文本内容:
《军神》教学设计四川省泸州市纳溪区合面镇沙岭小学高朝惠
一、教材分析《军神》这篇课文写了刘伯承眼部受伤后,坚持不用麻醉药,进行手术的事课文侧重描写了刘伯承手术中的表现,以及沃克医生“术前一一术中一一术后”的神态变化,充分展现出刘伯承的“军神”形象教学中,应挖掘出文章本身的情感因素,加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验组织学生对文中的语感点进行重锤敲击,在读中思考,读中想象,读中领悟,从而深化对人物的认识,促进语感的形成
二、教学目标
1、学习课文生字词,了解课文主要内容,能正确、流利、有感情地朗读课文
2、组织学生探究课文,体验课文,在探究中获得自己的感受,加深对课文的理解和情感体验
3、理解沃克医生的一番话,体会军神的含义,并从中受到感染
4、初步感受课文写作方法的独特
三、教学过程
(一)故事导入,引起悬念
(二)读熟课文,理解内容
1、整体感知课文内容
(1)沃克医生为什么称刘伯承为军神呢?请打开课文,边读边思考,努力做到字字入目,旬句入心,将课文读正确,读流利
(2)师组织学生复述,引导学生整体掌握课文内容
(3)逐段读课文,扫清阅读障碍
(三)认真细读,品味文本
1、引导学生质疑,激发阅读期待读了课文,大家心中最大的疑问是什么?(引导学生提出“人怎么会是神”的问题)沃克医生惊叹地称刘伯承为军神,人怎么会是神呢?答案就在文章的字里行间,请大家认真阅读,仔细思考,将有关词句勾画出来
2、组织学生交流仔细品味下面两段话第一句一一可那位年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身底下的垫单手术结束,一条崭新的垫单竟被抓破了
(1)读读这段话,好好感受感受
(2)刘伯承动手术的过程我们看不到,但我们可以想象出来大家再用心读读这两个句子,抓住关键词语,试着想象当时的情景(生认真读文后交流,引导学生体味“紧紧”“崭新”“抓破”等词)
(3)(师动情地)是呀,手术在紧张地进行着,手术刀在不停地挥舞着,躺在手术台上的刘伯承一声不吭,双手紧紧抓住垫单,此时,他会想些什么呢?大家再细细地读课文,联系自己的生活体验,用心研究这个问题
(4)同学们,让我们再读读这段话,把目光对准他的双手那会是一双怎样的手呢?(生交流)
(5)疼痛如潮水一样汹涌而来,他坚持着,抵挡着,如一个坚固的堤坝,决不屈服那么,是一种什么力量在支撑着他?是一种什么精神在鼓舞着他呢?让我们怀着对刘伯承的无限敬佩,齐读这段话第二句一一了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!
(1)自己读读,然后联系上文想一想,沃克医生是在什么样的情况下说出这番话的?
(2)组织学生交流,引导学生认识到刘伯承在漫长的手术中,仍忍受着巨痛,保持着清醒的头脑,使心灵再度受到震撼
(3)(师引读)手术刀在不停地割着,而刘伯承一声不吭,默默数着刀数,一下又一下……手术结束了,他竟然笑着说出手术的刀数面对这件不可思议的事情,沃克医生惊呆了,他不禁失声喊道(生齐读此段话)读着,读着,我们被刘伯承坚强的毅力感染了,这坚强的毅力就像什么?(一块钢板)一般人能不能做到这一点?一般的军人能不能做到这一点?只有什么才能做到?(神)这实际上是对刘伯承的(称赞)
(3)是呀,他不是普通的军人,而是一位了不起的军神!让我们怀着对军神的无限敬佩,齐读这段话
3、整体感知课文,分角色朗读
(1)细心的同学会发现沃克先生的态度随着事情的发展在不断变化,那么他为什么会有这样的变化?请大家再次读文思考组织学生交流,体会沃克医生神态变化的原因
(2)读读课文,看能不能在表达对刘伯承这种敬佩感情的同时把沃克先生态度的转变过程读出来?(生有感情地读课文)
(3)分角色朗读课文,看能不能把沃克先生这种由冷到敬的态度变化和刘伯承这种坚定刚强的意志读出来
四、抒发壮志,升华情感学完课文,你有什么想法,或有什么决心,请联系自己的实际用一段话写下来。