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2015年中学语文教师资格证考试学科学问及教学实力试题及答案留意事项
1.考试时间为12分钟，满分为15分
2.请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效，不予评分、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）
1.教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》时，教师要求学B.高尔基自传体三部曲《童年》《在人间》《我的高校》C.郭沫若“女神”三部曲《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》D.巴尔扎克“幻灭”三部曲《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《独创家的苦难》
2.教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不适宜的是0oA.王维B.孟浩然C.韦应物D.高适.教学曹禺笔下的陈白露时，教师说她“是中国现当代文学中的新女性形象”，要求学生列举出其他“新女性”形象，探究她们在女性解放道路上的求生情结，下列不适宜的是0oA.鲁迅笔下的子君B.丁玲笔下的莎菲C.茅盾笔下的静女士D.巴金笔下的瑞锌.学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的相识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是0oA.《马说》“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的指导《秋浦歌》“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发B.《出师表》“臣本布衣”借“布衣”代老百姓《岳阳楼记》“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方C.《木兰诗》“归来见天子，天子坐明堂”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙”运用顶针的修辞手法《孟子二章》“天时不如地利，地利生有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光师这也是一个长句子，同学们找到这句了吗？（屏幕映示有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光）咱们来一起读读这句话（生齐读）师读得真流畅啊!咱们是八年级的孩子了，徐教师觉得读得流畅是应当的，假如能读出自已的疑问来就非同一般了!谁能读出自己的疑问别急，轻轻地再读一读这句话（生读）师你有什么疑问生他们为什么不种别的好花呢师你觉得这些花怎么了？生我觉得它们太朴实了师太朴实，太一般了是吗谁知道他们为什么要种这么一般的花呀生我觉得即使他们种再一般的花也是他们一家人辛辛苦苦种的，透露出浓浓的亲情师你还从种的花里面看出他们乡下人在一起是特别生和谐，欢乐，快乐师你真会读书啊!还看出了什么？生为什么这些朴实的花可以显出几分华美？师这真是个很有价值的问题呀!是的为什么这些朴实的花中带着几分华美呢朴实在文中指什么？生文中指的是特别一般师很一般，显得朴实是吗这是你的理解，真好还有不同的理解吗？生是指文中的这些花很一般师跟刚刚那位同学一样，因为花很一般显得朴实那华美又指什么呢？生因为花种在乡下人家就显出独特的风景师好一个“朴实中带着几分华美”呀!教师想问咱班的同学，这“依着时令，依次开放”是什么意思不急，今日，教师给同学们带来了一些图片，请你来欣赏一下这四种花，（屏幕映示芍药凤仙花鸡冠花大丽菊）它们是在什么季节开放的，你知道吗？师春天来了，芍药开了凤仙花和鸡冠花是在夏天绽放笑脸的，大丽菊则是在一一生秋天师在秋天绽放自己的魅力，这就叫做“依着时令，依次开放”咱们一起美美地把这段话读一读，好吗？（生齐读）师女孩子肯定是特殊爱花的，女孩子一起来读一读，好吗（女生齐读）问题
16.以上是某语文教师有关《乡下人家》一课的教学实录片段，请细致阅读从中任选一个教学环节进展评价并说说这篇教学实录对你有什么教学启示下面是一位初中三年级学生在一次模拟考试中的考场作文阅读并完成第17〜18题我的环球之旅
①梦中，一个飘渺的身影模糊了我梦乡的意境，旅行女神的摩拿拂过我的脸蛋，我从梦中惊醒，那是一年一度的旅行大会，我在这位天界的使者盛情邀请下，开场了一段独特的环球之旅”，第一站悉尼
②我在炙热的阳光下睁开了新奇的眼睛，哇!旁边的沙滩上满是激情游戏的金发美女，她们舞动的身姿仿佛勾画出澳大利亚人民的奔放及热忱我拍拍身上的沙粒，发觉远处尉蓝的天空下湛蓝的海水澎湃出澳洲人的英勇及胆识，几位滑板高手在层层的海浪中尽情展示，游刃有余当我还沉醉在男孩们的飒爽英姿中时.很多当地人把我邀请进一场沙滩排球赛中
