自己的思考交流实验情况:杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面思考讨论:这两个实验都说明了什么你们对空气的性质有了什么新的结识?
三、当堂训练
1、出示注射器,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比一下有什么不同
2、生实验
3、报告实验中观测到的现象,注射器中的水和空气,在活塞下压或上拉时,有何不同并请学生思考,注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时,也许会有什么变化,并尝试结合图来进行解释
4、生交流自己的画和自己的想法
5、介绍压缩空气在生活中的运用,如皮球、喷水瓶、气枪等(让学生进一步感受压缩后的空气的特性)
6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充,
四、总结评价通过学习你有什么收获?板书空气占据空间吗占据空间一一可压缩‘教后反思’教学目的1口学生知道空气有一定的重量,但是重量很轻
2、学生能在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量
3、学生体验到实验中会产牛.误差,明白减小误差对于实验结果的重要性教学重点学生知道空气有一定的重量,但是重量很轻教学难点学生能在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差学习准确称量教前设想通过学习结识到空气也是有重量的教学模式流程
一、预习导学
1、师:水有重量,石头有重量,空气有重量吗有什么办法证明?
2、生讨论交流提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量并讨论自制小天平的方法
3、指导学生自制小天平
4、小天平调平
5、给气球充气观测并记录小天平的变化(分组实验)
6、全班交流小天平的变化情况,思考所有小组的实验结果都一致吗?也许是哪些因素引起实验结果不同有什么办法改善实验,使效果更明显结果更精确?
二、精讲点拨
1、讨论交流改善小天平测量的方法
2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观测到的现象
三、当堂训练
1、师为了让我们的实验结果更精确更有说服力,我们可以运用实验室的天平称来进行研究
2、师演示:将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量(让学生来看),然后用气筒给皮球充足气
3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观测重量是否增长,增长了多少?思考:说明了什么?
4、请学生观测对比,托盘天平和自制天平有哪些重要区别(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,并且可以较准确地测出到底增重了多少)
四、单元小结I、请学生将之前记录的维恩图等登记表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表请学生根据前面的实验情况和登记表完毕对比表
2、根据对比表分析:这三种物质,有哪些特性是相同的,有哪些不同
3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么‘
四、总结评价通过学习你有什么收获?板书空气有重量吗?空气一一轻水较重石头重教后反思树冠树干树根树根茎叶花果实种子教后反思
1.3大树和小草授课时间年月日教学目的
1、学生知道小草和大树同样,具有生命体的共同特性;大树和小草的重要不同之处在于株的高矮、茎的粗细和质地等
2、学生能用简图画出小草的重:要形态特性,能看懂维恩图的表达方式
3、学生体会到小草和大树同样,是•个个活生生的生命体,具有爱惜小草,不践踏不草的意识教学重点区分大叔和小草的重要不同之处教学难点:学生能用简图画出小草的重要形态特性能看懂维恩图的表达方式j教前设想:通过学习,使学生知道小树和大树同样,具有生命体的共同特性,具有爱惜小草,不践踏小草的意识,教学模式流程
一、预习导学.师生交流:在校园里不仅有高大的树木,尚有低矮的小草我们结识这些小草吗这些小草长在校园的哪些地方?.教师指导:对不知名的小草怎么结识提供结识的方法及资料
二、精讲点拨观测记录狗尾草.教师引导在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草,为什么叫狗尾草是呀,它的果实串毛茸茸的很像狗尾巴它是一年生杂草,各地都有分布.观测记录规定运用前面学过的观测顺序、观测方法、记录方法来观测记录一株狗尾草.小组学生活动观测狗尾草,我们用简图把它的样子画下来上台描述互相补充:这是我们观测的狗尾草(能把狗尾草的重要特性根茎叶果实大体画下来即可).组间活动比较不同的草,找出它们的相同和不同不同的小草千姿百态,各有差异但是它们之间存在着很多共同特性,说说你对小草的想法,是呀,小草虽小,但也十分可爱,我们应当庇护它们
三、当堂训练比较樟树和狗尾草.引导讨论可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处?.比较完毕时比表格表格略.交流报告:樟树和狗尾草的相同和不同引导学生了解:像樟树茎同样的茎叫木质茎,像狗尾草同样的茎叫草质茎
四、总结评价整理相同和不同.比较报告内容:总结大树和小草的不同之处,记录在下面维恩图的非交叉位置中.全班讨论大树和小草有哪些相同之处,修正自己的维恩图.总结:大树和小草的共同之处和不同之处(启发引导从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较)(让学生在报告中能使用这些词语即可,不规定对概念进行背诵以下木本植物和草本植物例同)
五、板书大树和小草大树一一高大粗壮质地坚硬小草一一矮小细小质地柔弱教后反思教学目的【、学生知道水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的因素;水生植物都有茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气2学生能用简图画出水生植物的重要形态特性能看懂维恩图的表达方式在观测中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密3学生能提高研究水生植物的爱好,体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体教学重点水生植物都有茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气教学难点在观测中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密教前设想:通过学习使学生了解水生植物的特点,培养学生善于观测的爱好教学模式流程j
一、预习导学结识常见的水生植物
1.陆地.匕生长着许多植物水中也生长着许多植物出示实物或图片,这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻你课外调查到的水生植物有哪些你曾经看到过哪些水生植物?
二、精讲点拨观测水葫芦和金鱼及.观测记录:塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻,分发给各小组,规定放入水槽中,观测它们在水中的样子,并用简图把它们画下来.思考:把橡皮泥去掉,比较观测水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处对,都能浮在水面上会有什么秘密呢?.探究尝试剖开水葫芦的叶柄我们会有什么发现?这种海绵状气囊结构很轻,所以能浮在水面上(适应水生植物的环境)其它水生植物是不是也有相似的结构请课外继续探究
三、当堂训练比较水葫芦和金鱼藻
1、水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处(除了形态结构特性外,还可以梢作拓展,如它们都会繁殖后代都会死亡等)
2、它们是水生植物,它们的生长需要什么条件?
四、总结评价比较水葫芦和狗尾草I、水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处?
2、与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较,再次填写维恩图,完毕对植物生命体特性的梳理(补充结识水花生、浮萍、莲、菱、莒蒲、菱白等)(为了使金鱼藻能沉在水底有助于观测和简图记录,可在其底部粘橡皮泥)
五、板书教后反思
333.5植物的叶授课时间年月日教学目的I、学生知道树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本功特性;植物的叶一般叶片和叶柄组成叶片上有叶脉叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡完毕了一生
2、学生能记录捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶
3、学生体会研究树叶的乐趣,形成爱惜环境,与自然和谐相处的意识教学重点学生知道树的叶是多种多样的教学难点植物的叶子形状叶子大小颜色蚯蚓口身体结构环带肛门水生植物浮萍茎叶根花果实种子水花生。