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马诗古蔺镇第二小学张蕾院教学目标.读准络字的读音,会写络字,默写《马诗》.结合注释、查阅资料,加深对古诗的理解正确、流^J、有感情地朗读古诗背诵古诗.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向A教学重难点理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感►教学策略.指导朗读古诗大多讲究押韵,这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口,有鲜明的节奏感且韵味十足因此在本课教学中,我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律,从而培养他们的语感有了前面的朗读、感悟的铺垫,后面的背诵自然水到渠成.借助注释为了体现“诗意的古诗,在设计中,我力求引导学生进行有效的、必要的理解让学生先借助注释弄清字词意思,再大致说说诗句的意思,最后让学生一边读一边想象画面,在体验中感悟诗情A教学准备多媒体课件A教学过程板块一积累成语,情境导入L师同学们的文学积累都很丰富,老师这里有几个成语填空,你们敢挑战一下吗?.课件出示成语填空题.读一读,你发现了什么?(这些成语都和〃马有关).在古代,马不仅是人类重要的交通工具,还是人类的好朋友今天我们就一起来学习一首关于马的诗,让我们有气势地读一读课题(板书课题马诗)板块二初读古诗,读好节奏L学生自由读《马诗》,注意读准字音、读通句子.指名读,相机正音注意以下字词燕、似.教师范读,明确停顿1教师范读,学生标注停顿2指名学生读,交流停顿.师生合作读教师读前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容.学生齐读古诗板块三品读古诗,体会诗意.默读古诗,启迪质疑运用以前学过的方法,自读并思考这首诗写了什么?你读懂了什么?还有什么不懂的地方?.汇报交流,教师点拨.借助注释,理解词语1大漠广阔无边的大沙漠课件出示大漠的图片,让学生了解大漠的广阔、荒芜2燕山指燕然山这里借指边塞3钩古代的一种兵器,形似月牙课件出示钩的图片.品读第
一、二句1赏析前两句诗的含义,师生共议沙如雪月似钩的丰富意象师这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象
①同桌交流
②指名交流
③教师相机小结,并出示课件课件出示沙如雪月似钩”的图片2学生用自己的话说说诗句的意思3指导朗读4师生共议沙如雪月似钩”的意境.品读第
三、四句1指名读师这是一匹怎样的马?贵重的马、矫健的马2你是从哪里体会到的?金络脑借助注释理解词语金络脑3引导学生抓住金络脑、快走”等词语,体会骏马轻捷矫健的风姿4学生用自己的话说说诗句的意思5指导朗读,读出问句语气板块四关注表达,体会学法.这首诗仅仅是在写马吗?请结合你搜集到的资料,想想作者想要表达怎样的情感.学生交流资料教师相机出示课件课件出示作者简介李贺790—816唐代诗人,字长吉,河南福昌人他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家、人民奉献,但一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去世他生不逢时,又不愿媚俗取宠因而饱受世事的嘲弄这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作,使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为诗鬼写作背景作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时而“燕山一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方.师从李贺的资料中你知道了什么?1学生自由发言2教师小结诗人李贺的这首诗,既是写马,也是写人马,希望在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会诗人借马喻人,表达自己渴望为国建功立业的志向这就是古诗中托物言志”的写法.指导朗读全诗.指导学生背诵古诗1师会背这首古诗了吗?先自己试着背一背吧2指名学生背诵3四人一组,选择自己喜欢的方式背诵4集体背诵古诗.总结学习方法回顾学习本首诗的过程,归纳通过读、品、悟、背这四步曲来学习古诗,简称“四字法.作业布置1搜集有关马的诗歌作品2按“四字法”学习搜集到的诗歌a板书设计写景:边通战场.油冷悲凉J杼情聘骑莪场,这功立业。