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文本内容:
教学目标.会写“毯、陈、裳”等8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语.朗读课文,想象草原迷人景色,读出自己的感受背诵第1自然段.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子,体会这样写的好处.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,试写与人惜别的经历重点朗读课文,想象草原迷人的景色,体会“蒙汉情深”,读出自己的感受难点体会学习作者在写景中融入感受的写法学前准备受即,.预习提纲1查阅书籍或上网查找资料,初步了解有关草原的自然风光和民族风情,例如服饰特点、生活习惯等2搜集古今文人描写草原的诗词、文章3初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文4再读课文,思考草原给你留下了什么印象?.多媒体课件教学课时2课时4示例三饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈客人们也舞的舞,唱的唱,还要骑一骑蒙古马
①出示套马、摔跤、民族舞蹈等图片,引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情
②全班齐读,读出蒙汉两族人民同欢乐的场景5示例四课件出示蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
①快乐的时光总是过得飞快,不知不觉,太阳已经偏西分别在即,在夕阳的余晖里,主人和客人依依不舍正像作者说的那样一一学生读齐读诗句蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
②让学生说说这句诗的意思生蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情
③假如你们分别是主人和客人,你们会说些什么呢?主人尊贵的客人们,这次还没招待好,下次还要再来呀!客人感谢你们的热情款待,我们蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的,也欢迎你们到我们那儿做客
④小结从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别,处处洋溢着“蒙汉情深”,无不展现着草原的人情美
三、回顾全文,体会方法.这篇课文让我们感受了草原的风光美和人情美,文章最大的特点是无论是描写自然风光还是主客相见、联欢话别,处处都流露出作者的赞美之情.以课后第二题为例,体会情景交融的表达方法有什么好处课件出示读下面的句子,回答括号里的问题再从课文中找出其他类似的句子,读一读,抄写下来那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗(哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?)生1:在写景中融入感受使景物更有感染力生2在写景中融入感受,能将作者的情感表达得更充分.从课文中找出类似的句子,读一读示例一那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快示例二在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣
四、布置作业,拓展延伸L生活中你也有过与人惜别的经历吧,可以和同学交流,也可以写下来
2.阅读推荐艾平的新作《聆听草原》又用怎样的笔触介绍了呼伦贝尔大草原呢第1课时课时目标.会写本课8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语.朗读课文,背诵课文第1自然段.边读边想象画面,理解课文内容,感受草原的风光美教学过程
一、创设情境,激发兴趣.课件出示歌曲(《美丽的草原我的家》)配视频,内容为草原风光,时长约1分钟思考这首歌描述的是什么地方?.谈话同学们,你们在课前都搜集了有关草原的自然风光、民族风情和诗词方面的资料,谁愿意向大家介绍一下?(我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包,他们喜欢喝奶茶,吃奶豆腐和手抓羊肉,擅长套马、摔跤描写草原的民歌有《敕勒川》等).我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原,今天我们一起来学习第1课《草原》(齐读课题)
二、交流预习,检查字词.检查学生对词语的认读情况
(1)课件出示本课词语绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎奶豆腐礼貌拘束举杯感人会心微笑
①指名读,教师相机正音
②学生齐读
(2)这里还有一组词语,自由读一读,你有什么发现课件出示:好客同行似乎蒙古包学生回答这些词语都含有多音字“好客”中的“好”读作“hdo”;“同行”中的“行”读作“Xing”;“似乎”中的“似”读作“si”;“蒙古包”中的“蒙”读作“m爸ng”(点击课件,“好”“行”“似”“蒙”变红色).课件出示文中的两个长句A.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际B.马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来师草原给你留下了什么印象?预设生1我觉得草原的景色很美,蔚蓝的天空中飘着朵朵白云,一碧千里的草原上牛羊成群,骏马在尽情驰骋生2草原人民热情好客,为欢迎客人,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们唱歌、跳舞,蒙汉两族人民情谊深厚
三、整体感知,理清脉络课件出示自读要求,学生自由朗读课文朗读课文,边读边想象思考课文主要写了什么内容?读课文时你能想到哪些画面?
