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文本内容:
穷人课文分析本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质课文通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画出栩栩如生的人物形象学习本文,重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为学习重点,让学生与文本对话,走进人物的内心世界,以读为主线,通过诵读体味,感受穷人美好的品质教学目标.会写16个生字,重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德.学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法教学重点感受桑娜和渔夫的美好心灵;分析桑娜的矛盾心理,体会桑娜和渔夫的善良教学难点学习作者通过对环境和人物的语言、动作、心理的描写来刻画人物形象的方法课时安排2课时第一课时课时目标.会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字,能正确读写“轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语.朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络,感受桑娜和渔夫的“穷”教学过程
一、激趣导入,揭示课题.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声,学生静静地感受导语同学们,你们听到了什么?想到了什么?听到这些声音,我们感受到了环境的恶劣,就在这样一个狂风呼啸的夜晚,几个穷人间发生着一个动人的故事.板书课题一一穷人穷人就是生活穷苦的人.简介作者及创作背景列夫•托尔斯泰1828—191019世纪俄国伟大作家他出身贵族,但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶《穷人》是托尔斯泰晚年所著,是由法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编而成的一篇短篇小说
二、初读课文,整体感知.学生自读课文自读提示1读准字音,读通句子2思考这是一篇短篇小说,小说中写了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?.教师检查字词预习情况课件出示生字词.概括文章主要内容文中人物桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙、两个孩子主要人物桑娜、渔夫情节概括桑娜和渔夫勤劳、善良,他们关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后,不顾家庭困难毅然收养了她的两个孩子.默读课文,理清文章的脉络文章结构第一部分第1—2自然段写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,桑娜想到家庭困难,内心忐忑不安第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出收养西蒙的两个孩子
三、再读课文,体会桑娜一家的“穷”同学们,今天我们学习的课文是《穷人》,但是全文除了题目之外,文中没有一个“穷”字,那么作者是怎样把“穷人”的“穷”写出来的呢?你又是从哪里感受到他们的“穷”呢?请细读全文,用横线画出体现“穷”的句子.学生自读课文,画出相关句子.教师指名汇报,师生共同完成填空练习.教师小结桑娜一家屋内的装饰,他们的吃穿,他们没日没夜地干活,这些,都让我们感受到了穷人生活的艰辛文章虽然看不见一个“穷”字,可是桑娜一家的“穷”却又无处不在
四、课堂回顾,交流收获.教师总结教学内容今天这节课,我们掌握了本课的生字、词语,也简单地梳理了课文的结构、理清了课文的层次,对桑娜和渔夫一家的“穷”也有了一定的了解桑娜一家的生活是多么贫穷、艰辛啊!生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境,但是他们仍然顽强地生活着他们虽然穷,却有着世间最宝贵的品质,那就是善良、勤劳、充满爱心,拥有了这些,我们还能说他们是一无所有的穷人吗?下节课,我们就去文中细细体会桑娜和渔夫那“富有”的一面.引导学生交流收获
(1)交流并积累学习方法
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子
五、作业设计,巩固提升完成本课课后对应训练第二课时课时目标.有感情地朗读课文.抓住重点词句,感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质,体会作者的思想感情.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法教学过程
一、温故知新,导入新课.回顾课文,加深对文章的理解1课文主要写了一件什么事?2课文中哪些地方体现了桑娜一家的“穷”?.教师过渡,导入新课桑娜一家的生活是这么贫穷,而且已经有了五个孩子,为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心世界,去感受他们那高尚而美好的心灵
二、研读课文,重点探究.走进桑娜的家,感受她的勤劳1默读第1自然段,用横线画出描写屋内环境的词句,用波浪线画出描写屋外环境的词句思考屋里屋外分别给你怎样的感受?2学生汇报交流3教师出示描写屋外环境和室内环境的词语,学生交流感受渔夫家虽然很穷,但桑娜把家收拾得干净而整洁,从这些可以看出桑娜的勤劳能干屋外寒风呼啸,屋内却温暖而舒适,这里运用了环境描写和对比描写衬托出了桑娜家的温暖.走进桑娜的内心世界,感受她的美好品质
(1)快速浏览课文,画出描写桑娜的心理活动的句子引导学生注意文中提示有心理活动的词,如“沉思”“想”“忐忑不安地想”
(2)学生分组交流找出的描写桑娜心理活动的句子,说说从中感受到了什么
①从心理描写中,我们感受到了桑娜一家的贫穷但面对贫穷,桑娜是什么心态?(面对贫穷,桑娜还在感谢上帝,因为孩子们都健康,所以她很感恩,而非抱怨可见她是一个乐观、知足的人)
②从第二处心理描写中,我们除了能感受到西蒙一家的贫穷,还能感受到什么?(桑娜对邻居的关怀、同情)
③“忐忑不安”是什么意思?从中可见桑娜此时的心情是怎样的?(忐忑不安心神不安,表示心里不平静,七上八下的可见桑娜此时的心情很复杂)
(3)通过心理描写的特别之处,聚焦描写桑娜“忐忑不安”的心理描写刚才我们已经简单交流了这几处心理描写,大家觉得写得最与众不同的是哪一处呢?对,就是第9自然段的心理描写这一处心理描写到底特别在什么地方呢?为什么它能够一下子吸引我们的眼球呢?请大家再把这一处心理描写读一读,再说一说思考
①你能读出桑娜的哪些心情?试着用表现心情的词写写旁注
②你们是从哪些地方读出这些心情的呢?请选择一两处句子,反复朗读,把自己体会到的心情读出来1他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……2他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!.走近桑娜和渔夫,感受他们的心意相通
(1)指名分角色朗读第12-27自然段
(2)找到对话中的几处沉默,并联系上下文思考桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么?集体交流师有两处沉默第一处在第20自然段面对刚从死亡中挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事,只能不作声而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中,心里尚存余悸,看到妻子沉默,所以也一时无语第二处在第23自然段一方面桑娜对于邻居西蒙惨死,留下两个可怜的孩子而感到难过与沉重另一方面桑娜把事情告诉了渔夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了师刚才,我们在体会桑娜的品质时、抓住了描写桑娜心理活动的句段那么,要体会渔夫的品质,你们认为应该抓住哪个段落来体会呢?