③在悉尼，我体会到了生命的韵律及节奏第二站伊拉克
④这是一个从天堂到地狱的蜕变我挣扎着从一堆土堆中爬出，但当我刚钻出头时，惊慌地发觉四处是黑压压的枪口和武装分子凶恶的面孔，他们的脸上凝合暴虐、残忍、狼一般凶恶的目光，任何一次及他们不当心的对视都会引发我极度的惊慌!突然，我发觉手上湿湿的，伴随着一股刺鼻的腥味，我发觉我身旁躺着一位阿拉伯男孩一一迥迥有神的大眼睛被脸上的血模糊了轮廓，恳求生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊诞生存的渴望我震惊了，陷入深深的悲愤中
⑤在巴格达，我重新谛视了斗争邪恶的脸庞，求生的本能加剧了我对和平的憧憬第三站阿姆斯特丹
⑥这是一个安静而优雅的小镇，清爽的空气激活了我的意念我在这儿真正发觉，原来地球上还有一块未被污染的圣地人们骑着自行车穿梭劳碌于惊慌的工作生活，在街上，我看不见一辆排尾气的小汽车，地上找不出任何令人恶心的污迹人及人之间，洋溢着愉快的笑容在荷兰，我发觉想7要拥有一个和谐的生活环境，须要用行动及爱心去浇灌
⑦第四站的里约热内卢，第五站的巴黎”，我走马观花地游遍了整个世界
⑧这不仅是一次难忘的旅行，更是一次给我启迪及警醒的学习之旅我信任祖国是一个泱泱大国，它拥有雄厚的人力资源，也拥有其他国所没有的自然资源它正孕育着一场宏大的变革及崛起，但在这腾飞的过程中，它须要借鉴国外的很多优点人文的和谐，环境的和谐
⑨我感到作为新一代祖国的接班人，我们更需担负肩上的使命促进世界的开展，为世界人民带来和平感谢旅行女神给我一次环球之旅的时机，我在旅途中，发觉了美妙，采撷了动力问题
17.请从
②④段中找出两个错别字，从第
⑥段中找出一处病句，并改正
18.请结合该生习作的一个亮点进展点评
三、教学设计题（本大题共3题，第19题2分，第20题2分，第21题25分，共65分）阅读材料，完成19〜21题《湖心亭看雪》原文湖心亭看雪张岱（明）崇祯五年十二月，余住西湖大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定矣，余挈一小舟，拥香衣炉火，独往湖心亭看雪雾淞沆扬，天及云及山及水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、及余舟一芥，舟中人两三粒而已到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余大喜，日“湖中焉得更有此人!”拉余同饮余强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人，客此及下船，舟子喃喃日“莫说相公痴，更有痴似相公者!”课后练习
一、背诵课文，完成下列练习.说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色
2.文字简练朴实，不加渲染，这种写作手法就是白描体会本文所用的白描手法
二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪单元导语本文用清爽淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣湖、山、迷人，共同组成了一种画面感极强的技术境界学生状况八年级.48人课时支配1课时教学条件教师配有多媒体设备，可以演示幻灯片，播放视频、音频文件等问题
19.完成课后练习第二题.根据上述材料以及《义务教化语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目的，并说明根据.根据教学目的设计本篇课文的教学过程，简要说明给每个环节的教学内容
一、单项选择题.【答案】A解析A项，巴金“爱情”三部曲是《雾》《雨》《电》；“激流”三部曲是《家》《春》《秋》，故A项错误，中选.【答案】Co解析本题考察盛唐两大诗歌流派的代表人物盛唐时期出现了两大诗歌流派以高适、岑参为代表的边塞诗派；以王维、孟浩然代表的山水田园诗派故A、B、D选项正确C项韦应物则是中唐时期山水田园诗派的代表人物故C项错误，中选.【答案】Do解析D项，巴金笔下的瑞锌是“传统型女性”.【答案】Do解析《秋浦歌》中“白发三千丈，缘愁似个长”运用了夸大的修辞手法，所以D项错误.【答案】Co解析题干中的“利”和C项中的“来宾”都是名词的意动用法“来宾其父”是动宾构造，意为“以来宾之礼待其父”“利其然”为“以其然为利”，意为“把这种状况视为有利可图”故正确答案为Co.【答案】Bo解析A项中“亡”通“无”，C项中“帖”通“贴”，D项中“扳”通“攀”，B项没有通假字，故选.【答案】Ao解析B、C、D三项均正确分析了戏剧、剧本的特点，故选择A项.【答案】Do解析《义务教化语文课程标准（211年版）》指出“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读”，并没有明确规定“让第一学段的学生逐步学会精读、略读和阅读”，故D项错误，中选.【答案】Co解析选修课的设计目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生的特性化开展奠定根底，应赐予学生选择的权利，不宜强迫要求，故选C.