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文本内容:
《9加几》说课稿
一、说教材
1、教学内容一年级上册《9加几》
2、教材简析《9加几》是20以内进位加法的一部分内容,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响如果有的学生对这一部分内容没有学好,计算时既慢又容易出错,以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难因此,20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一
3、教学目标知识目标使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法能力目标培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题,解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识情感目标让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,用于生活,在解决数学问题获得成功的同时,对数学产生亲切感
4、教学重点初步掌握用“凑十法”计算9加几
5、教学难点理解“凑十法”的思维过程
6、教具准备投影片
7、学具准备每人20根小棒,水彩色、小鱼图、题卡
二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力,它是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应具备的数学素养之一《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始,在教学中,我首先把计算教学放置在多种活动情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间比如借助教材设计的运动会场景图提供的资源,让学生提出“9加几”的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱动、爱说的特点,让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法同时,再让学生人人动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法通过“发现问题一一提出问题一一思考、讨论、动手一一解决问题”的系列学习活动,给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间,这样从具体到抽象,一步一步地深入到学习中去
三、说教学程序
1、用多媒体的校园运动会的场景图师这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说)[设计意图从学生熟悉的情境入手,使学生体验到生活中处处有数学,使学生感到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性]
2、学生回答后,师同学们观察的可真仔细,这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料,拿走了一些,请仔细看一看,还剩多少盒?互相说一说,你是怎么知道的(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)学生可能出现的三种算法1数数法:
1、
2、
3、
4、……
12、13一共有13盒2接数法箱子里有9盒,然后再接着数
10、
11、
12、13一共有13盒3凑十法把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒师你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?[设计意图充分尊重学生的选择,允许学生用不同的方法计算“9加几”,体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念]
3、学生回答后教师指出刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9加几”的?师“9加4”该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆教师边提问边指导学生操作箱子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以“9+4”等于多少?[设计意图从情境中提出问题并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法]根据学生的回答教师板书如下9+4=13A1310师谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算“9+4”的?
4、加深理解,教学例2师同学们接着看图,运动会上有9个同学在踢毯子,有3个同学在跳绳,要求踢穗子的和跳绳的一共有多少人,应该怎样列式?根据学生的回答,板书9+3师“9+3”等于多少呢?自己用小棒摆一摆师谁能像老师这样根据运动场上的比赛项目再提出几个数学问题?然后自己用小棒摆一摆、算一算,互相讨论教师根据学生提出的问题出示9+6=
15、9+7=16[设计意图学生通过动手操作,从直观上了解“凑十法”的算理,并通过互相说一说计算过程,内化为计算方法]
5、巩固提高,发展思维<1>圈一圈,算一算的小比赛(把书中“做一做”的第一题制成题卡发给学生)<2>帮小动物找家用投影片投出4只小鹿,每只身上都写有“9加几”的算式另外有3幢标有“12”“15”“17”的小房子小鹿身上的加法算式的结果和房号相同就是找到了家〈3>涂鱼游戏学生每人发一张小鱼图,图上的每条鱼身上有一道“9加几”的算式,要求“把得数是12的鱼涂上红色,得数是14的鱼涂成黄色,得数是16的鱼涂成蓝色”[设计意图练习题的设计由易到难,生动活泼,充满乐趣,有利于把学到的知识应用到实际中去]
6、总结师今天我们学习的是“9加几”,计算“9加几”的题目,我们可以用数的方法,也可以用计算的方法,你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种[设计意图教师的小结点到为止,不给过多结论性的东西,不限制学生的算法,尊重学生的自主选择]。