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文本内容:
成都市盐道街小学通桂校区教学设计及反思司马光文言文板书设计篇幅短小语言凝练教学反思执教者张小迪学科语文班级课题《司马光》时间教学目标
1、认识“司、跌、皆、弃、持5个生字,能够正确书写“司二
2、正确跟读课文,读准字音,读通句子,读出节奏,背诵课文
3、借助组词、看注释法、联系上下文等方法理解课文大意
4、初步感受文言文的语言特点,简单说出文言文与现代文的区别教学重点
1、认识“司、跌、皆、弃、持5个生字,能够正确书写“司二
2、正确跟读课文,读准字音,读通句子,读出节奏,背诵课文教学难点
1、借助组词、看注释法、联系上下文等方法理解课文大意
2、初步感受文言文的语言特点,简单说出文言文与现代文的区别教学准备ppt>词卡教学设计教学流程学生活动行为习惯培养
一、复习导入,初步感受文言文
(一)朗诵《论语》、《孟子》
(二)初步认识文言文
(三)学写“司”字,进入课题
1、师书空课题
2、了解“司马光”,认识复姓
(四)播放视频,激发兴趣师这个故事发生在儿百年前的宋朝,那么古时候的人们是怎么讲故事的呢?我们一起穿越到古代看一看吧!师当朝皇上听说未来的小朋友到来,十分高兴,打算赏赐你们,不过得靠实力来争取于是,皇上出了一道考题,就是他最喜爱
1、生齐读《论语》、《孟子》中的语句
2、生跟写课题;齐读课题
3、认识司马光,了解复姓做好课前准备;铃声响起,迅速回课堂休息O的故事一一《司马光》
二、初读课文,检查字音师为了你们能马到成功,张夫子先帮帮你们师准备好迎接第一项考验了吗?主考官就是当朝大宰相听
1、借助拼音自读
2、小老师教读生字
3、指名读文,同桌互读
5、(去拼音)指名读,齐读安静跟写,举手发言
三、理解文意,感受特点师简不简单?但是第二项考研就有难度了而且主考官是当朝太子!听一一
(一)借助注释、插图、组词等
1、说一说“庭”的安静倾听方法,理解关键字词,用自己的话讲故事意思,提出“看注释”的方法大声、准确地
1、理解第一句意思
2、说一说“瓮”的朗读(出示第一句)师你们知道“庭”是什么意思吗?你怎么知道?(板贴看注释)通过看注释,你还知道第一句里哪个字的意思?你还能在102页的哪个地方找到瓮?(板贴看插图)师谁能说说“群儿戏于庭”的意思?你怎么知道“群”是“一群”呢?师大多数情况下,文言文中的一个字就是表示一个词语的意意思,提出“看插图”的方法
3、指名说“群儿戏于庭”的意思
4、借助方法,自己练讲故事
5、指名讲故事,师生共评
6、同桌互讲互评
7、观察文言文和现代文,发现文言文的思(出示“语言凝练”)
(二)自己的话讲述故事,感受文言文“篇幅短小、语言凝练”的特点师你们能借助这些方法,用现代的话讲讲这个故事吗?(对照文言文和现代文)你们瞧,这文言文版的《司马光》和现代文的,从整体上看有什么不一样吗?
四、读出停顿,感知人物师你们真厉害,准备进宫接受终极大考验吧!这次的主考官便是当今皇上听一一师虽然文言文语言凝练,但仍然有长句子,你们瞧!
(一)通过理解“谁干什么”,读出“光持后击瓮破之停顿师讲了谁?他在做什么?司马光具体做了哪些动作呢?换成文中的语句,就是他先一一然后一最后师所以我们可以找到这句话中的人和他做的事,用节奏线隔开,就能读好停顿了如果做了儿件事,可以分成几个具体的动作
(二)根据理解“谁干什么”的方法,自主朗读其余语句,并划出停顿特点
1、指名说“光持石击瓮破之”中讲了谁?他们在做什么?
2、自主划出余下句子的停顿
3、全班交流,师生订正
5、根据停顿,师范读;自由朗读;齐读
6、结合文意和插图,思考人物的心情变化
7、自读课文,读出感情
8、指名分部份朗读,师生点评
9、带感情齐读课文举手发言,认真倾听师请你们用这种方法,划出剩余语句的节奏线吧!然后自己读一读
(三)多种形式读出停顿
(四)根据文意,结合插图,有感情地朗读课文师皇上赐给你们一幅连环画,请你们观察每幅画中人物的表情、动作,想想他们的心情分别是怎么样的?师请你们根据他们的心情变化,带着感情自由地读一读师先请几位有勇气的播音员来试试你们听出他的(心情)了吗?(指导众皆弃去)我采访一下你们为什么要跑呀?那你能用自己的话和动作表演一下吗?
(五)结合故事,感知人物师读了这个故事你们觉得司马光是个怎么样的小朋友呢?并说说你的理由
五、创设情境,熟读成诵师你们真是太厉害了,轻而易举闯过三关各地的文人学子、文武百官也都从四面八方汇聚皇宫,想瞧一瞧你们真的能把司马光讲得那么好
(一)采取多种形式,熟读课文
(二)尝试背诵全文
10、说说司马光是个怎样的小朋友
1、模仿占人齐读课文
2、竖形读文指名朗读;男女生赛读
3、看图开火车背诵;填空背诵。