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文本内容:
《角的初步认识》说课稿尊敬的老师大家好,今天我说课的题目是《角的初步认识》下面我将从说教材、说教学法、说教学过程,说小结这四大方面展开我的说课
一、说教材《角的初步认识》是人教版小学数学第三册第三单元的一个课题这节课是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,还特别注意让学生动手操作,折纸、制角、比较角的大小等,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后作用的一个课题
(一)、说教学目标对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难,为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象,依据标准和教材的特点,立足于学生的生活实际及年龄的特点,确定了本节课的教学目标:
1、知识与技能使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,使学生学会初步画角,知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小
2、过程与方法培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力,发展学生的空间观念
3、情感态度价值观让学生知道生活中许多物体表面都有角,了解数学和日常生活的密切关系,从而养成良好的学习习惯
(二)、说教学的重难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,因此,根据这一特点制定了以下教学重难点教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小教学难点角的大小与什么有关
二、说教学法“教必有法而无定法“,只有方法得当才会有效,根据本科教学内容的特点和学生思维活动的特点,我采用了直观教学情景法、演示操作法、分析归纳法的教学方法和自主探究、合作学习的学习方法在教学过程中还采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、比一比、说一说的方法,让学生在动手中思维,在观察中分析,调动他们学习的兴趣,做到教法、学法的最优结合
三、说教学过程依据学生的年龄特点和认知规律,按照在具体情境发现问题、提出问题并解决问题的线索,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性
(一)创设情境,导入新课我首先出示了一个“五角星”,问“它为什么叫五角星呢?”通过这个问题引出本课主角,从而引出课题《角的初步认识》【意图心理学研究表明,儿童在上课前的10—75分钟的注意力是最集中的,所以导入这个环节我尽量简化,开门见山,即明确了学习目标,又直入课题】
(二)讲授新课
1、认识角我将出示一些学生身边熟悉的实物,如三角板、剪刀、数学书等,让学生找其中的角,注意引导学生指角的方法,并且同桌间互相指指看【意图根据二年级学生的特点,首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手,让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习同时,教师运用合作的语言,创设宽松、民主、活泼的课堂气氛,使学生心情愉快精神振奋,让学生在实践中充分感知角,充分调动学生学习的积极性,自主性】
2、感受角利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角,找出哪里是角,摸摸有什么感觉?请找出角的特点【意图孩子的智慧来自于指尖孩子们动手实践,操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童认识事物的规律让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点角有一个顶点两条边,从中提高语言表达能力】
3、尝试练习题判断下列图形是否是角?为什么?(小组间讨论)【意图这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固尝试教学中“学生讨论”这一步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在讨论中“悟”出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,辨别真伪,分析对错既培养了学生数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识;既发展了学生思维,也发挥了学生间的相互作用】
4、请同学们列举生活中哪些物体的表面有角【意图由具体到抽象,又由抽象回到具体,在这样周而复始的过程中,学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解]
5、制作活动角,比较角的大小引导学生制作活动角,用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(四人为一组)让学生边制作边思考,怎样可以得到一个较大和较小的角?学生观察讨论角的大小与什么有什么关系呢?师生共同讨论总结角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关【意图这是本节课的难点一一角的大小和什么有关让学生自己想办法判断,自己尝试一下,从而找出好办法,为学生提供了充分从事数学活动的机会,通过想各种办法,养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯】
6、画角学生看书后,画一个自己最喜欢的任意形状的角通过师生讨论、纠正后,再次画角并总结出画角的方法先确定顶点,然后从顶点起向一个方向画一条边,最后再从顶点起向不同的方向画另一条边【意图学习画角的过程是本节课的最后一个内容,引导学生画出任意的角,让他们插上想象的翅膀,用他们稚嫩的小手,画出自己最为满意的角】
(三)课堂小结这节课开始时,你提出的问题都解决了吗?还有其他的问题吗?通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生答,教师总结)
(四)板书设计角的初步认识
1、画个角,标出角的各部分名称
2、角有一个顶点,两条边
3、角的大小与两条边叉开的大小有关,与两条边的长短无关
4、画角先画顶点,再画边【意图通过板书,将教学重、难点清晰的呈现学生面前整体板书设计重点突出,分散难点,有利于学生形成一定的知识体系】
(五)布置作业课下利用3根或4根小棒,看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角
四、说小结本节课的总体设计体现了尝试、探索、创造的教学原则,立足于学生的实际,力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高数学教学同时也紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设出生动有趣的情境在教学程序编排上,注重学生在课堂上亲手实践,亲自体验,主动探索,确保学生的主体地位教师在教学中始终以一个组织者,引导者,合作者的身份出现,营造出师生共同学习,共同探索的良好氛围让学生的见解具有创造性,思维的流畅性,独创性得到励炼和发展,有助于学生独立人格的形成。