【答案】Co解析在运用多媒体资料时，教师应根据实际状况，根据课文内容刚好引导学生学习，故D项的“教师作为设备操作者、监视员”错误，解除对于视频资料的运用，应是有选择的，尤其是在课上播放时，应和课文内容有关，否则达不到扶植学生理解课文的目的，故B项错误，解除A项的“无关者可以分开教室，或者自行自习”错误在运用视频资料教学时，教师应充分调动每一个学生的学习爱好，而不能让学生各自为政故正确答案为C.【答案】Do解析这则教学看上去形式多样，本质上只是使课堂变得喧闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的扶植，甚至有点舍本逐末，丢失了语文味，不利于培育学生的语文素养.【答案】Co解析此案例中，这位教师具有剧烈的“语文意识”，可以敏锐地洞察关键字词在文中的丰富意旨，引领学生重锤敲击在引领过程中不是越俎代庖，而是利用课的通感技术不断地启发“扑”下去的会是什么？“抓”住的仅仅是我的手吗？“忍”住的原委是什么？总是细致地倾听，热忱地鼓励，当学生说出“信念”这个词语时，可以刚好发觉不妥，刚好引领学生转换思维，从而正确领悟.【答案】Co.【答案】Bo解析这种解读，虽然形式上是学生自己从原文中找到答案来答复，但我们可以发觉，学生答复问题全是跟着教师亦步亦趋，教师限制解读的内容和节奏，教师让学生去解读什么问题，学生就去搜寻什么答案学生的解读特别被动，没有充分发挥其主体性.【答案】Co解析记录者在探讨环节中必不行少，不行同时兼组织者、参及者、汇报者等角色
二、案例分析题.【参考答案】⑴字、词教学环节的评析示例字、词是构成语文素养的重要内容强化字、词教学是每个年级都要重视的一项语言训练这位教师可以遵循字、词教学的一般规律，指导学生读准字音，驾驭字形，理解字义努力做到字不离词，词不离句可以联络自己的学习和生活，扩高校生的认知领域可以联络上下文，理解“场地、几场”的意思但在引导学生自我感悟的同时还可以进一步比拟、区分场地的“场”和几场的“场”意思的不同⑵阅读切入环节的评析示例9教者奇妙地抓住课文的最终一个自然段，作为教学的切入点，由点到面，通过对“独特”和“迷人”的理解，层层剥笋，步步深化这样，既能引发学生的阅读期盼，又为下面引领学生自觉地走进文本，深化探究做好铺垫⑶体会乡下人美丽、独特的田园诗情环节的评析示例“循文明像体情悟道”是语文教学的规律教者引导学生通过三读文本，引导学生深化体会乡下人家美丽、独特的田园诗情一是从整体入手读课文，让学生透过文字的描写，先找出美丽的画面；二是边品边读边比拟，通过聚焦对“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”等词的细细咀嚼、品尝.乡下人家显明的色调和独特的装饰，清晰地呈如今学生的眼前；三是反复诵读中心句，加深理解，升华情感“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”既是作者发自内心的感慨，也是学习者内心深处情感的自然渲淌⑷有关引导学生思索环节的评析示例“学贵有疑”小疑有小进，大疑有大进此处教学，教师以疑促思，通过深化思索，学生发觉了“为什么这些朴实的花可以显出几分华美”这个很有价值的问题，培育学生自主探究的实力教师当讲则讲薛法根教师说，学生已经知道的，教师可以不讲；教师反复讲，学生仍旧难以理解的，教师如今可以不讲从今处的教学来看，教师的讲有必要“依着时令，依次开放”这句话学生难以理解作者所列举的“芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊”这几种花，孩子有的可能没有见过教师通过映示图片，语言介绍，来填补学生生活阅历的欠缺，是特别必要的否则，对“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的感受就大打折扣考生随意选择一个环节进展评析即可教学启示语文教化的根本目的就在于促进学生语文素养的形成和开展教师要细致钻研教材从学生的学情动身，简明教学目的，简化教学环节，扎实开展言语理论训练活动，语文教学才能走向“高效”这位教师的教学就给了我们很好的启示⑴整体入手，聚焦一个问题好的教学应当是作者的文路、教者的思路、学生的学路和编者的意图“统为一体”教师要从整体上深化研读教材，找到一个主问题作为教学的抓手，统贯全篇然后再围绕主问题大胆取舍教学内容，开展言语理论活动本课的教学，徐教师是以课文后面的中心句为切入点，提出“哪些句子让我们感受到这是独特的又是迷人的风景呢”作为主问题，引导学生深化读书，不断探究⑵品词析句，突出言语训练语文的“根”在哪里就在“语”和“文”上教师要引导学生反复穿越在言语的丛林中，通过“品词析句”和听说读写的言语理论活动，获得文本的精、气、神，获得言语实力的提升
