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文本内容:
《周亚夫军细柳》教案教学目标
1、通过带领学生梳理故事情节,明确周亚夫的人物形象
2、了解文中对比、衬托的写方法,以及他们对刻画人物起到了什么样的作用教学重点及难点
1、通过带领学生梳理故事情节,明确周亚夫的人物形象教学方法
1、自主学习法学生通过阅读提示和课下注释,疏通文意,大致梳理情节
2、小组合作探究法老师对探究的方式进行指导,学生在交流中碰撞出思维的火花
3、教师指导法教师提出有针对性的问题来引导完成教学目标课前准备:学生熟读并背诵课文教学时间:一课时教学过程第一课时师今天,我们学习《周亚夫军细柳》首先,让我们看看这个题目是什么意思?生这篇课文选自《史记》军,驻军、驻扎细柳,古地名,在今陕西咸阳西南师本文选自《史记•绛jiWg侯周勃世家》汉文帝后六年(公元前158年)匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队本文就是汉文帝犒劳三军的记实师这篇文章的作者司马迁,我们来简单了解一下司马迁(约前145—)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家38岁任太史令汉武帝太初元年,司马迁开始写作《史记》后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护触怒了汉武帝,下狱受宫刑,他出狱后忍辱含垢,终于完成了这部巨著师现在,先请同学们结合课下注释梳理文意将有疑问的地方作批注(7分钟左右)生梳理文意,完毕(有疑问提出,师生共同释疑)师同学们,在你们的认知中,一个国家的最高统治者要到军区去进行慰问,他应该受到怎样的待遇呢?生大门敞开、夹道欢迎、热情迎送师就如文中霸上军营和棘门军营那样“直驰入”、“将以下骑送迎”对吗?生是的师汉文帝慰问细柳军营时,他受到了这样的待遇了吗?生没有师文帝进入军营大门的前后是怎样的情况?请大家在文中找到信息生思考,列举师归类进门之前先驱至结果(不得入)天子且至结果(不得入)上至结果(又不得入)进门之时必要条件(持节,将军令)进门之后将军约一一(不得驱驰)将军礼一一(持兵揖、不拜)师同学们,假如你是汉文帝,在进军营大门的时候碰了一鼻子的灰,周亚夫为人臣而平揖至尊,你会怎样处置周亚夫?生讨论,发表看法师那文章中的汉文帝,在受到这些看似不大恭敬的礼待后,他内心的感受和做法又是怎样的呢?请大家在文中找到关键词语学生讨论并总结天子为动(被感动)改容(表情严肃)式车(扶着横木俯下身子表示敬意)使人称谢(致意,表示问候)嗟乎(感叹)称善者久之(称赞)师汉文帝为何有这样的感受和做法呢?生思考,讨论明确因为汉文帝先慰问霸上和棘门,这两个营地的纪律松散与细柳营的军纪严格形成了鲜明对比对比如下将军礼数上霸上军和棘门军将军的“将以下骑送迎”与周亚夫的“持兵揖”、“不拜”形成鲜明对比;将军纪律上霸上军和棘门军让天子慰问的车马“直驰入”与细柳军没有军令“不得入”、进入军营内“不得驱驰”形成鲜明对比汉文帝内心明白,在胡人大入侵的紧急战备下,只有纪律严明、恪尽职守的军队才能够抵御胡人而不被侵犯,而军纪涣散的队伍最容易被袭击和俘虏因此,汉文帝觉得周亚夫这样的将士之才是很难得的,他才会“为动”、“改容”、“式车”、“称谢”、“称善”,对他十分敬重和赞叹师这样的对比和衬托,对于刻画周亚夫这个形象有何作用?生用对比的手法给出了反面的参照物,使得周亚夫这个正面形象更加鲜明师对于周亚夫,不仅文帝有感触,群臣亦“皆惊二我们如何理解这个“惊”生惊讶、震惊、万万想不到的意思师群臣为何而惊?生思考,讨论作答一惊周亚夫治军严明、原则性强、性格刚正、恪尽职守,也惊他的做法不符合常理二惊汉文帝不计较(心胸宽广)、爱才惜才(知人善任)师同学们,现在,你们了解周亚夫是一个怎样的人了吗?生讨论治军严明、原则性强、刚更不阿、不畏权贵、恪尽职守、不懂变通(如果学生这样回答,就加以正面引导)•….…师于此同时,我们也从中窥见了汉文帝作为一位明君的宽广的胸怀和知人善任的政治才能师因此,“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故师同学们,我们再来思考一下,在写人技巧上,作者运用了什么写作手法上?生思考归纳并明确正面描写与侧面对比烘托相结合的方法正面描写从周亚夫的语言、动作等方面正面刻画周亚夫的形象如
1、亚夫乃传言开壁门;
2、至营,将军亚夫持兵揖;
3、日“介胄之士不拜,请以军礼见」侧面对比烘托用霸上和棘门营进行对比和衬托,使得周亚夫这个正面形象更加生动和鲜明如
1.“军士吏被甲,锐兵刃,殷弓弩,持满”正面表现将士们严阵以待、士气高昂、戒备森严;侧面表现周亚夫将军的军纪严明、治军有方.“将军令曰军中闻将军令,不闻天子之诏.“将军约,军中不得驱驰”.写文帝被感动,改容式车,并称赞其为真将军还有群臣的反应群臣皆惊师今后我们在塑造人物形象的时候,也可以多运用对比和衬托,使人物形象更加鲜明正面描写与侧面描写相结合避免了单一从正面写来的直露,提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体同时:我们学习了课文,领略古人的风采,更要学习古人的精神,成为更加优秀的人才板书设计:周亚夫军细柳司马迁治军有方真将军军纪严明忠于职守课后作业:小作文一篇要求刻画一个你熟悉的人的形象,要求运用对比和衬托的写作手法字数不少于300字。