创设情境，快乐交际《向你推荐一本书》教学体会

创设情境，快乐交际《向你推荐一本书》案例分析口语交际的核心是“交际”其特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成在观看《向你推荐一本书》的教学过程中，王老师创设情境，课堂上有许多精彩的闪亮点值的我们学习，也有一些让我思考的地方存在亮点情景一课前猜谜，注重口语交际的情境性

1、同学们在上课之前我们先来猜一个谜语:厚薄大小不相同世界万物都包容只要你能打开看，增加知识力无穷同学们，你们猜它是什么？（书）

2、你们都读过哪些书呢？同学们读的书可真不少，我想现场做个调查，每天能坚持课外阅读的请举手？觉得自己的课外生活离不开书的请举手！把自己喜爱的书摆在桌上（生回答读过的书）

3、游戏导入我说人物你说书名；课件出示片段，学生猜出书名通过以上情景，看到教师在课前引入的猜谜、调查和“我说你猜”的环节让学生在活动中放松心情，也激发了学生的兴趣课前活动的设计，也使学生从课前玩儿的散漫状态恢复到平静的状态教师首先为学生创设“交际场”小学生私下交谈与在课堂上发言二者的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围的不同私下同学间说话无拘无束，是放松地聊天课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达所以营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键因此，在教学的开始，教师为了让学生能有话可说，畅所欲言，说话时能无拘无束教师先以“读书”为话题创设交际的情境与学生聊起了家常“你们都爱读那些书？为什么爱读它？”从学生生活实际入手，精心选择贴近学生生活的话题，营造一种宽松，愉悦，和谐的学习氛围，让他们以良好的心态在不知不觉中进入口语交际之中另外“猜书”环节，让学生不知不觉的想把自己知道的展示给大家，符合小学生的表现欲这样，学生说得愿望被调动起来，觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盅然，有了这样良好的心理，情感，学生就有了学习的兴趣，学习就成了一件愉快的事亮点情景二设计有方，注重口语交际的方法指导

1、“书宴荐书明要求”对本次口语交际的要求用课件展示给学生，板书“会说、会听、会评”的要求，一目了然“书吧交流有窍门”通过一篇书荐稿，让学生明白推荐的需要包含的要点老师又给学生介绍了多样的推荐形式，打开学生思路

2、口语交际前设置了活动奖项明确这一环节口语交际的任务，对介绍和听介绍的同学分别提出明确的要求通过以上铺垫，学生清楚了说话的要点，目的明确，有任务在身，学生的注意力就相对集中，就不会出现散乱的现象老师示范给学生介绍书本，有利于学生模仿奖项的设置也符合学生争强好胜的心理，调动了学生的积极性整个教学环节环环相扣，设计很有技巧亮点情景三演示“推荐“，注重口语交际的实践性第1组，小女孩口述推荐《世界风景旅游地》第2组，小男孩扮演“柯南”推荐《柯南》一书第3组，小组表演情景剧，表现书中精彩内容“生活处处皆语文”在教学中，教师利用学生的已有经验，为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点分三组进行第一组是个人练说，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，同时也为小组交流作准备第二组是演、讲结合，学生抓住了书中人物的特点，让其他人有想读这本书的欲望，是个成功的推荐家第三组是小组交流实现生生互动，让学生在“你来我往”，“双向互动”中学习另外每组都有生生互评环节，在互评中提高，培养合作意识，对他们的成果给予肯定和建议老师为学生创建了一次次相互交流，领悟方法，学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展亮点情景四创建平台，注重口语交际的长期交际

1、“书签会友乐无穷”给学生发黄家小学的同学给42中的同学的书签密语以及他们的联系方式

2、“图书漂流香满园”“口语交际”是一个动态的双向或多向的互动过程在互赠名言和同学们换书的推波助澜下，学生的阅读兴趣再次被激发，阅读激情再次被点燃，今后的阅读行为必将是自觉的、愉悦的这样的设计注重了交流的长期性，使学生学会倾听，表达和交流，从而激发学生热爱书籍，喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯总结与思考总结以上，王老师通过指导，学生推荐交流好书，生生评价，相互学习共同提高，从而突破教学难点教师在整个教学过程中，只是一个调度者，一个总结者，一个参与者，留给学生充分的自主权，让学生自主讲述，自主发现问题，提出建议，改正缺点，提高口语能力获得了成功的喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标可以说这堂课是堂好课，是堂值得学习的课不过，每堂课后，有学习也应有思考在听完这堂课后，我也有几点粗浅的思考

1、口语交际过程中学生生生互评很多，如果教师也能多参与到评论中，注重多元性的评价，或许学生会表达得一次比一次有进步

2、课件出示口语交际学习目标时，如果教师能够提炼要点列标题展示出来，或许更一目了然，节约时间

3、老师听完学生回答后，不重复学生答案，多些具体评价更好

4、口语交际重在口语的表达的训练，我认为有学生能演出来，但不一定能生动的说出来，在表演书中的内容时，如果能引导学生加入些解说，或许更抓住了“推荐”一词

5、课堂中一个有激情的老师对于学生积极性的调动有很大关系

6、通过学习这堂课，我们老师在平时课堂上要注重学生表达的精炼，不赘述

7、教学相关活动的多样性，能够使课堂氛围和谐

8、模板套说，会不会限制学生多方向思考？只引导学生抓住口语交际主题的要点，在互评的过程中完善表达，会不会是种更好的方式呢？。