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《竹节人》第二课时教学设计教材分析《竹节人》是统编版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏,在文中,作者既写了做竹节人的方法,又介绍了斗竹节人的玩法,尤其回忆了上课时偷玩竹节人,被老师发现后没收了竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人这篇课文妙趣纵横,极富乐趣,语言诙谐幽默,非常适合孩子们阅读教学目标知识与技能目标.指导有感情地朗读课文.了解什么是“有目的地阅读过程与方法目标.通过朗读,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐.在文本的学习过程中,领悟作者介绍游戏的方法.学习根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料.运用适当的阅读方法,完成阅读任务情感态度与价值观体会作者对竹节人游戏的喜爱,和对童年生活的深深眷恋教学重点.学习根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料.运用适当的阅读方法,完成阅读任务教学难点体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,理解句子的言外之意课前准备多媒体课件教学过程
一、课前谈话1师孩子们,玩过哪些玩具呢?生遥控飞机、积木、乐高、平衡车、孔明锁评价语(有意思!很新奇的玩具,闻所未闻!充满高科技!……)2师孩子们,想知道老师小时候玩过哪些玩具吗?生想3播放视频师解说(旋转的陀螺是男孩子的最爱;瞧!翻飞的纸片吸引了我们的目光;滚动的铁环追逐着童年的梦;翻动的绞绳是女孩子的最美的记忆;忽上忽下的小石子是跃动的小精灵)【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文,既调动学生积累的资源储备,又激发了学生学习课文的兴趣既易于激发学生读书的欲望,又最快地触摸到文本的核心
二、引出课题1师今天我们继续走近竹节人,去感受传统玩具带给我们的乐趣2齐读课题9竹节人3通过上节课的学习,我们知道课文围绕竹节人讲述了哪几方面的内容4生回答师相机板书做玩、乐趣、故事师从你们的汇报中我听出来以下关键信息首先讲怎么做竹节人,以及怎么玩竹节人,接着讲玩竹节人带给人们的乐趣,还讲了老师与竹节人的故事5这不仅是课文的主要内容,还是我们今天要完成的三个阅读任务请同学们打开书看到36页,齐读课文前的阅读任务【设计意图】在这一环节,回顾课文结构,从而帮助学生巩固旧知安排学生初读课文前的阅读任务,明确学习任务
三、新授
(一)做竹节人1师首先我们走近第一个任务(指到PPT)要完成一份制作指南,需要交待清楚哪些内容生制作材料、工具、制作过程(方法)注意事项2师我们小组分工合作,组长作纪录,其它组员找答案,完成这份指南比一比看哪个小组最先完成(3分钟计时开始!)点计时器生分组开始完成表格3师边巡视边点评(预设这个小组分工明确,找的找,写的写答案;这个小组都在提取关键信息,速度很快;)4学生汇报现在我们有请最先完成表格的小组的小组长来汇报生汇报竹节人制作指南制作材料、工具毛笔杆,锯或刀、线制作过程第一步把毛笔杆锯寸把长一截做头和身躯;第二步锯一对小眼供装手臂用;第三步再锯四节短的做四肢;第四步把它们装起来注意事项锯时不要一个个弄破了5师大家同意吗?(掌声)追问你们小组为什么能这么快就完成制作指南生快速读文找到第3自然段这叫跳读阅读方法,并提取关键信息师你们真会读书!板书跳读提取信息【设计意图】在这一环节,通过有目的地阅读,选择阅读材料完成竹节人制作指南,激发学生兴趣
(二)玩竹节人1师咱们会做竹节人了,怎么玩呢?课文哪些自然段介绍竹节人的玩法?指PPT生
8、9自然段2师你们同意吗?生(同意)3师请快速读
8、9自然段,圈出玩竹节人的动作词,4生汇报师板书(附板书嵌入、拉紧、一松一紧)5师谁来按动作先后顺序来说怎么玩a师“先干嘛?”一嵌入裂缝(生答)师导把穿着九个竹节的鞋线一一(怎么样)一齐说生答一一嵌入课桌裂缝里师板书嵌入b师再怎样,接着说在下面一齐答(一拉紧)师板书拉紧师那立在裂缝上的竹节们就站成一个一齐答(壮士模样)出示PPT(壮士)引读(师指图)壮士什么样?一生答看(叉腿)(张胳膊)(威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗,浑身疙瘩肉的小伙子差不多)c师怎么让他动起来?还得将鞋线一板书(一松一紧)(生答)师那个竹节人就一(手舞之,身摆之)地动起来师要是两个竹节人在一起就是什么状况一生(搏斗)了齐读怎么打斗的(没头没脑地对打着,不知疲倦也永不会倒下)6老师这儿有咱班学生做的竹节人谁会玩吗?(抽生)鼓励第一个敢来玩,吃螃蟹是位勇士,大家把热情的掌声送给他会解说吗?帮你请几位同学解说?其它同学跟着解说的步骤,手上做动作,大家一齐玩(一生玩5生读其余跟着做动作)点赞!师要是真有两个竹节人在一起打斗,打斗得难舍难分,你会爱上它的【设计意图】在这一环节,教师通过引读,学生自己操作玩竹节人,激发学生动手能力,以及对文本的阅读兴趣
