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文本内容:
“三环五步”双主课堂教学导学案(课时教学)“三环五步”双主课堂教学导学案(课时教学)课题
12、桥课型新授第1课时主备人蒲梅执教者课时目标.会写“咆、哮、嗓”等8个生字,能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文.初步了解课文内容,理清课文的脉络重占1*
八、、难点.正确读写生字词.整体把握课文主要内容教学准备课件集体研磨二次备课课刖先入
一、激趣导入,揭示课题.展示山洪暴发的图片,教师激趣导入.出示课题,质疑思考桥,让你想到了什么?预设通过播放山洪暴发的视频,学生们或许能联想到这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥课中自主
二、初读课文,检测预习L教师出示自读要求,学生自学课文
(1)轻声朗读课文,把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍边读边想课文讲了一件什么事?
(2)圈画出课文中的生字,把生字读正确,并自主识记字形
(3)圈画出课文中自己不理解的词语,和同桌一起讨论.教师检测学生的自学情况.学生理清课文脉络,概括课文叙述的主要情节学法引导教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容
三、再读课文,整体感知L有感情地朗读课文第1一6自然段,感知洪水的可怕和村民的慌舌L
(1)学生自由朗读课文,用不同的符号标出描写洪水和村民的课中自主句子
(2)师生合作,学生朗读描写环境的内容,教师朗读描写村民的内容
2.出示相关句子,学生交流,体会洪水之可怕
①像泼像倒
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了
④死亡在洪水的狞笑声中逼近
(1)学生交流谈感受
(2)质疑思考作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水?这些句子能颠倒顺序吗?
3.学生结合课本中的图片、文段,观察、想象、体验过渡洪水如猛兽,席卷了整个村庄,正一步步地威胁着人们的生命安全人们你拥我挤,想找出一条生路,却被洪水逼向了一座窄窄的木桥此时,你能想象出他们惊慌失措的样子吗?请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段,想象当时的情景,感受村民们心中的恐惧课后拓展
四、拓展延伸.此时的木桥是一座什么桥?(救命桥、生命桥).如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,此时的桥还会是生命之桥吗?(不是,它会变成死亡之桥).想象一下你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?教后反思学后反馈课题
12、桥课型新授第2课时主备人蒲梅执教者课时目标.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点重点难点重点
1.抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法难点理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点教学准备课件集体研磨二次备课课刖先入
一、温故知新,导入新课.出示课文中的句子,学生朗读,再次感受形势的危急.导入新课
二、复习听写,回顾前文课中自主
三、感受危情,引生入境.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?.交流1出示句子进行对比2理解“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可当”的意思3指导学生读出洪水的凶猛4还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读.过渡.出示【课件9]讨论如果,大家就这样乱七八糟、亳无秩序地课中自主拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?
四、解决重点,体会精神.危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说.教师指导
(1)在老汉的指挥下,慌乱的村民们又是怎样过桥的?.你觉得这是一名怎么样的老汉?
五、矍回题目,解决难点.出示【课件】探究课文为什么以“桥”为题目?你认为这座桥把什么与什么连接起来了?.学生汇报.师生评价,教师指导
六、领悟写法,体会效果.学生读课文第7〜22自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你.生相互交流.引导学生汇报自己最受感动的描写
(1)抓住老汉的语言描写
(2)老汉面临的“危”是什么?
(3)文中还有对老汉的语言描写吗?找出来读一读
(4)对于老汉这个人物的描写,除了语言,还有哪些方面?
(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系课后拓展
七、写话训练,表达哀思过渡英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断同学们,洪水无情人有情,面对此情此景,你最想说的是什么?请写下来你可以对老汉说,可以对老太太说,也可以对村民们说
(1)学生写作小片段
(2)指名朗读自己写的片段,互相交流课后练笔,延续感情
(3)拓展“桥”的广度,引导学生说说生活中特殊的“桥”教后反思学后反馈。