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文本内容:
《藤野先生》教学设计教学目标
一、知识与技能整体感知课文内容，了解文章刻画人物形象的方法
二、过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式
三、情感态度与价值观从文章刻画的人物身上，学会善待他人，做一个正直热诚的人课文重点.理解课文如何细致刻画人物形象；.学会善待他人，努力做一个正直热诚的人课前准备
1、要求学生反复阅读课文，画出课文中刻画人物的具体语句
2、学生画出对课文感悟最深的地方，并加以思考教学设计一.导入同学们，我们从开始学习就有了老师的陪伴在你的老师中，一定有一位老师给你留下了深刻的印象，我们就来分享一下吧（生思考，出示幻灯片用一个词概括你的老师的品质，并用一件事来印证老师同时板书课题）学生分享自己对老师的感受（过渡）同学们对自己曾经或者现在的老师都有了深刻具体的认识那么，在鲁迅心中，藤野先生又是一个怎样的老师呢？（生默读37自然段，抓中心词）学生交流最，感激，鼓励，伟大生确定中心词伟大（师板书伟大）二探究一默读第11―23自然段
（一）小组讨论
1、这儿段写了藤野先生那几件事情？
2、刻画出一个怎样的先生形象？从哪些词、句看出来的
（二）学生交流.藤野先生的事件
（1）添改讲义
（2）纠正解剖图
（3）关心解剖实习
（4）了解中国女人裹脚.刻画了藤野先生怎样的品质？.认真负责
2.严格要求，循循善诱
3.热情诚恳
4.求实精神二探穷一.探究开头一一第五自然段东京见闻讨论
1、“我”听闻了什么？
（1）.清国留学生上野赏樱花
（2）留学生会馆学跳舞师问鲁迅怎样刻画清国留学生的？写出了清国留学生怎样的状态？生答运用外貌描写和动作描写，刻画了清国留学生的丑态师问鲁迅是怎样评价他们的？生答标致师问“标致”在这里是什么意思？生结合课下注释，明确“反语”，体会鲁迅先生对清国留学生的讽刺，暗含“失望”之情
2、“我”是带着怎样的心情离开的？生结合文章内容，感悟鲁迅先生的“失望”之情.出示《自题小像》的译文我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国.（引导学生领会鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀）.出示:在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见‘了所余的还只有一条路到外国去”（引导学生理解鲁迅走出国门的原因）（过渡语鲁迅跋涉千山万水苦苦追寻，可又有几多失望啊！此时，藤野先生出现在鲁迅最迷茫，最需要帮助的时候！你们觉得，藤野先生有没有“伟大”的地方了？）四.探究三老师提问在24——31段中，概括发生的两件事，其中第一件事与藤野先生有怎样的联系？学生概括事件（默读课文）
1.匿名信事件
2.看电影事件学生探讨”匿名信事件”和藤野先生的关系学生讨论“匿名信事件”反映了仙台医学院学生对鲁迅怎样的态度？鲁迅体会到了什么？学生交流日本的青年对鲁迅的鄙视，轻视，侮辱；鲁迅感受到的是一个弱国国民的辛酸老师问日本青年的做法和藤野先生的做法有何区别，用了什么手法？学生交流日本青年对鲁迅的轻视和侮辱，藤野先生对鲁迅的关心和热忱日本青年的做法和行为反衬藤野先生的正直热诚，没有民族偏见出示背景资料藤野先生及其亲人回忆他们两人的交往（加深对藤野先生的大爱的理解）（老师身处异国他乡，在失望中苦苦追求、心灵冰到了零点的鲁迅，得到了来自“异族”藤野先生的关怀，这种关怀己上升到一个民族对另一个民族或是人之为人的大爱、大善、大美！）（引导学生理解藤野先生人格的伟大！）结束语这是一个正直热诚、治学严谨的学者；这是一个在“我”最需要帮助的时候，给我光明的引路人；这是一个没有狭隘的民族偏见，品质高尚的大爱之人鲁迅赐予他“伟大”二字，当之无愧！附板书设计:L添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚匿名信事件轻视看电影事件弃医从文（四川师范大学实验外国语学校张瑞）。
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