（3）找准基点，关注学情语文教化专家徐根荣说“我们的课堂不是缺少教师的‘教，而是缺少学生的‘学谁能变更教学的这种不正常的状态，谁就能获得有效教学的主动权过去，我们过多重视教师的“教”，无视了学生的“学”教师应当站在学习者的角度去研读教材，找准教材韵重难点和言语开展的生长点根据学情，选取符合学生开展的教学策略，催生学生的言语才智之花.【参考答案】错别字“尉蓝”应为“蔚蓝”；“迥迥有神”应为“炯炯有神”病句人们骑着自行车穿梭劳碌于惊慌的工作生活应改为人们骑着自行车穿梭在惊慌的工作和生活之间.【参考答案】这是一篇独辟蹊径、思路新奇的考场佳作大胆的创新和别出心裁的构思是这篇文章胜利的主要缘由作者采纳“环球旅行”的形式，奇妙又新奇地诠释了当今人们耳熟能详的主题人文的和谐，环境的和谐——这是小作者在巡游了时尚的悉尼、血腥的巴格达、安静优雅的阿姆斯特丹”，后向我们讲解并描述自己的本意——“这不仅是一次难忘的旅行，更是一次给我以启迪楚，构造稳健，语言简明，叙写流畅，反映了作者较为扎实的写作功底在考场上有限的时间内，这位考生能洋洋洒洒地谈古说今，且语言流畅，用词精炼，1这充分表达了考生本人丰厚的文化底蕴，从更多的层面表现了小作者对生命、环保意识的相识广度和深度，得到高分应当是当之无愧的
三、教学设计题.【参考答案】手法前者属白描，西湖奇景及游湖人的雅趣互相映照，后者属衬托手法，景为人设感情前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者明珠暗投的孤独.【参考答案】教学目的学问及技能目的
①驾驭一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法
②学习作者写景和叙事的技巧
③体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣过程及方法目的反复朗读以致成诵.整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法情感看法及价值观目的理解作者的精神世界，评价作者的性情寻求人生的启示设计根据
①根据《义务教化语文课程标准（211年版）》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容留意积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品尝”的要求，将“驾驭一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法学习作者写景和叙事的技巧体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”设定为学问目的
②本文作为一篇写景散文，运用了白描的手法将风光抒描绘得淡雅流畅，语言清理自然，所以讲“反复朗读以致成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法”作为过程及方法目的
③初中生的情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以扶植他们形成正确的价值观和人生观，所以，讲“理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示”作为情感看法及价值观目的.【参考答案】教学过程
一、刨设情境.激情导入
（一）导语杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光激艳晴方好，山色空潦雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”自居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“终归西湖六月中，风光不及四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）我们发觉诗文多描写西湖春的娇，夏的艳.对秋冬的萧瑟及凄清很少提及明末清初的文学家张岱却及众不同，描写了西湖美丽的雪景今日就随着张岱去《湖心亭看雪》吧
（二）作者简介
（三）解题湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭这是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景
（四）检查预习
二、初读课文，整体感知
1.积累重要的文言实词和虚词⑴一字多义
①余拿一小舟撑，划；上下一白全白
②是日更定是，这；是金陵人是，推断动词
③是日更定更，古代夜间计时单位；焉得更有此人更，还⑵词类活用客此客，客居，名词作动词学生借助注释疏通文意，整体翻译课文