(3)指名发言,出示句子,进行探讨渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑”嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来”
①思考渔夫的脸为什么变得“严肃”?他“忧虑”些什么?明确西蒙死了,留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题,但无论如何孩子是不能和死人待在一起的,总要有人抚养可是自己现在的生活已十分艰难,如果再加上两个孩子,往后的日子就更难过了
②说一说渔夫经过一番简短的考虑后,最后做出了一个什么决定?(把孩子抱来)
③感受写法这一段文字从哪些方面对渔夫进行了描写?(神态、语言、动作)
④理解句子“哦,我们,我们总能熬过去的!”A.换词法理解“熬”字(可换为“挺、度、坚持、克服”)B.讨论这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?(“熬”是极度忍受的意思反映了渔夫明知困难大,却宁可自己受苦也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵同时,也表现了渔夫的坚强,虽然身处困境,却相信一定能战胜困难,渡过难关)
⑤读一读语速由慢到快,语气由迟疑到坚定,读出渔夫内心做决定的过程
(4)品读结尾,再次体会人物的品质
①听了丈夫的话,桑娜为什么“一动不动”?试着体会她此时的心情
②再读文字,看课本插图,想象当时的画面,说说渔夫会是怎样的心情师丈夫的理解使桑娜沉浸在激动和兴奋中这“一动不动”的反应恰如其分地表达了她当时的心情,收到了似平静又不平静的效果,读来给人以回味的余地桑娜虽然没有和渔夫商量就把孩子抱回来,但渔夫和她的想法是一样的,看到熟睡的七个孩子,妻子的善良也让渔夫开心、感动5师生共同总结桑娜和渔夫的想法和做法完全一致,这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的.走近细节,挖掘易被忽略的文本意蕴1容易忽略的时间点师《穷人》这篇文章值得我们反复阅读,琢磨每一次阅读可能都会有些新的发现我们先来说说大家可能忽略的时间点,请大家找出文中表明故事展开的时间的语句“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”,“睡觉还早”质疑已经是晚上十一点了,为什么说“睡觉还早”,这时不是已经很晚了吗?师我们能从文章的字里行间读懂穷人的“穷”,但“睡觉还早”四个字更能道出穷人之穷桑娜之所以觉得“睡觉还早”,是生活所迫往常这个时候,丈夫肯定还没有回来,所以睡觉还早;自己也总是一直缝缝补补,所以睡觉还早;等丈夫回来,桑娜还得与丈夫一起清理渔具,所以睡觉还早而这对贫穷的渔家夫妇就这样起早贪黑地拼命劳作,也只能勉强填饱肚子,可见他们的生活很艰辛这四个字体现出了作者高超的写作技艺2走近容易忽略的人物形象师这篇文章中的主人公是谁?对,是桑娜和丈夫但是他们是文中仅有的“穷人”吗?不还有西蒙西蒙在这篇文章中是不可缺少的角色,她悲惨的命运是那个时代众多可怜人的缩影,作者写她仅仅是为了表现她的悲惨吗?大家再仔细读一读第7自然段,你们还感受到了什么?思考
①西蒙爱孩子吗?从哪里可以看出来?
②文中写道“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来”西蒙临死的时候想抓住什么呢?师西蒙知道自己挨不过这个晚上了,用自己身上唯一可以取暖的旧头巾、旧衣服盖在孩子们身上,既写出她们家触目惊心的穷,更写出“穷”背后深沉朴素的母爱在她临死前,她既绝望又痛苦,自己死了,两个孩子怎么办?所以她想抓住命运,她也想抓住一点什么希望,让自己的孩子能够活下去
三、读写结合,学有所获师同学们,课文中描写桑娜,主要是通过心理描写来展开的通过她复杂的心理活动,我们感受到了她从忐忑不安、害怕、自责到坚定的复杂心情,使得人物的形象更真实、饱满心理描写是描写人物时常用到的写法,我们也要掌握好这一描写方法.出示“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话(二选一)小练笔1“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵沉默中,桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心理活动小练笔2西蒙临死前把自己的旧头巾、旧衣服盖在孩子们身上给他们取暖,可见对于死亡西蒙显然是有预见的那么,在临死前,她可曾想到把自己两个可怜的孩子托付给邻居桑娜?这个善良的母亲一定会想到的,但她却没有那样做她会有怎样复杂的心情呢?请你想象一下,写一写
四、课堂回顾,总结全文教师总结教学内容,点评学生的课堂表现在这节课中,我们走近了桑娜,走近了渔夫,走近了西蒙,也走近了文章中易忽略的细节,感受到了穷人们善良美好的心灵,感受到了文字中蕴含的深意这个故事读来既让人难过,又让人心生温暖难过的是,在那黑暗的时代里,穷人那么努力,却依然贫困无助;温暖的是,穷人虽穷,却保持着一颗金子般的善心,这善心,足以抵御贫穷、黑暗如果还有后续的故事,我们相信桑娜一家的生活一定会好起来
五、背诵积累,作业设计.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累.完成本课对应训练板书设计桑娜等待丈夫——抱回孩子——忐忑不安渔夫拖网进屋——得知孤儿——决定收养<穷人勤劳善良,宁可自己吃苦也要帮助别人>。