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文本内容:
5.雷锋叔叔,你在哪里永峰九义校二年级邱菊A教学目标.•能采用多种方法猜测“泥泞、荆棘”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法.朗读课文,能读出问答的语气.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹.了解雷锋的先进事迹,感知平凡世界中的不平凡,并发现身边的雷锋精神A教学重难点.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹.能采用多种方法猜测“荆棘”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法A教学策略.朗读教学教学时,可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导指导读反复句时教师可以先示范读,让学生感受语速、语调的变化,再让学生模仿练读朗读问答句时,可采用男女生对读、师生对读等朗读方式.理解运用教师可在简介雷锋、初读课文的基础上,引导学生围绕“雷锋叔叔,你在哪里”这一问题展开学习重点指导朗读,想象画面,可以想象周围环境,也可以想象人物表现,还可以拓展想象A教学准备.预习提纲完成对应课文预习作业.准备资料多媒体课件;搜集关于雷锋的资料A教学过程.创设情境
(1)课件出示雷锋的图片和相关文字介绍,并播放歌曲《学习雷锋好榜样》
(2)大家知道这首歌曲里唱的是谁吗?(雷锋).介绍背景,导入课题
(1)学生分享课前搜集的资料,了解雷锋
(2)教师小结雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士,一生中做了无数的好事,虽然年仅22岁就牺牲了,但是,因为他走到哪里就把关爱带到哪里,所以雷锋叔叔永远活在我们的心中今天,就让我们一起去寻找雷锋的足迹板书课题一一雷锋叔叔,你在哪里3指名读课题.初读诗歌,完成任务1初读诗歌,整体感知2听老师读课文并思考问题思考我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢?2引导学生读出“沿着长长的小溪”等相关句子
4.想象画面,指导朗读1学习第1节
①抓住“长长的小溪,边读边想象,指导读好第1句话课件出示诗歌第1节第1句话a.读这句话时,你仿佛看到了什么?b.教师范读,学生练读;指名读
②指导朗读第2句话课件出示诗歌第1节第2句话a.指导读好反复句“你在哪里”,并读出疑问的语气b.学生试读,指名读,齐读2学习第2节
①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?请默读第2节,找一找描写雷锋叔叔的动作的词语a.学生默读,圈画出“抱着”“冒着”b.反馈交流c.模拟动作“抱着”
②读句子,想画面,猜测“泥泞”的意思
③想象画面,感受雷锋的形象
5.升华情感,朗读诗歌第
1、2节雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上,即使雨水淋透了他的衣服,即使泥巴裹住了他的双脚,他也没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家课件出示相关图片让我们朗读诗歌的第
1、2小节,边读边想象画面1指两名学生读,教师点评2全班齐读“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹,“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢?L学习第3节,想象画面,指导朗读1抓住“弯弯的小路”,边读边想象
①雷锋叔叔,你在哪里?让我们顺着弯弯的小路去寻找吧!读这句话,你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路?
②指导朗读教师范读,学生练读,指名读2指导朗读“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里
①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同
②指导朗读a.指名两位学生读b.评价朗读c.学生试读,指名读,齐读
2.学习第4节,想象画面,讲述事迹1顺着弯弯的小路,我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?默读诗歌第4小节,用“抓动作,想画面”的方法学习第4小节2读句子,想画面,猜测词语的意思.雷锋叔叔背着年迈的大娘,走在怎样的小路上呢?从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上.指导猜测“荆棘”的意思a.课件出示“荆棘”的图片b.引导学生联系生活体验,想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面3想象画面,讲述事迹
①读诗句,扣动作找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语
②交流动词“背着、踏着、洒下”抓动词,想画面全班齐读第4节边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔小心翼翼地行走着尽管他已经汗流狭背,但他依然坚持着这是一幅怎样的画面?.学习第5节1自由读第5节,思考孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”,“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”,他们还去哪些地方寻找了呢?你是从哪里看出来的?四处寻觅3指导朗读
①教师范读
②学生练读,指名读
③齐读第5节“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思?.拓展延伸A.说说身边的活雷锋.短视频,身边的雷锋精神A板书设计A作业设计放学回家后向自己的爸爸妈妈讲述雷锋的事迹A教学反思这首诗以问答的形式,带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,“乘着温暖的春风”,去“寻找雷锋的足迹”,了解雷锋的先进事迹,学习雷锋乐于助人的精神我主要采取以下的方法组织教学.多种方法猜测重点词语在学习课文的过程中,“泥泞、荆棘”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解因此,教学时,我相机指导学生学习猜词语意思的方法,如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思.想象画面理解人物形象“读句子,想象画面”是本单元的教学重点教学时,我通过引导学生想象周围的环境,想象人物表现,以及拓展想象,感受人物的精神品质,加深理解。