三、精读课文，研读赏析.提问舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者）一个字概括呢（“痴”）.默读课文找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”？不如人和”也是顶针D.《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长”把“愁”比方成“头发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比方像烟火一样的脸色.学习《伤仲永》时，教师要求学生留意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法几位学生的说法正确的一项是0oA.邑人奇之B.父异焉C.稍稍来宾其父D.并自为其名.学习完初二下册最终一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象下列语句中没有包含“通假字”的是0oA.河曲智叟亡以应（《愚公移山》）B.苔痕上阶绿，草色入帘青（《陋室铭》）C.当窗理云鬓，对镜帖花黄（《木兰诗》）D.日扳仲永环谒于邑人（《伤仲永》）.学生们学完《威尼斯商人》后，对戏剧产生了深厚的爱好并请教师补充相关学问教师的下列说法中，不正确的是0A.戏剧以表演性为根底，及绘画艺术严密结合.戏剧三个主要特点浓缩地反映生活、集中表现冲突冲突、以人物台词推动戏剧开展C.剧本阅读一般有两种方式演员视角、观众视角D.剧本阅读主要读戏剧冲突及人物对话
8.某教师对阅读教学理解有误的一项是0oA.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B.阅读是学生的特性化行为C.阅读教学应留意培育学生感受、理解、欣赏和评价的实力D.应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和阅读
（1）“是日更定”一一说明时间之早⑵“十二月，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”3）“独往湖心亭看雪”.找寻“痴似相公者”⑴舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂）⑵作者是怎么介绍这两个人的一起找出来⑶作者及两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？.品美景⑴在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗（值得）
（2）找出描写雪景的语句，读一读“雾淞沆扬，天及云及山及水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、及余舟一芥、舟中人两三粒而已”
（3）探讨这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远请你结合朗读体会，细细品尝它的美，分别说说它们美在哪儿？
四、质疑问难，合作探究.“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华美美丽吗？（不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法就称之为白描）.那怎么理解“自描”的手法呢你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵.迁移训练，推断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用如
①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天际（马致远《天净沙秋思》）——（自描）
②终归西湖六月中，风光不及四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪侏自清《春》）
五、课堂总结
1.学生谈收获
2.教师完毕语作者借看西湖雪景表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式，全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景及写入相映成趣白描手法的运用更是恰到好处，尤其值得我们学习
六、布置作业完成课后作业第三题
9.某教师根据选修课程“文化论著研读系列”开设了《（论语）选读》的选修课程，该教师设定的下列教学目的中，不恰当的是00A.借助工具书和互联网查找有关资料，理解孔子的状况、相关的文化背景B.关注现实生活和社会开展，对《孔子》中感爱好的问题进展思索C.要求背诵在选修课程中所涉及的《孔子》的全部篇章D.在研读过程中敢于提出自己的见解，并乐于及别人沟通商讨.学习《威尼斯商人》一课时，教师准备放映其同名电影的视频资料在运用时教师的做法正确的是0oA.自习课播放整部电影，无关者可以分开教室，或者自行自习B.课上播放整部电影，边播放，教师边讲解C.课前根据课文内容，细心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解D.教师作为设备操作者、监视员，课上播放电影，把课堂真正完全交给学生.以下是一位教师教学《水调歌头》的思路第一步读诗歌《水调歌头》第二步请学生看课文情境的投影第三步进展自主选择学习
（1）凭想象分组表演多种思念的情境；
（2）喜爱画画的同学画一幅思念的画；
