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文本内容:
“三环五步〃双主课堂教学导学案（课时教学）课题9竹节人课型新授第1课时主备人黄娟执教者黄娟.会写“豁、凛、疙”等14个生字，能正确读写“疙瘩、疲倦、威风凛凛”等词.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次.品读重点语句，体会语言的生动、幽默.正确读写生字词.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点教学课件准备集体研磨、田G激趣导入，揭示课题课节.展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、便子、风车用J等，再出示一些时下流行的玩具的图片，在对比中导入本课课题先
2.板书课题入
二、初读课文，检测预习L介绍作者及相关写作背景、里
2.自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准字音用
3.检测字词预习情况出
三、再读课文，整体感知中
1.学生快速朗读课文，圈画自己喜欢的词语和句子白.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解相关语句日
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝士像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了土预设引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪〃，用了拟人的修辞手法；说裂缝〃像黄河长江〃，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地表现了课桌破IH的特点而这样的课桌就是竹节人〃大战〃的战场⑵把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，义腿张胳膊，威风凛凛跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多预设这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，〃威风凛凛〃和〃叉腿张胳膊〃又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采⑶老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风〃颓然倒了，一切秘密暴露无遗不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，糜战犹酣的两个竹节人被一把抓去预设引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感如“赫赫伟绩〃“廖战犹酣〃是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情同时趁机让学生找出本文中的四字词语，多积累，对于不理解的词语，可在课后通过查词典的方法解决
3.整体把握课文内容⑴简单说说全文主要写了哪几件事（做竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人⑵合作与交流标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分原因，归纳出每一层次写了什么
四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结教学内容.引导学生交流收获⑴自由交流并积累学习方法⑵摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子学后反馈〃三环五步〃双主课堂教学导学案（课时教学）课题9竹节人课型新授第2课时主备人黄娟执教者黄娟.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习
2.通过品读文本激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐重点.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点难点
2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的教学课件准备|集体研磨二次备课
一、温故知新，导入新课.听写词语，检查学生的字、词掌握情况.指名说说课文的主要内容.教师播放斗竹节人视频片段，导入课文
二、研读课文，重点探究.引导学生阅读课文导语和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成表格.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报⑴学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题阅读任务一写玩具制作指南，教别人玩这种玩具
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南国找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？阅读任务二体会传统玩具给人们带来的乐趣
①竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8-19自然段）阅读任务三讲一个有关老师的故事
①完成〃讲一个有关老师的故事〃这个任务时，哪些段落可以略看？d）老师没收竹节人时〃怒气冲冲〃，玩竹节人时却又〃全神贯注，忘乎所以〃，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？后为什么“我〃和同桌虽然没有拿回竹节人，却〃心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有〃了？教师相机指导阅读方法.师生共同品读精彩段落⑴读第11-14自然段，体会竹节人的威风和神气思考
①同学们是如何装饰竹节人的？
②“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场〃这里运用了什么修辞手法？给你什么感觉？⑵读第17-19自然段，感受场面之热闹思考
①读一读第
17、18自然段，你感受到了什么？
②从哪里可以看出观战的〃观众〃也很投入？这里运用了什么写法呢？
三、拓展阅读，学有所获过渡范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流学生拓展阅读
四、背诵积累摘抄自己喜欢的句子，丰富积累教后反思。
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