文本内容:
《河中石兽》第二课时教学设计教学目标
1、熟知文章,理清故事情节
2、品味语言,把握人物形象
3、理解文章主旨,获得生活道理教学过程
一、导入同学们,同学们,当你们面对同一道数学解析题的时候各自I可选择不同的解题角度,当你们同去游览一处风景的时候,不同的人又会有不同的感悟,那当面对同时掉入河中的石兽时,纪的笔下的人物又会有怎样的看法呢?今天,我们就一起走进这个故事吧
二、整体感知探究原理
1、请同学们大声朗读课文,试着复述故事内容(这篇文章就围绕一个事件展开,是什么呢?)寻找石兽
2、那接下来请同学们梳理一下僧人、讲学家和老河兵寻找石兽的过程和结果吧(出示表格,完成
3、请同学用简笔画演示,理解“求之于上流”的推断过程(先在导学案上画,然后同学演示,最后老师再展示动画,更加直观生动地了解在上游找石兽的原理)
三、品味语言探究形象
1、同学们,你们看,面对同一掉进河中的石兽,僧人、讲学家和老河兵都做出了不同的判断,接下来,请同学们勾画出文章当中他们言行的语句,分析他们的人物形象?同时,你还可以揣摩人物当时的心情,说话的语气(在文中勾画相关的语句,四人小组讨论)
①寺僧没有深思熟虑,按自身猜测盲目行动一一有毅力但盲目“竟〃字失落而归;〃棹数小舟〃、“曳铁杷”,重燃希望(语速稍微快点,“棹”“曳”可重读;而“无迹〃二字却又充满了失落,应该读出再次寻找很久之后,但是不尽人意的失落
②讲学家缺乏实际经验,空谈理论,考虑问题不周全知半解而好为人师,自视清高而轻视他人讽刺地笑骄傲自大、自以为是〃尔辈不能究物理〃言外之意是?只有我才能究物理从〃耳〃这个语气助词发现,它的意思是“罢了〃,这个“罢了〃体现了他看低别人,来显示自己很有才华
③老河兵熟悉河流,有实践经验,理论联系实际,综合判断“笑讲学家的一知半解“凡……当…….…必……必…”连用,语气坚定,充满自信;面对一个“众服为确认”的讲学者,老河兵不盲目信从;“求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?〃,以颠还颠,充满智慧,加深讽刺意味
四、深入思考主题探究
1、通过同学们的分析、朗读,僧人、讲学家、老河兵的形象跃然纸上,那同学们会发现,我们的学习目前还只停留在文章前面记叙的部分,那这篇文章除了记叙,还有别的表达方式吗?(议论)这个议论句也就是作者的观点,即”然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”
2、所以,我们在学习这类借事喻理的文章时,一定要注意寻找有关“理”的句子,那同学们从中获得了哪些“理”呢?(学生交流)
五、课堂结语看来这篇文言小说给同学们带来了很深刻的感受呢,老师希望在以后的生活中,同学们不要做空头理论家,要理论联系实际,用科学严谨的态度,全面综合地去认识这个纷繁的世界!
六、布置作业背诵课文导学案刍存1题)人物寻找地点判断依据(原文)判断因素结果寺僧讲学家老河兵。