（3）喜爱音乐的学生到电脑前点击合适表现思念的乐曲，并配乐朗读第四步读两首以月亮写思念的诗第五步学生总结收获，并唱歌曲《水调歌头•明月几时有》以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是0oA.这位教师在教学中有表达新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，主动提倡了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生特性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的特性化阅读C.让学生根据自己的爱好分别以表演、画画、配乐朗读等形式学习《水调歌头》，表达出引导学生进展自主学习的理念D.该堂课采纳形式多样的内容进展教学，气氛活泼，进展了学科之间的整合，无一弊端.下面是一位初中语文教师对《秋天的思念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计阅读并答复后面的问题师请你们默读这句话，留意这几个动作（教师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？生因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的肯定是儿子想要去死的信师啊信念把其中的一个字换一下意义完全不同了生是念头师好其实，你很会联络上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听（生读很有力气）师那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？生母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生师就把你的体会送进去，再读一遍吧生咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活（生读掌声）生我想补充，母亲抓住我，也是让我必需具有好好儿活下去的信念（再读）师请再默读这句话，看看母亲“忍”住的原委是什么？（小组探讨）以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是00A.教师通过引领学生品尝“扑”“抓”“忍”三个动词，意在使学生体会三个动词背后所蕴含的丰富情感B.教师通过引导学生细细咀嚼、渐渐品尝三个动词，表达了《义务教化语文课程标准（2011年版）》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，汲取古今中外优秀文化.进步思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质C.教师在引导学生体会三个动词时，应当让学生自己找寻，自己在阅读中体会，在肯定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑D.语文课堂上，值得反复体察、推敲、品尝的语言点比比皆是，教师可以恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生精确认知深层含义，表达了教师剧烈的“语文意识”
13.在学到杜甫的《春望》的时候，有同学说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句话是杜甫夸大的写法，哪有人看见花就哭，看见鸟就受惊呢下列教师评价中，最为贴切的一项是0oA.你的理解不正确，下去再好好想想B.真的吗再好好考虑考虑C.诗言志表情，结合当时的社会实际，看看这两句要表达的思想内容是什么呢这样你还会觉得夸大吗？D.对于同一部作品，每个人都有属于自己的理解，你的理解也是正确的.阅读以下教学片段，答复问题师细读第十三章，找出表达翠翠心情变更的词句生薄薄的凄凉一胡思乱想一突然哭起来一神往倾心一心中压上了些重量沉重的东西师翠翠为什么感到“薄薄的凄凉”？生翠翠觉得似乎缺少了些什么似乎眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成似乎生活太平凡了，忍受不住对以上教学片段的解读，说法正确的一项是（）A.以上教学片段关于教师提出的问题，学生自己从原文找到阅读的答案，充分发挥了学生的主动性B.以上教学片段，教师限制解读的内容和节奏，完全牵引学生的课堂行为，禁锢了学生的思维C.以上教学片段，教师每提出一个问题，学生就主动解读，师生协作默契，进步了教学效率D.以上教学片段，充分发挥了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性，是优秀课堂教学的示例.阅读以下《口语交际——探讨》的实录，按要求答复下面问题学生（A）我是组织者我是参及者我是记录者我是汇报者（四名同学明确各自的分工）组织者（B）学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深入相识.