四、品读共赏,感悟美景.自主研读,勾画批注(哪几句是直接写草原景色的?哪几句是写作者的感受的?)草原的景色是怎样的?请大家默读课文第1自然段,边读边想象草原的美景,把你感受最深的地方画出来,还可以做批注学生默读,老师巡视,可以给出评价如“这个同学圈出了词语,并写上了自己的感受”“那个同学用波浪线画出了重点语句,还做了批注”.朗读课文,想象美景学生交流自己感受最深的句子1课件出示那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗
①读句子,哪一句直接写了草原景色?根据读的内容你想象到了什么?哪一句写了作者的感受?前一句写的是草原景色,学生可根据生活经验谈自己的想象,把想象到的美景用语言表达出来;后一句写的是作者的感受
②去掉后一句,对比朗读,体会表达上有什么不同作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露,情真意切,情景交融去掉后表达效果没有原文好
③教师归纳学法我们都要像这样朗读,一边朗读一边想象画面,体会作者在表达上的特点2学生交流示例一课件出示羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花
①请学生说说读了这个句子后的体会生1作者将草原比作绿毯,让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵的样子,而羊毛也是这样的,所以把羊群比作绿毯上白色的大花,简直太形象了生2这里的色彩太美了,碧绿的草地,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般
②品“绣”字之妙请同学们再读读这个句子,你觉得哪个字用得最为巧妙?点击课件,“绣”字变红色生“绣”字用得妙,羊群本来在吃草而随意走来走去,可在老舍的笔下,它们就是能工巧匠,在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花,并且图案在不断变化,真是美极了!
③请同学们看这幅图,向老舍先生学习,想象一下羊群在草原上还可以比作什么?生1:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的大海上扬起了点点白帆生2这种景象还像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花
④指导学生读出自己的感受师小结绿色与白色的搭配,这是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀!
⑤指导书写“毯”字师范写“毯”字,谈注意事项,指导学生正确书写,反馈评价生自主练习半包围结构的生字“腐、羞”,再交流写法,练习书写示例二课件出示那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际
①联系生活实际理解“渲染”“勾勒”请学过中国画的同学给大家解释一下什么是“渲染”和“勾勒”(点击课件,“渲染”变绿色,“勾勒”变黑色)
②课件出示分别用“渲染”“勾勒”两种画法的中国画,学生进行对比,想想课文中“渲染”这个词好在哪儿?
③这个句子里,还有哪个词让你感受到了草原的美?(翠色欲流,点击课件,“翠色欲流”变翠绿色)“翠”比“绿”好在哪儿?生1“翠”字让人感觉特别通透,相比之下,“绿”显得死板生2感觉“翠”比一般的绿更鲜亮,更有光泽,绿得更丰富、更饱满,绿得好像都快要流淌下来
④请同学们再轻声读这句话,想象一下这“翠色欲流,轻轻流入云际”是一幅怎样的画面?生L草原绿油油的,绿得发亮,看起来就像要流出来似的草原还很辽阔,就像与云天相接,仿佛绿色都渲染到了云层里生2草原的颜色非常有层次,前面是浅绿,由浅及深,并且草原一望无际,就像与天空交接在一起,把那种绿色渲染到云朵里
⑤请学生带着想象读这句话(指名读、评价读、齐读)
⑥教师归纳读书方法我们读书就要这样去读,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充,读出文字背后隐含的意思.仿写句式,训练表达1引出描写感受的句子课件出示这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗配图草原风光图,图上有一碧千里的草原,洁白的羊群,四面有小丘师:这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊赋予了草原生命的活力置身于此情此景,老舍先生不由得发出这样的感慨一一这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗全班齐读2想一想,如果老舍先生坐下低吟小诗,他会吟些什么内容呢?3仿写感受同学们,如果此时此刻,你也在这美丽的草原上,你最想做的事情是什么呢?完成句式训练课件出示这种境界,既,又,既,又4学生交流自己写的句子生1这种境界,我既想坐在小山丘上看着悠闲散步的牛羊,又想在草原上奔跑,既想躺在柔软的草地上沐浴温暖的阳光,又想骑马尽情地奔驰生2这种境界,我既想静坐,又想高歌,既想独享美景,又想拍下来给我的伙伴们欣赏.了解观察顺序作者是按什么顺序写这些景物的?从天空到地面,按从上到下的顺序写
