还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《白杨礼赞》教学设计教学目标.朗读课文,依循抒情线索,理清文章脉络.学习象征手法,认识托物言志.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果教学重点.依循文章的抒情线索,理清文章脉络.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果教学难点学习象征手法,理解象征意义,认识托物言志学情分析学生进入初中后经过一年多的学习,已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识七年级时学习了《短文两篇》,对托物言志的写法已有所了解,结合本文中白杨树的形象、气质,学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣但是由于所处时代的隔膜,学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解,需要在学习中补充相关背景资料对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义,需要通过诵读引导学生理解领会教学过程
一、解题导入
1、解题,茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章就是我们今天要学习的第《白杨礼赞》(板书)看文章题目,大家认为作者对白杨树的情感是怎样的?你是从哪个词知道的?这个词是什么意思?(结合PPT)明确充满敬意的赞美礼赞崇敬和赞美
2、除了文题,文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情?明确第1段白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树第6段这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树第8段我赞美白杨树,就因为……第9段……我要高声赞美白杨树!
3、诵读第1段、第9段齐读,第4段、第6段、第8段指名读指导学生通过调整语速、重音、停连,用诵读展现作者对白杨树的赞美之情
二、整体感知
(一)通读全文,梳理线索文章围绕赞美白杨树的什么特点展开?请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次明确围绕赞美白杨树的“不平凡”展开;初见白杨,昂扬情绪-凝视白杨,倾心形貌f联想白杨,礼赞精神,(设计意图通读全文,引导学生整体把握文章的抒情线索和情感层次)
(二)研读文本,感知赞美.初见白杨,昂扬情绪1在哪里初见白杨树?环境有什么特点?从哪些文句看出来?明确高原;辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景,为全文开拓了一个广阔的背景;”是黄绿错综的一条大毡子,黄的是土,绿的是麦田〃,而且“无边无垠,坦荡如砥〃等诵读2这样的高原图景给了作者怎样的感想?明确先是雄壮伟大,而后滋长出〃单调〃3〃单调的感受是怎样改变的?变成了怎样的情绪?单调有什么作用?明确看见了一排,或者三五株,一株,傲然地耸立,像哨兵似的树木诵读;变成了惊奇、昂扬诵读;欲扬先抑.凝视白杨,倾心形貌1过渡既然白杨树让人在“惊奇中叫出声来,那么作者当然会走近凝视、细细观察2作者从哪几个角度观察白杨树?它的形貌有什么特点?明确开头一句用〃笔直点出白杨树是力争上游的一种树,这是总括;接下来的四句,依次描写白杨树的干、枝、叶、皮,分别用绝无旁枝绝不旁逸斜出〃微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美,这是第二层;最后两句概括白杨树的气质和性格,突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠接下来,作者用拟人和对比的手法,进一步给白杨树的气质以高度的评价诵读.联想白杨,礼赞精神1过渡这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……2品读第7段四个排比反问句,说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化?意思是怎样逐层加深的?明确由树联想到人;由白杨树的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的北方农民;由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民;由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志四个反问句连贯紧凑,思想逐步升华,赞美之情逐渐达到高潮(设计意图依循作者对白杨树由浅入深的情感层次,按初见〃-〃凝望〃-联想〃三个情感层次研读文本,解读白杨树生长环境、外在形貌、内在精神的不平凡,文本内容和教学重点得以在徐徐呈现中逐一落实,循序渐进而又拾级通幽,别有趣味)
(三)回望文本,小结脉络小结文本内容本文题为《白杨礼赞》,开头、中间、结尾又不断点题,直接赞美白杨树的不平凡,形成一以贯之的感情线索,统领全文而且,这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡,将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致情也浓浓,意也浓浓,令人回味无穷
三、板书设计白杨礼赞,初见白杨,昂扬情绪一一生长环境凝视白杨,倾心形貌一一外在形象联想白杨,礼赞精神一一内在精神教学反思《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文,我在本课教学中呈现了以下几个特点.教学思路清晰解题导入文本后,明确了文章的情感内涵;围绕赞美白杨树的不平凡”这条抒情线索,按〃初见凝视联想三个情感层次研读文本内容,突出重点;在此基础上顺势分析白杨树的象征意义,学习托物言志和象征的手法;再通过语言品读学习抑扬、烘托、对比等写作技巧,体会语言的表达效果.教学内容依托文本生发所有的教学内容均依托文本内容和句段语言展开,体现了以文为本的语文教学原则,使课堂语文味十足.创意解读文本在〃由浅入深,徜礼赞之线〃环节,改变了传统课堂以〃景美〃形美〃〃神美〃梳理文本的大一统方式,而是根据作者由浅入深、由表及里认识白杨树的顺序,颇有创意地以〃初见〃凝视〃〃联想〃三个情感层次引出〃生长环境不平凡”外在形貌不平凡”内在精神不平凡”的赞美内容,让人耳目一新。