(三)竹节人给我们带来的乐趣1师孩子们,会玩了吗?想玩吗?别着急,让我们走近课文9—19自然段细细品味竹节人给作者带来的乐趣读9-19有哪些乐趣,你最喜欢哪些乐趣,请反复读你喜欢的乐趣并把感受到的作上批注2打斗之乐预设
(一)9自然段读9自然段师乐在(乱打)乐在(永不倒下)师谁不倒下,“竹节人”吗?生不是,是玩竹节人不肯停下,玩得乐此不疲预设
(二)10自然段师正玩得难舍难分呢?这时意外状况出现了线怎么了?(卡住了)那斗土便显得呆头呆脑的傻样子,挺着个肚子净挨揍追问这是什么有趣?(打斗)你从哪个词感到最有趣?(呆头呆脑,净挨揍)师是啊,他呆头呆脑的傻站着,成了个大沙包净挨揍透过这些词语,让我们看到一个没有生命的竹节人一下子鲜活灵动起来,我们齐读第10自然段,读出呆头呆脑可怜兮兮的样子体会打斗乐趣过渡你别看竹节人这时呆头呆脑的样子,可是斗得激烈时可灵活利害了,不信你瞧,请同学们看到17自然段3武功招式(17自然段)师哪些词语写出武功招式利害?预设
(三)黑虎掏心!泰山压顶!双龙抬珠!师你还想到哪些利害的武功招式生飞龙在天凌波微步金鸡独立排山倒海……(评价武艺高强!你真是功夫大师!你就是一部行走的《天龙八部》!没想到,天外有天,人外有人,你更利害!)老师这里收集了几个武功招式,来读一读师这些高强的武功招式用到这里,这哪里还是一张破课桌嘛,俨然就是一个叱咤风云的古战场,想不想观看竹节人打斗的场面师播放PPT视频看竹节人打斗的场面生观看师追问采访你刚才最开心,你惊叹什么?你看了视频有什么感受!你的感受!(刺激、精彩……)师用你的朗读再现这种刺激、精彩的古战场(指导朗读落实a第一次个人读;b第二次连读;c第三次分小组对读,并加上动作读;d第四次齐读配上节奏)预设
(四)
(1)女生已经用语气再现这种气势,(评价真是女中豪杰,再请男生展现这种气势)
(2)评价语还不够狠、不够重、不够快!过渡句这哪里是破课桌,分明就是一个叱咤风云的古战场,竹节人打得酣,玩的人乐趣无限,看的人也入了迷【设计意图】在这一环节,教师通过提问,激发学生对文本的阅读兴趣,通过落实朗读,课文的层次感更加的清晰,同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣4观看之乐(19自然段)预设
(五)师请同学们看到19自然段抽生读19自然段,这是什么乐趣?(观看之乐)师你从哪些词感受到乐趣生一圈,攒,跺脚拍手,咋咋呼呼师跺脚拍手时,孩子们嘴里会咋咋呼呼说些什么一生答(好!打啊!攻下盘……)师观看时为赢的一方叫阵,为输的一方扼腕叹息那咋咋呼呼的样子让教室格外热闹师这段文字从始至终都没有提打斗的场面,这是什么描写?(侧面描写)(附板书侧面描写)这种方法突出了打斗的精彩,孩子们看得津津有味师来,齐读19自然段,感受这份观看之乐生读师除了打斗之乐、观看之乐,还有哪些乐趣?5取名号,配装备之乐(11—15自然段)预设
(六)师抽生回答书上有哪些装备,你能读出他的名号及装备的帅气!“齐天小圣”(板书起名号,配装备)
(1)想象配上装备如果你的竹节人做好了,准备给他配什么独特装备又取什么帅气的名号!(引导,动漫人物,武侠人物……)
(2)练习说话仿照
11、12自然段,说说你怎么配装备,起名号让自己的竹节人更神气!帅气!(例
1、给竹节人装上一个汽水瓶盖在胸前,画上盾牌样子就成了美国队长把“美国队长”刻在背上,神气!
2、找一对棉签,装在竹节人手上,就成了手拿金瓜锤的李元霸,把“小霸王”刻在竹节人胸前,神气!)小结我们在学习竹节人给人们带来的乐趣时,知道有打斗之乐,起名号,配装备之乐,观看之乐,其实,课文还有其它乐趣,还等着你去发现【设计意图】在这个环节让学生仿照文本说一说自己知道的动漫人物的、武侠小说人物,勾起学生对已知动漫人物的、武侠小说、水浒人物的回忆让学生真正走进文本,学习作者的表达技巧,从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去
四、总结师刚才我们在完成第一个阅读任务时,采用了跳读阅读方法提取关键信息,与第二个阅读任务,有什么不一样?生细细品味,(师细读就是精读)(板书精读)师精读时还品味关键词句起名号、配装备、打斗、武功招式展开想象,体会玩竹节人的乐趣(师板书品味,想象)
五、布置作业师我们今天的课就到此结束,下节课,我们再完成第三个阅读任务时,要讲清竹节人和老师故事,就要浏览课文(20—29)自然段梳理故事情节,讲请故事的(起因、经过、结果),(板书游览、梳理情节)下节课,我们来分享竹节人与老师的故事,看谁复述得最好!下课!板书设计9竹节人做、玩跳读提取信息乐趣精读品读想象故事浏览梳理情节【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点,板书精炼简明,是对课文内容的高度提炼精炼的语言,工整的对仗,提炼阅读方法,完成阅读任务,利于表现文章回味无穷。