五、布置作业,强化巩固.认清生字字形,描红、临写生字.背诵第1自然段第2课时课时目标.通过语言文字展开想象,深入理解课文内容.感受内蒙古大草原的风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发学生对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法教学目标
一、图片导入,重温美景.课件出示草原风光图(一碧千里的草原,四面有小丘,有成群的牛羊,还有骏马)上节课,我们随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原,领略了让他“何忍别”的风光美,那奇丽的景色真是既令人惊叹,又叫人舒服.这节课,我们继续跟随老舍先生的脚步,去感受让他“何忍别”的人情美
二、合作共读,体味风情.音乐过渡,激发想象“我们访问的是陈巴尔虎旗汽车走了一百五十里,才到达目的地一百五十里全是草原再走一百五十里,也还是草原”“走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一一河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响”听!(播放音乐《赛马》,视频内容为万马奔腾,时长约30秒)
(2)说说你仿佛看到了什么生我仿佛看到蒙古族同胞骑着骏马在草原上奔驰,迎接客人.自由朗读,概括场面
(1)老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢?请大家自由读第2〜5自然段,用你的朗读再现你所想象到的情景
(2)谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面?(远迎、相见、款待、话别).问题入手,小组共学老舍先生在课文结尾写道课件出示蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!请同学们在小组内合作学习第2〜5自然段,看看从哪些地方体会到了“蒙汉情深”?(点击课件,“蒙汉情深”变红色).交流品读,体味“情深”
(1)哪个小组先来汇报?课件出示忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来(配图蒙古族同胞远迎来客)
①你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客?生“男女老少”说明来迎接的人很多(点击课件,“男女老少”变蓝色)
②这么多人赶来迎接客人,说明蒙古族同胞很热情,还有哪些词语也能体现出来?生从“各色的衣裳”也能体现出来,因为蒙古族同胞把客人到来当成节日一般,才会身穿节日盛装(点击课件,“各色的衣裳”变蓝色)
③是的,从图上我们看到蒙古族同胞身着鲜艳的节日盛装远迎来客,的确是非常热情请男生来读这个句子,让大家感受到他们的热情!(指名读)
④大家还有其他发现吗?生我觉得“飞”字用得特别好,我体会到了马的速度非常快,说明蒙古族同胞想快点儿见到客人,心情很急切(点击课件,“飞”变蓝色)
⑤一个“飞”字,为我们描绘了富有诗意的画面,更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情我们一起来读(全班齐读)
⑥小结你们的朗读让老师看到了蒙古族同胞远迎客人时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景这哪里是马在飞,人在飞,分明是我们的心在飞,是蒙汉两族人民之间的情意在飞呀!师还有哪个小组愿意交流
(2)示例一课件出示也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散大家的语言不同,心可是一样你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助
①蒙古族同胞和我们是怎样握手的?生1总是握着,握住不散我从这儿感受到蒙汉两族同胞见面时的激动心情生2我补充一下,我觉得“热乎乎地”握着,不仅是手热乎乎地握着,而且他们的心也是热乎乎的(点击课件,“总是”“热乎乎地”“握住不散”变蓝色)
②“大家的语言不同,心可是一样”他们的心愿都是什么呢?生大家的共同心愿就是民族团结互助
③谁来读读这几句话,读出蒙汉两族人民相见时兴奋、激动的心情(指名读,评价读)师我们继续请小组来汇报
(3)示例二奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉
①你从这段话中读出了什么?生L主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉来款待“我们”,我从这体会到了草原人民富有民族风情的待客之道生2我从主客之间很亲热,一点儿不拘束体会到蒙汉两族人民的感情深,就像是一家人(点击课件,“奶茶”“奶豆腐”“手抓羊肉”变蓝色)
②这样热闹的场面,让你想到了什么时候的情景?生过节,一家人团聚的时候
③啊,蒙汉两族人民多像一个和睦的大家庭啊!谁能读读这段话,让我们感受这其乐融融的氛围?(指名读)。