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文本内容:
16.盼课型阅读教学课时二课时主备人曾玉萍审核人备课室教材分析《盼》是六年级第五单元的一篇课文本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》,是一篇儿童文学类的小说作者以孩子的视角,记述了得到新雨衣,渴望下雨到愿望实现一一在雨中穿上了新雨衣的故事课文用生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,穿着雨衣在雨中行走的快乐,这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面,文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵,表现了童真童趣教学目标.指导学生会写“袖、篷”等13个生字,会写“斗篷、情况”等13个词语.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的.了解作者是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处教学重点L掌握生字新词
2.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想教学准备多媒体课件教学方法
1.合作探究、自主学习法
2.讨论法教学课时2课时教学过程:第一课时
一、导入新课.同学们,对于我们每个人来说,童年的生活是美好的、纯真的,童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海里童年时,我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢?今天我们就来学习她写的一篇文章一一《盼》.板书课题,齐读课题并质疑,学生自由表达.同学们想象真的是天马行空,事不宜迟,就让我们轻轻地打开书,穿越回铁凝小时候,一起去看一看她的期盼是否和我们的猜想一样.作者简介
二、初读课文,整体感知.默读课文,标出自然段并勾画生字新词.检查预习,纠正指导
①课件出示生字,检查学生读准字音出示生字袖篷缩疯瓦柜喧甩嚷酱唇蹦梯
②开火车认读词语袖筒斗篷嘴唇酱油缩着瓦蓝蹦出来楼梯腥味理直气壮
③(再齐读注意缩是平舌音,甩是翘舌音).快速默读课文,试着概括这篇课文的主要内容妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”总是盼着下雨一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已.再读课文,拟小标题
(1)课文是按照什么顺序来写的这篇课文按照事情的发展顺序来写的
(2)课文一共分为几部分来写“盼”的故事(四部分)引导学生快速朗读课文,小组讨论,找出关键词句,归纳小标题板书妈妈送我新雨衣一一期盼下雨穿雨衣一一下雨没能穿雨衣一一终于穿上了雨衣
三、研读文本,加深感悟
1、学习第一部分
(1)指名读
1、2自然段
①妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?(淡绿色、透明的)
②这件雨衣有什么不同之处?(与斗篷式的雨衣进行了对比,管你下不下雨,想干什么就干什么)
③从哪些关键词句中能看出“我”对这件雨衣的喜爱?A.立刻抖开雨衣就往身上穿B.在屋里走来走去C.戴上雨帽,又抖抖袖子D.把雨衣弄得窸窸窣窣响E.知道妈妈喊“我”,摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的
④这几个句子是从人物哪个方面来描写的?(动作)
(2)通过蕾蕾一系列的动作,引导学生说说自己的感受几个动作描写,生动形象地表达了作者对这件雨衣的喜爱,而衬衫已经让汗水浸湿了,说明了什么?(穿着雨衣的时间长,连衬衫都湿透了,侧面烘托了“我对雨衣的喜爱之情)
(2)一起再把描写“我”的动作的句子读一读,读出她对雨衣的喜爱
(3)面对这样一件爱不释手的雨衣,设疑“我”的内心究竟有怎样的期待呢?“我”的期待实现了吗?
四、课堂小结
五、布置作业.朗读自己喜欢的部分.抄写本课生字第二课时
一、复习旧课,导入新课.同学们,通过上节课的学习,我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱,谁能再来读读你喜欢的句子?(指名朗读)
2.“我”的内心究竟有怎样的期待呢?“我”的期待实现了吗?课文是通过哪些事情来写“盼”的?事不宜迟,让我们继续跟着作者的脚步,走进《盼》
二、研读课文,理解感悟
(一)学习第二部分.指名读课文第3自然段
(1)说说这一自然段主要写的是什么?(写“我”开始盼着变天,可是一连几天都是晴天)2)一连几天都是晴天,让“我”的雨衣怎么样了?出示句子我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里同桌之间相互讨论这句中两个“安安静静”蕴含着“我“怎样的情感学生反馈蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情3面对这样无可奈何的时候,“我”的心情怎么样?我有什么样的心理活动?出示句子每天在放学的路上我都这样想太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢?两句话是对“我”心理活动的描写,两个疑问句,表现了“我”怎样的心情?表现了“我”内心急迫而又无奈的心情3指名朗读第三自然段读出“我”的内心急迫而又无奈二学习第三部分这么久没下雨,也该下雨了吧!我们的心情是否和作者一样“盼”呢?.请同学们自由默读4—17自然段,思考1作者在这部分主要采取了什么描写手段突出“盼”?2在这部分里,三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情?.小组合作,交流讨论1作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”?主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写,心理描写,动作描写以及人物的语言描写来突出“盼二2小组派代表反馈交流结果
①雨前场景的描写指名朗读第四自然段有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑,还用问,这是起了风一会儿,几多厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了天一下子变了脸色路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门A.“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑”拟人化的手法,我们可以体会到什么?生这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态,烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情B作者在写景的同时,也穿插着心理描写和动作描写,比如路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!从句子中你体会到了什么?(这句心理活动的描写表现了“我“对雨天的喜爱)C找出这一自然段中动作描写的句子,有什么样的作用?生朗读果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门(动词伸、仰、甩打、跑,动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情)请女生再读这段文字,读出“我”兴奋的心情.人物语言描写指名分角色朗读第4——17自然段找出“我”的语言反复研读,说说从中体会到了什么?(“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚至于向妈妈撒谎,从中可见“我”渴盼的心情).雨中场景的描写指导学生朗读吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去我跑到窗前,不住地朝街上张望着望着望着又担心起来要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧A作者为什么说雨点儿“逗引”我出去呢?这样写有什么好处?(这句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了“我“想穿新雨衣出门的急切心理)B找出心理描写的句子,想想从中你能体会到什么?(望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧体会到了“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨从侧面洪托出“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情)
④雨后场景的描写指导学生朗读我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树像挂满了珍珠玛瑙可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看A作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景?你从中体会到了什么?(作者运用了比喻的修辞手法,写出了雨后的美景,从中体会出了作者对雨天的喜爱)B“我”的心理描写说明了什么?(“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬,烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼)
(3)小结三处雨景的描写,写出了“我”不同的心情第一处写了令“我”兴奋的雨景因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了;第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了;第三处写了雨停后的宁静这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情
(三)学习第四部分.指名朗读课文的第18至21自然段.思考从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情?.交流.汇报心理描写A.我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样(这句运用了夸张的修辞手法,写出了“我”兴奋激动的心情)B.我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落(这句心理描写,写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜,和“我”如愿以偿的喜悦心情)动作描写和语言描写我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说“妈妈,下呢,还在下呢!(写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情).结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,发出滴答声这样写有什么好处?(这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的氛围,引发人们无尽的想象)
三、回归整体,归纳写作特点.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子?(蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩,她喜欢新鲜的事物,喜欢想象和憧憬)•阅读这篇课文,你在写作特点上受到什么启示?学生发言,师梳理归纳
(1)寓情于景,情景交融作者通过对天气和环境的描写,烘托出蕾蕾在下雨前,下雨时不同的心情
(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写,刻画了一个纯真可爱的小女孩形象
(3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣
四、布置作业.把本课生字词书写美观.把本课改写成小课本居L板书设计:16盼雨前场景开心雨中场景担心雨后场景宁静“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望童真童趣亲近自然。