作文教学的困惑与出路

作文教学的困惑与出路作文教学一直以来都是高中语文教学的难点，可以说，这个板块的教学一直都处在无序的状态据我了解，很多学校的作文教学都是根据老师自己的想法进行，很少有一个相对严密的系统因此，在作文教学中，存在着一个很常见的方式，就是以写代练老师布置一个题目，让学生在课后完成，收齐后就开始批改，两个星期后进行评讲，然后再布置新的作文题目如是这般，一个学期大约就写了八到十篇大作文这样的方式看起来没有多大问题，但是，从实际的效果来看，其实很是有限其中的原因大体有以下几个一是学生在写作之前并没有得到实质上的指导在写作的过程中学生还是只能按照以前的经验在写作可以说，文章是写出来了，但是不是已经达到了要求，他们自己也不知道等到作文发下来的时候，还没来得及消化，新的任务又如期而至在这样的循环中，学生的所得就相当有限，写作水平无法提高，就是很正常的事情了二是写作的基础知识不扎实这是学生写作水平一直难以提高的症结所在以前写的作文大部分都是记叙文，只要能够把事情交代清楚就可以了，如果还能有些细节的刻画，基本就是优秀作文了但是，到了高中阶段，主要写的都是议论文议论文要出彩，要考虑的因素很多审题立意的准确性，观点的简明准确，内容的充实，议论的深刻细致，结构的严谨等等都是评卷老师会注重的要素以目前的作文教学来看，这些老师似乎都没有专门地讲解和分析学生知道的不是很深入，就很容易只是在45分上下浮沉三是作文教学缺乏序列性，学生无法形成写作系统要写好作文，首先要审题准确；其次，还要有一个醒目的标题；再次，文章的结构要清晰而有层次；第四，论证的主体要严谨而充实所有的这些，我们在作文教学中如果不注意，学生是很难写出符合要求的高分作文的针对上述情况，很多老师也都在尝试着将作文的教学序列化，试图让学生能够有一个清晰的努力方向但是，他们很快就发现，理想是美好的，可惜现实中最大的难题就是时间根本就不够因此，老师们在进行写作教学时候，既希望能够把学生应该掌握的知识都给学生讲解清楚，让学生能够在日常的练习中有个支架可以支撑着自己的写作训练，又受制于时间的有限于是，在纠结中，老师常常会选择一个折中的办法，就是在练习中发现问题，然后在下一次的训练中尝试解决问题这种方式是有一定效果的，前提是学生能够按照老师的要求严格落实可是，在很多学校，的确是难以落实到位的，因此，作文的教学效率低下，依旧困扰着广大的一线语文老师在一所普通高中任教，也在不断地思考解决这个问题的方法，其中有一条思路应该是比较确实可行的，只是后来因为种种原因没有继续下去方法是充分利用课余时间，抓紧训练首先是坚持序列化训练在高一的下学期开学初就要将议论文的审题立意方法讲清楚，用一个星期左右的时间，这个问题就应该可以解决了不要在正式写作的时候才慢慢地让学生摸索方法，三番四次地跑题，会让学生对写作彻底丧失信心审题立意讲清楚以后，以后的文章训练，就可以从结构和论证方法方面去逐个击破，这样做，相对来说比较容易让学生们能够树立起写好作文的信心其次，是训练不同类型作文的写作在现行的高考制度下，作文的考查，越来越与现实生活结合，强调解决真实的情景问题为此无论是演讲稿、讲话稿还是辩论词等实用的文体，都是我们训练的重点内容而且，只有每一种问题都训练过，相信学生面对题目的时候，就不会不知所措了第三，就是重视思维的训练学生的文章说服力不强，主要是论证的逻辑不够严密，让人觉得仅是看到了事物的表面，无法揭示事物的本质因此，在写作教学的时候，我们还应该充分重视逻辑思维的训练只有逻辑严密了，学生的说理就能够透彻而深刻有些老师可能会问，哪来那么多时间训练，平常课都讲不完确实课程量大任务繁重，让老师根本很难抽出时间来进行写作教学事实上，我们充分利用好周记本，这些问题都可以迎刃而解把写作的任务细化，布置到每周的周记中来，坚持下来，每个学期除去考试的时间都还有18周的时间，利用起来，完全是可以把作文序列训练完成的这样的效果还是很明显的，起码学生能够在教师的指导下，有计划有步骤地进行训练，长期坚持下来，效果还是很明显的。