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27有的人一纪念鲁迅有感执教唐俊明教学目标.有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得一心为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义教学重点学习鲁迅的伟大精神,树立正确的人生观;了解诗歌中对比手法的运用,体会运用这种手法的好处教学难点引导学生理解含义深刻的诗句课时安排1课时教学过程
一、激趣导入,揭示课题.谈话导入师同学们,通过对本单元前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解毛泽东曾这样评价鲁迅先生(出示课件,教师朗读或者指名让学生朗读)鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向〃一连五个最,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位诗人臧克家写下了《有的人》一诗,今天,我们就来学习这首诗.板书课题,学生齐读.简介诗人臧克家臧克家(1905—2023)山东诸城人中国现当代著名诗人、作家,忠诚的爱国主义者,中国民主同盟盟员,中国诗歌学会会长,中国毛泽东诗词研究会名誉会长,中国写作学会名誉会长主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》《春风集》等
二、初读诗歌,整体感知.学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通诗句.指名学生朗读,检查学生是否读通顺、读正确.范读引领,指导朗读和重音
(1)教师教给方法,指导学生划分节奏,读好停顿和重音(教师示范第一节,指名练习第二节自由完成第三到七节).播放名家朗读录音,学生再读诗歌,读出情感.思考这首诗分为几部分?每一部分的主要内容是什么?第一部分(第1节)作者开门见山,提出了对生与死的不同观点第二部分(第2-4节)两种人对待人民的不同态度第三部分(第5—7节)人民对两种人的不同态度
三、研读课文,重点探究.对比品读,理解内容
(1)学生默读全诗,注意诗歌独特的写法,说说自己的发现教师可引导学生发现诗歌中精巧的安排一第
2、
3、4节对比的是有的人对人民的不同态度;第
5、
6、7节对比的是有的人的不同结果;这两部分内容又是一一对照的在接下来的学习中,可以将对应的小节放在一起进行学习
(2)结合第1节诗,感受作者的态度过渡通过对比,大家发现有的人〃指的是哪两种人呢?这两种人最本质的不同是什么?大家能用两个词语概括一下吗?(板书虽生犹死一虽死犹生,对比)思考对这两种人,你认为作者的态度一样吗?可让学生说说自己对这两类人的态度,充分激发学生情感
(3)理解第2节与第5节诗
①指名读,评议他(她)读出了什么感情?(对敌人的恨,对人民的爱)
②探讨第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同,请找出来,再加以体会(一个骑〃字,深刻地揭露了反动统治者骄横的形象,凶暴的本质一个俯〃字,写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人民服务的崇高而感人的形象)引导学生结合本单元学习的课文《我的伯父鲁迅先生》中提到的几件事,更深刻地体会鲁迅先生关心人民、愿为人民服务的高尚品格资料链接俯下身子给人民当牛马〃化用鲁迅《自嘲》诗中的俯首甘为孺子牛〃一句《自嘲》全诗为运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋〃在最艰苦的生活和最险恶的环境中,不管是冬夏〃还是春秋〃,鲁迅先生始终爱憎分明,与敌人顽强做斗争,为人民勤恳工作
③读一读读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态,读出人民把他们摔垮后痛快淋漓的感觉
(4)自主学习第3节与第6节诗,第4节与第7节诗
①自由选择一组,想想用什么方法朗读最容易表达出自己的理解
②各人自由练习
③学生汇报朗读,师生共同评议
④提出问题,补充资料,加深理解A.理解情愿作野草,等着地下的火烧〃资料链接鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》,他在《野草》的《题辞》里说我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐〃(鲁迅先生以野草作比,为了革命他甘愿献出自己的一切,乃至于生命)B.烂字在诗歌中是什么意思?这个字写出了什么?(把名字刻入石头,想流芳百世的人,其实早已臭名昭著,名存实亡,他的名字比尸首烂〃得更早)C与此相对,他活着为了多数人更好地活〃的人,人民会怎样看待他呢?(压迫人民的反动派,终会因自己的所作所为受到应有的惩罚,他们终将被人民摔垮,遗臭万年;对于活着为了多数人更好地活的人,群众把他抬举得很高,很高〃,人民将永远崇敬并怀念他)
(5)先让同桌之间分别对读第
2、5节,第
3、6节,第
4、7节,再请几组同学在班上展示朗读
(6)注意诗句中描写的不同人物,根据他们的作为来选择不同的语气.加深对文中活〃与死〃的理解过渡同学们,我们通过反复朗读了解了作者笔下的两种人现在我们再来看看诗歌的第1节,看大家是否有了更深刻的理解在这一节诗中,两个活〃与两个死〃的意思一样吗?
(1)学生思考,与同学交流明确这里的两个死〃与两个活〃的意义都不相同第一个活〃字充满了作者的鄙夷和轻蔑,这些人不过是肉体和生命还存在罢了,相当于行尸走肉;第二个活〃字是指精神永存,是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美第一个死〃字的意思是精神已经消亡了,充满了作者的痛恨和咒骂;第二个死〃字的意思是肉体与生命已经消亡了,表达了作者的惋惜和怀念之情
(2)结合实例,加深理解过渡通过上面的交流,我们明白了活〃与死〃不仅仅指个体的生命,更关系到个体的精神与价值那么,究竟什么样的人虽生弱死,什么样的人虽死犹生呢?大家可以谈谈自己的看法,不妨再举出典型的例子来证实自己的看法示例
①碌碌无为者虽生实死,拼搏进取者虽死犹生
②卖国求荣者虽生实死,精忠报国者虽死犹生,比如秦桧和岳飞就是典型的例证
③贪官污吏虽生实死,清正廉洁的人虽死犹生,后者如孔繁森.感悟鲁迅精神,升华情感
(1)学生看课文题目,齐读副标题过渡这首诗有一个奇特的现象,你们发现了吗?副标题是纪念鲁迅有感〃,诗中却没有提到鲁迅先生的名字但你们一定能从诗篇中找到鲁迅先生的影子,请大家找出相关诗句读一读
(2)汇报读诗句,感悟鲁迅精神小结这首诗并不只是在赞扬鲁迅一个人,更是在赞美那些为了多数人更好地活而活的人,是以小见大,鲁迅〃成了一种精神的代名词
(3)学生说说学完本诗的收获,树立正确的价值观
四、课堂回顾,交流收获.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现小结通过大家的课堂交流,我很高兴大家理解了做人的真谛一做有价值的人是的,为人民无私奉献的人永远是最可爱的人,鲁迅精神会永远活在我们心中!
五、作业背诵课文板书设计:等火烧作野草不能活活着别人入石头把名字刻记住他人民永远而活着为了更多的人当牛马俯下身子人民把他摔垮骑在人民头上。