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文本内容:
《杨氏之子》教学设计教材简析
一、单元分析《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组第三组专题语言的艺术编写意图1本组课文最大的特点是在人物语言上见功力《杨氏之子》对答巧妙;《晏子使楚》应答机智;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言2通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式3积累优美在语言,以不断丰富自己的语言,并学习用优美的语言进行表达4在学习课文的同时,开展综合性学习,重点是搜集、积累、运用有特色的语言“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言主表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力;通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》,接触这两种文学样式,感受语言的魅力《杨氏之子》选自《世说新语》这是小学阶段第一篇文言文教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓阅读和背诵读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨论《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力
二、课文分析全文一共五句话,
1、第一句“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”简介文中主人公一一杨家的儿子,突出人物的特征是“聪惠”聪明、智慧,不是一般的聪明,而是“十分聪明”二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”这句话起到总起全文的作用
2、第二句“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出”是事情的起因,将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲,但是他的父亲不在,于是孔君平就把这个孩子叫出来从这里可以看出,孔君平和这个孩子一家很熟,两家经常来往,孔君平和孩子也很熟悉
3、第三句”为设果,果有杨梅”讲了孩子热情招待客人,为客人摆上水果,从这里可以体会到这个孩子很有礼貌
4、第四句“孔指以示儿日此是君家果”孔君平指着杨梅,说这是你家的果实孔君平在和孩子开玩笑呢!看到杨梅,想到这家人姓杨,于是借此调侃杨梅是杨家的果实
5、第五句儿应声答日未闻孔雀是夫子家禽”这是小儿对孔君平开玩笑的作答“没有听说过孔雀是你家的鸟”小儿迅速听出了孔君平话里有话,明白了客人是在用自家的姓开玩笑,于是以“其人之道,还治其人之身”同样在姓上做文章,由孔君平的姓联想到“孔雀”,并且说“没有听说孔雀是你家的鸟”小儿的话里也有话,如果孔雀是你家的鸟,那杨梅就可以说是我家的果实,如果你不承认孔雀是你家的鸟,那杨梅当然不是我家的果实了由此可见这个小儿不一般,思维敏捷,善于抓住别人话中的要害,并且很快联想,用对方的办法反驳对方,让对方陷入两难的选择,只有哑口无言而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式,他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”,但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样,但表达的效果则有区别,用否定的说法让小儿的回答更加有趣,更能体现小儿和客人斗智的乐趣
四、五两句是文章的重难点,也是故事的高潮部分,但文章写道这里戛然而止,,时人寻味,留下想象的空间可以想象孔君平听了小儿的话,会有什么神情,会怎么说他首先会感到惊讶,在心里默默地说“这孩子真不一般!”然后,他会怎样夸奖这个小孩呢?这些都可以继续延伸下去
三、词句解义
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠释词杨氏姓杨聪惠聪明、智慧甚很译句梁国有一个姓杨的人家,家中有个九岁儿子,十分聪明
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出释词孔君平人名,小儿父亲的朋友诣拜见其指杨家小儿释词乃就呼叫出出来译句孔君平来拜见杨家小儿的父亲,他的父亲不在家,孔君平就叫小儿出来
3、为设果,果有杨梅释词设摆出译句杨家小儿为孔君平摆出水果,招待孔君平,水果中有杨梅
4、孔指以示儿日此是君家果释词指指着以示给……看(指给杨家小儿看)此指代杨梅君你译句孔君平指着杨梅对杨家小儿说“这是你家的水果”
5、儿应声答日未闻孔雀是夫子家禽释词应声马上回答曰说未没有闻听说夫子对读书人的尊称,在这里指孔君平禽鸟译句杨家小儿马上回答“没有听说孔雀是你家的鸟生字惠日禽会写的字梁惠诣乃日禽学情分析五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力,而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法,如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法,这为学生进行自主学习文言文提供了方便,但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键教学目标:
1、会写6个生字,会认3个生字
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙教学重点指导学生把课文读流利,读懂句子教学难点体会人物语言的风趣和机智教学过程
一、课前热身,导入新课,初步感知文言文的特点
1、师在刚刚结束的第二单元的学习中,我们接触了一些古诗词和古代名言警句,还记得吗?谁能试着背诵一首古诗词?师生接背古名言警句天行健一一;地势坤一一路漫漫,其修远兮一一不积肚步,无以至千里,一一莫等闲,白了少年头一一光阴似箭一一o书犹药也
2、像这样形式的语言,我们称之为文言,用文言写成的诗,就叫古诗,那用文言写成的文章,我们就称之为古文,也叫文言文
3、今天,我们就一起来学习一篇完整的文言文,看老师写课题杨氏之子
4、谁来读读课题,你能说说题目的意思吗?(姓杨人家的孩子)李氏之子呢?你姓周,就是一一;你姓郑,就是一一这则故事的作者是一一刘义庆,选自于哪本书?一一《世说新语》简介《世说新语》
