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部编版小学语文三年级上册《司马光》教学设计执教理县营盘街小学余敏【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,能用自己的话讲故事在此基础上背诵课文.紧扣重点词句,感悟司马光的聪明机智,遇事沉着冷静【教学重点】参考注释,看插图、抓住重点词句等,理解句子的意思【教学难点】体会司马光的聪明机智,遇事沉着冷静【教学准备】PPt课件【教学课时】1课时【教学过程】
一、导入.谈话导入老师今天要带大家去认识一位古人,你知道他的名字是什么吗?(司马光)(pptl).板书课题(ppt2)板书课题“司马光”,生跟师书空,然后齐读课题.谁来说说司马光姓什么?介绍“复姓”(ppt3)你还知道哪些复姓?诸葛(诸葛亮)欧阳(欧阳夏丹)尉迟(尉迟恭).说一说预习时有没有发现这跟我们之前学习的课文有什么不同?简介文言文(ppt5).出示课件(ppt6)让孩子们对比白话文《司马光》和文言文《司马光》通过对比发现文言文和白话文之间的区别师总结文章短小,语言精练,深奥难懂,这就是文言文的基本特点
二、初读课文.读通课文,整体感悟大意(ppt7)请同学大声读课文,要求读准字音,若有难读的地方多读几遍.现在老师来读一遍,(师读文)你发现老师读得怎样?(生评价)老师读出了停顿,读文言文停顿很重要,但在停顿的同时字音不能断,这样才能独处顾问的韵味请孩子们跟老师来读一读读(ppt8)出示课文时都带上停顿符号,随机指导读好句子.出示没有停顿节奏的课文抽生读(ppt9).刚才我们读了课文内容,发现有司马光这个名字吗?(光就是司马光)你是怎么知道的?(看注释)看注释我们还可以理解这些字的意思(pptlO).文中只有司马光一个孩子吗,还有哪些人?用横线画一画(群儿、一儿、众、儿)生说,并理解意思
三、理解课文.现在我们已经把课文读通了,孩子们你们还记得学习古诗的方法吗?(看注释、看插图、联系上下文、查找资料、多读)孩子们学习文言文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法.小组合作学习(pptll)请孩子们用上这些方法
(1)自己读课文先完成学习单的内容
(2)独立完成后小组内交流3完成后派一名代表来汇报.小组汇报学习结果1群儿很多孩子这里指小伙伴们2戏玩耍3于在4庭庭院文中指后院里一儿一个小孩6瓮口小肚大的陶器7足跌一不小心,掉到缸里8没淹没9众别的孩子们10皆都11弃去逃跑12持石拿着石头13击打,敲打14破砸破15之指水缸16水迸水流了出来17儿得活小孩得救了
4.现在我们将字词理解了,请孩子们在小组内互相交流每个句子的意思,派代表汇报1群儿戏于庭一群小孩子在庭院里玩耍pptl22一儿登瓮,足跌没水中一个孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉进缸中淹没了pptl3
(3)众皆弃去,光持石击瓮破之,(别的孩子们都吓得逃跑了,只有司马光拿着石头把水缸砸破)(pptl4)
(4)水迸,儿得活(水流出来了,小孩得救了)(pptl5).趣味读文男生读原句,女生读括号里的译文(pptl6).小组内用自己的话讲讲这个故事抽生来讲故事,学生教师评议(pptl7).老师也将这篇古文用自己的话讲了故事(pptl7)有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里缸大水深,眼看那孩子快要没顶了别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了(孩子么自由读).从司马光破瓮救友这件事上,你觉得司马光是一个怎样的孩子?(聪明机智、临危不乱、沉着冷静、机智勇敢)(pptl8).你知道这么机智勇敢、沉着冷静的司马光长大怎样了吗?出示司马光简介(pptl9)
五、再读课文,熟读成诵.这么聪明机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出对司马光的赞赏,读出古文的韵味,请几个同学读.学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读.教师总结今天我们学习了《司马光》这篇文言文,知道学习文言文的方法(ppt20)有看一一注释、看一一插图、联系一一上下文、查找一一资料书、遇到难句一一反复多读几遍、还读不懂的一一做批注相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文【板书设计】司马光文言文聪明机智沉着冷静【课后反思】成功之处在实际教学《司马光》中,教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题
一、以读为主,熟读成诵学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣
二、教给方法,学以致用为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法最后我再通过小组讨论两个问题
①说说每个句子的意思
②用自己的话讲一讲这个故事不足之处应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。