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《望洞庭》教学设计与反思[教材分析]《古诗三首》中的三首唐诗都是以写秋景为主的《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡这首诗选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,把最有代表性的湖光山色轻轻着笔,通过丰富的想象,巧妙的比喻,独具匠心地把洞庭美景再现于纸上这句诗想象丰富,比喻恰当,银盘与青螺互相映衬,色调淡雅,相得益彰[学情分析]学生对古诗的学习有一定困难,对词句的理解.、情感的体会、引发想象是难点可以借助注释、插图,结合上下文和生活实际,从理解诗句的意思入手,启发学生想象,了解诗句所描绘的情境,体会诗人所表达的思想感情学生自学为主,可借助于字典和注释自己试读试讲对不懂的地方可展开小组和全班的讨论教师要启发引导学生反复诵读,在读中展开想象,逐步理解诗中所表现的意境,体会诗人的思想感情【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字,能结合注释理解词义
2、通过品读,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美、韵律美
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情的诵读,体会作者的情怀背诵《望洞庭》
4、拓展吟诵洞庭美景的名句,达到深化和积累的目的【教学重点】理解〃两相和〃、〃白银盘〃和〃青螺〃,想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻【教学过程】
一、引入课题〃飞流直下三千尺,疑是银河落九天〃是李白眼中的水〃欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜〃是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书《望洞庭》指导书写“庭〃
二、读准古诗,整体感知
1、师配乐范读古诗,提出倾听的要求
2、自学古诗,小组交流要求
(1)读准字音,读出节奏
(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意
(3)小组合作学习交流难理解的字、句
三、读好古诗,理解古诗
1、指名读诗《通过评价导向,从读准字音,字正腔圆到读出节奏)
2、指名讲占诗的大意
四、想象画面,感悟诗境
(一)再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感觉时把你的手举起来(-)美读古诗,想象画面
1、品读前两行诗,抓住〃和〃来引导学生想象水天一色的画面美感悟〃和〃
(1)你从前两行诗中读懂了什么?和〃是什么意思?
(2)说说你想象的画面(引导学生语言描述想象中的美,如:感受银色的光辉撒在湖面朦胧的月光)
(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句如用你的朗读来表达你的感受(师生评价)应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美)引读秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静!一起来读……洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间是那么温柔,一起读……小结一个〃和〃字让人有多少遐想啊,〃和〃字就是这首诗的〃眼睛叫诗眼
2、品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味〃和〃
(1)这洞庭湖是怎样的山,怎样的水?62;你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼〃和“你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙)
(3)你有这样的感受,你觉得应该怎样读?《只要学生讲出读的理由符合诗意即可,让学生个性化朗读,或惊讶或赞叹等,让学生练习读互相听,听出什么感觉,告诉同学)
(4)指名读(以评促读引导学生读出韵味逐步提升读的质量)
(5)品味独特的比喻末句改为〃君山好像一青螺〃好像更清楚,这样改行吗?
3、补充教材内容二,通过对比,欣赏比喻的巧妙
(1)谈话引出诗人〃雍陶〃,投影出雍陶的《题君山》〃疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心〃
(2)学生自读,感悟诗意,品味语言的形象生动
(3)师读,要求同学闭上眼睛听,你仿佛看到了什么?
(4)反复引读这两个比喻句,让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美点点银光……翠绿的君山,诗人不由赞叹到一一君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙女,楚楚动人如一一
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀(八百里洞庭在诗人的眼中是一一
6、背诵古诗
四、欣赏名句积累名句(10分钟)自古人称〃洞庭天下水〃许许多多有名的诗人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,写下了不少经典名篇,传诵至今,我们一起来欣赏1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?
2、出示6个名句,提出要求
(1)选择自己喜欢的一两句诗,多读几遍,并品味诗句好在哪里
(2)同桌交流读后的感受
3、学生选自己喜欢的诗句读,并想诗句的意思,品味诗句
4、集体交流感受交流2-3句诗采用指名讲讲后读同学补充等形式好的句子全班齐读
5、背诵自己喜欢的诗句
五、总结
六、作业背诵剩下的名句,默写《望洞庭》板书设计望洞庭光、色和(柔)形教学反思:古人云“诗中有画,画中有诗”,古诗语言凝练,所描绘的意象所构成的意境美,能使学生受到美的熏陶,能培养学生欣赏美,感受美的能力但是在很多时候,古诗的教学,都只是注重了让学生理解诗句的意思,而忽视对意境的感悟对于三年级的学生来说“诗境”难以感悟,这也是我们古诗教学的难点《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受,特别是诗中形象的比喻,形、色和谐,让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品,玲珑剔透根据这首诗的特点,本节课,我力图引导学生走进文本,通过丰富想象,感受水天一色物象的画面美,从而感悟空灵、缥缈的意境美为了突破难点,我在设计时整首诗紧扣“和”教学,首先从“色调”方面来引导学生试着想象下水天一色的画面美,感悟“和”其次抓形象的比喻,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“和二在学习后两行诗,感悟诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻,写出了洞庭的宁静、和谐的景象这两句巧妙地以“螺”作比,但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺,一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻把名句拿出来让学生进行赏析,想象画面使学生在体会巧妙的比喻同时,洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象最后是拓展6句古诗名句一是让学生迁移学诗的方法二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美三是激发诵读经典兴趣,引导学生积累绝妙佳句本节课设想做到三抓抓字眼旨在明确诗的意思抓想象:旨在领悟诗的意境抓吟诵旨在进一步升华情感,得到美的熏陶。