5、课前已经做了预习,谁能说说这文言文与我们以前所学的现代白话文有什么不一样难读(生涩,拗口);难懂(意思不好理解);语言简练,字字如金所以文言文读后,能留给我们更多想象的空间
二、初读课文,读正确,读流利
1、古人云“书读百遍,其义自见”要想学好这篇古文,最好的方法是读,我们要把课文读通读顺,读出文言文特有的节奏和韵味下面,就请同学们大声地朗读这篇古文,因为是第一次学文言文,所以要多读几遍,力求在读通读顺的基础上还能读出画面和情节来(生自由读书,师巡视指导,并板书“诣、乃、曰、禽)
2、检查朗读情况指名读书,并适时评价,纠错
3、老师范读,并画出节奏符号梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出为/设果,果/有杨梅孔/指以示儿/日“此/是君家果“儿/应声答曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽”
4、再请学生读,力求读出节奏和韵味
5、书会读了,那课文的意思我们能不能都明白呢?首先来学习几个生字(学习板书中的生字读音,书写,意思)
6、那故事的大意,说能用自己的话说说?(师指导疏通文意,指名说故事的意思)
三、细读课文,读出杨氏子的“甚聪惠”
1、师故事读到这,我们都能知道,课文主要写了谁和谁之间的事?(板书杨氏子,孔君平),谁能用文中的词语来评价一下杨氏子的特点?(板书甚聪惠,联系“亡赖”介绍通假字,惠同“慧”,理解意思)
2、默读课文,想一想,课文中的哪些地方能让我们感受到杨氏子的“甚聪惠”?请将相关内容做上记号预设一会听一一孔指以示儿日“此是君家果有道是锣鼓听声,说话听音杨氏子听出了孔君平的“话中有话“,听出了“弦外之音”孔君平并没有说你姓杨,杨梅也有一个杨,只说了一句话“此是君家果”小孩马上就听出来了,言外之意一一你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛这说明他很会听预设二会说一一儿应声答日“未闻孔雀是夫子家禽J
(1)儿应声答日一一说明他反应很快,思维敏捷(不假思索地回答),师生角色练读
(2)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑一一“此是君家果”,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳没听说过孔雀是你家的家禽孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀回答得很巧妙他的回答可以用一个词来形容叫做一一天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身这说明他很会说,善于言辞像这样的人,我们说他是一一能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩预设三有教养1“未闻孔雀是夫子家禽J与“孔雀是夫子家禽J进行对比朗读体会,感受杨氏子委婉而不失礼貌的的说话技巧用否定的语气来表达自己意思如果孔雀是您家的鸟,那杨梅就是我家的果;如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅岂是我家的果?2热情好客一一为设果,果有杨梅这个小孩非常热情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道
3、今天见识了杨氏子的表现,孔君平心里会想些什么呢?一一皆夸杨氏子聪慧至极,今日一见,果真出语不凡,名不虚传啊佩服佩服,此小儿日后定当成大器也!
4、这样一则生动有趣的故事,古人仅仅用了55个字,五句话就淋漓尽致地表现了出来,文言文的魅力就在于此啊我们能不能一起试着背诵这篇课文呢?
四、拓展阅读,激发学习文言文的浓厚兴趣
1、像这样有情趣的故事,《世说新语》中还有许多,如《徐孺子赏月》,我们一起起来看出示原文徐孺子/年九岁,尝/月下戏,人/语之日“若令/月中无物,当/极明邪?”徐日“不然譬如/人眼中有瞳子,无此,必/不明”师从前,有一个姓徐的小孩,九岁有一天夜晚,皓月当空,他在月光下戏耍,有人就对他说“如果月亮中没有别的东西,是不是会更明亮些?”姓徐的小孩回答说“不对,就像人的眼睛里有瞳仁一样,没有瞳仁,一定看不见光亮”
2、课外同步阅读《童年的玩与学》中也有一篇《钟氏之子》,看谁能运用今天所学到的方法去读懂它板书设计:杨氏之子刘义庆《世说新语》甚聪惠(慧)查字典教学反思《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说文章篇幅短小,内容浅显,语言幽默,主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事这是一篇文言文,这也是学生初步感受文言文的语言风格本课的教学目标是掌握生字,指导学生把课文读流利,读通句子,理解文意,体会人物语言的风趣和机智围绕这个目标,我确定“理解文言文的意思,理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点,教学时我从这几方面入手
一、激发兴趣,消除畏难情绪学生是第一次接触到古文,他们的心理充满了好奇,结合学生的这一心理特征,导入时,我由有关语言的名人名言导入,激发学生的兴趣,让孩子感知语言的艺术在解题时,我又让学生对比今天的课文与平时所学的课文有何不同,从而引出文言文,让学生感到了一种新奇和亲近
二、以读促悟,体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读,才能让学生懂,才能体会到古文的魅力因此在课文的感知环节中,我让学生按照读通课文一一读好课文一一理解课文的程序好好的读书进入第二个环节“读”的时候,我引用了名句“读书百遍,其义自见”,让学生重视语文的读;在教学时,首先让学生反复诵读,把字音读准,句子读通顺在学生读通顺的基础上,我告诉孩子们正确的诵读方法读古文时,要注意停顿,读出节奏并由教师范读,并重点在第四句“孔指以示儿日和第五句未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读,然后引导学生自己划分文章的节奏,学生一边读,一边划,投入到课文的学习之中这样学生读得有点韵味了理解了文章的意思后,再让学生带着理解读,我感觉学生读得越来越好了教完本课,我觉得还有许多不足之处
1、由于是小学阶段的第一篇古文,我在教学时,对放开的度没有把握得很好,有些该放手的地方没放手,控制课堂意识较强
2、由于时间关系,有些环节也做了调整和放弃,如讲故事,另外没有注重到学生的发散思维,如果让学生用文言文把这个故事演一演,孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣。