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文本内容:
25《掌声》教学设计
一、教材解析《掌声》是人教版三年级上册第二十五课,课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事小女孩英子因为身体残疾所以内心忧郁、自卑,在一次偶然的机会中不得不上台讲故事她本以为会被无情的嘲笑,想不到同学们给了她鼓励的掌声从此,英子变得开朗、自信,以微笑面对生活课文通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力强
二、教学目标
1、知识与能力目标认识“默、姿”等11个生字,读准多多音字“落、调”,会耳“堂班”笺11个字☆耳“堂吉十静”笺1A个词彳豆二过冠与方法目标能常着自题默读祖文,说出英子前后而变化及变化的原因并能从人物的动作、神态中体会到心情的变化并与同学交流
3、情感、态度与价值观目标理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励懂得主动的关心,帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助
三、教学重点整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化
四、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化
五、教学准备多媒体课件
六、教学方法讲读教学法、谈话教学法、问题教学法、探究教学法七教学课时:两课时
八、教学过程《掌声》第一课时教学设计.前师指名一位同学背诵文言文《司马光》,背完之后让同学们给?.教师你得到掌声后心情怎样?高兴、开心同学们的掌声让你开心愉快,这掌声太有魔力,那同学们,我们也把掌声送给彼此吧,鼓励自己能很出色的上好这堂课;我i门今天将学习的课文就是《掌声》,它讲述的是同学们之间的小故事,事情虽小,但读起来却非常感人因为这热烈的掌声,他改变了一个小女孩的命运现在让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声
二、初读课文,读准字音.板书课题指导“掌”和“声”字的写字要领.学生自渎课文,要求读准字音,读通句子.检查读书情况,解决生字词语,读通难的句子重点指导的词语残疾、姿势、骤然间、鞠躬、歧视、犹豫、忧郁、似的重点指导的句子因为她小时候生过病,腿脚落口加]下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了热烈的掌声英子向大家深深的鞠了一躬因为它使我明白,同学们并没有歧视我英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的从那以后,英子就像变了一个人似shi的,不再像以前那么忧郁
三、走近人物,感受“情感变化”-感受英子的忧郁、自卑.引导学生从文中的句子“从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁”从中让学生初步认识到以前的英子是“忧郁”的.走进课文的第一自然段深刻感受英子的忧郁
(1)课文中有一个自然段,重点写出了英子的忧郁,谁能立刻找出来(第一自然段)(指名读)
(2)请同学们默读第一自然,画出你从这一段的那些词语中,感受到了英子的忧郁呢?(默默地,早早地,最后一个离开)
(3)教师情景创设同学们,当你们在操场上游戏时,英子(总是默默地坐在教室的一角)同学们,当你们还走在上学的路上时,英子却(早早地来到教室)同学们,当你们背着书包开开心心地离开教室时,英子却要(最后一个离开教室)教师是呀!这一切是因为什么呢?(因为小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿别人看见她走路的姿势)教师英子身体的残疾,总是让她躲躲藏藏,失去了童年的快乐,他总是觉得自己很差,不如别人,这说明她心里还非常的(自卑)(板书)
(4)学生自由朗读该自然段并试着读出英子的忧郁自卑(指名读,读出你体会到的感受;齐读,轻轻的读,读出英子的文静、忧郁和自卑)(-)感受英子的自信、开朗.过渡多么忧郁自卑的小英子呀!你们希望她永远都是这个样子吗?正如大家所希望的一样,英子变了,她有什么变化呢?请同学们快读书,看谁先找到!.指名读,全班齐读.问题设置英子有怎样的变化呢?(自信、开朗).教师引语原来英子总是(默默地坐在教室的一角),现在和同学们一起游戏说笑了,还忧郁吗?她性格变得(开朗)原来,她腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势现在她还让同学们教她跳舞呢,说明她对自己充满了(自信)
5.师生共同写体会开朗、自信(板书).齐读第四然段.教师是什么让英子有了这样大的变化?(同学们的掌声).教师同学们现在,你能用黑板上的词语来说说文章的主要内容吗?(我的同学英子,自从得到了同学们的掌声后,原来忧郁自卑的她变得开朗自信了).教师那课文的那几个自然段写了同学们送给英子掌声这件事呢?
四、品析段落,体会“情感”变化原因(-)理解英子为什么犹豫?请同学们默读
二、三自然段,从文中画出有关英子动作的句子.出示轮到英子的时候,全班同学的目标一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去同学们,除到英子上台的时候,英子却立刻把头低了下去,那一刻,英子的心情,你能体会出来吗?是怎么样的心情呢?(自卑,紧张(换位思考读).出示英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的同学们,英子为什么会有这样的表现呢?(因为害怕别人看见她走路的姿势),可见这犹豫里藏着英子的胆怯和害怕那么不去行吗?(不行)那还得去,但又不想去,不知道该怎么办好,拿不定主意,所以英子犹豫了,站起来时(慢吞吞的),眼圈(红红的),此时英子的心情能够用朗读表现出来吗?(指名读,教师范读,全班齐读)教师同学们抓住了人物的动作和神态,才能更好的体现出人物内心的情感.创设情境假如这个小英子就坐在我们旁边,你想对她说什么?(-)感受“掌声”的力量.过渡有你们真好!你们的鼓励,你们的话语,你们的关爱,都化为了一种无声的语言出示(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了热烈的掌声,那掌声热烈而持久).那瓦商学们发自内心的掌声(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了热烈的掌声,那掌声热烈而持久)萌有的力量都凝聚握簟声里,所以(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了热烈的掌声,那掌声热烈而持久)教师这热烈而持久的掌声是同学对英子热情的鼓励(板书).教师在同学们掌声的鼓励下英子成功地讲述了自己的一个小故事,故事讲完了这时教室里有响起了热烈的掌声这次你们相对英子说什么呢?.教师这一次的掌声不仅是你们对英子的鼓励,更是你们对英子的赞赏(板书)
(三)体会两次“掌声”给英子带来的变化.过渡正如同学所说的一样,英子除了身体有残疾,其他方面都和我们一样,甚至更出色,比如她的普通话说得就很好,声音也很动听你们的掌声也是她认识到了自己的优点,她感谢大家的鼓励于是“她向大家深深的鞠了一躬,然后,在大家的掌声里一摇一晃地走下了讲台”.教师此时,英子的“一摇一晃”和上台时的“一摇一晃”还一样吗?有什么不一择?.教师同学们送给英子的仅仅是掌声吗?那时是什么?教师同学们的掌声送给英子的不仅仅是鼓励和赞赏,还是一份温暖的爱,就是这份爱犹如明媚的阳光带给英子希望和力量,使英子从忧郁变得开朗,从自卑变得自信,所以她才能鼓起勇气微笑面对生活正如她给我的来信中说到,一起读,出示句子(我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活)送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心,我们每一个人都离不开爱,特别是遇到困难的时候,更需要我们的掌声鼓励让我们再一次饱含深情读一读英子的来信吧!
五、情感深化,感受爱的力量教师:课文中同学们用掌声给英子送去了关爱,那么在生活中你们用什么方式为同学送去关爱呢?教师当别人忧愁时,我们为她唱一首歌;当别人痛苦时,我们送去一句安慰的话;当别人受伤时我们伸手帮一帮他尽一份情,出一份力每一个行动,每一句话都是浓浓的情,深深的爱!所以老师希望同学在别人遇到困难时,你们能够给与他们掌声,因为人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们用掌声给他送去希望和力量同时我们也要珍惜别人的掌声,感激别人对我们的鼓励和关爱愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
六、作业设计如果你就是英子,你自己来讲这个故事,你会怎样讲?从第二自然段至四自然段中任选一段试着讲一讲
七、板书设计忧郁自卑。