也知道这是作者竭力挖苦的一个典型形象那么大家能不能探讨一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被挖苦的对象？参及者也挖苦了虚伪的大臣们，挖苦他们趋炎附势、溜须拍马的行径组织者见解独到!还有没有还能想到谁？参及者再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨！参及者再补充一下，我觉得还挖苦了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现！组织者童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角？有没有及小男孩一样的正面典型我们应当如何选择正确的价值取向？请大家畅所欲言参及者，，参及者，，参及者:记录者（C）大家探讨很是剧烈，我也要参及，我用3分钟根据我的记录发表一下我个人的观点.我认为，汇报者（D）同学们说了很多，我来汇报一下首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，挖苦他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径经过探讨，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有很多反面教材我们应当去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会”对画线局部的分析，不精确的是0oA.探讨属于组织中的口语交际，探讨前须要明确各自的分工B.组织者结合学过的内容，提出须要共同探讨的、着手解决的问题C.记录者在探讨环节除记录之外可同时兼组织者、参及者、汇报者等角色D.探讨的总结及汇报是探讨的必要环节，能进一步形成探讨的结果
二、案例分析题体大题共3题，第16题2分，第17题5分第18题15分，共4分）阅读下面的教学片段，完成第16题师在这篇课文里面有很多的多音字，你会读吗？（屏幕映示鸡冠花率领场地几场）师第一个谁来？生鸡冠花师“冠”是个多音字，在这里读作第一声，谁知道“冠”在这里是什么意思？生是指头冠师这是谁的头冠呢？生花的头冠师这么理解也可以，像这样表示帽子或是像帽子一样戴在头顶上的东西，咱们就读作“冠”你能给“冠”字再组几个词语吗？生皇冠生王冠师真好，徐教师也积累了几个，咱们一起来读一读吧（屏幕映示衣冠皇冠张冠李戴怒发冲冠）（生齐读）师第二个多音字谁来读生率领师这个“率”字可不好写，举起手跟着教师一起写一写上面点、横，中间的局部可要留意了，撇折撇折点、点提、撇点“十”这个字还有一个读音，在数学里面，咱们常常听到，读什么？（板书率）生读“率”效率的“率”师很好，接下来的两个词语，谁会读？生场地，几场师你读得很正确，请你当小教师带着同学们读一读（生齐读）师很好，咱们把这两个词语送到课文中的句子里，一起来读一读师多音字读精确了，如今请你用一两个词语说一说乡下人家给你留下怎样的印象？生诗情画意和田园诗情师真美呀!还有吗？生风光宜人师是呀，咱们作者也用了一句话来表达自己的内心感受，你能不能从文中快速地找出来作者发出了怎样的感慨？生乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景师找得精确，声音又好，咱们一起来读一读吧!（生齐读）师（板书独特）这“独特”是什么意思谁知道？生奇妙，及其他地方的风景都不一样的师（板书迷人）你是这么理解的，真好!那“迷人”又是什么意思？生使人沉醉在美景当中师美丽的风光才能让人感到迷人那在课文里面，哪些句子让我们感受到这是独特的又是迷人的风景呢请同学们默读课文第1〜2自然段，把你觉得描绘“独特”“迷人”美景的句子用笔画出来师刚刚啊，我发觉很多同学都找到了这么一句话（屏幕映示青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了）这么长的句子，谁来读一读（生读）师句子读得真流畅啊!咱们结合这一自然段里前面的句子读一读，看看你似乎看到了哪些画面？（生读）师乡下人家的这些美景是用什么来装饰的呢？生用搭瓜架来装饰的师瓜架是什么颜色？生绿色师上面还结着——生不同的瓜，有不同的颜色师还有什么东西？生乡下人家是用植物编成的瓜架来装饰房屋的，上面还有青的红的瓜，还有它们的绿叶和藤师这些颜色搭配起来——生特别美丽！师带着这样的感受，我们再来读读这段话我请第二排的同学来读一读，好吗（生读）师乡下是用瓜、藤、叶来装饰的.它和城里的装饰一样吗？生不一样师不一样在什么地方？生在城里，人们都是住在门前有两个石狮子或者旗杆的房子里，显示自己富有而农村却是用瓜架来装饰家门前的师真不错!作者是这么比照着写的，他就是这么比照着说的真棒!来，咱们再一起读读这句话（生齐读）师很好看了这样的风光，难怪作者会说——（屏显乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景）（生齐读）师你还觉得哪些地方的风光是很美的。
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