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文本内容:
教学:目标
12.桥.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解重点.品析词句，体会老支书高尚的精神品质.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用教学过程2—.复习旧知，引入新知谈话导入说说生活你见过那些桥？（请生答，师小结;桥是供铁路、道路、渠道、管道、行人等跨越河流、山谷或者其他交通线路时使用的建筑物）2今天，我们要学习《桥》，这是一座怎样的桥呢？板书课题，齐读课题.介绍作者.再课件出示咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶出示词语，指名读，再齐读.回忆课文主要内容，说说课文讲了一件什么事？（洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了）（板书洪水老汉）.出示句子，分组读，再次感受洪水的凶猛课件出示
（1）课件出示第一自然段黎明的时候，雨突然大了像泼像倒老师指导“像泼像倒四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上泼下来，而旦很急，急的就像水从天上倒下来看来简洁的语言能给人丰富的想象朗读指导
①用你的朗读告诉大家这是一场大雨指名读
②雨很大！很急！全班读
（2）课件出示第二自然段课件出示山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当你感受到了洪水的什么特点？预设:猛烈、疯狂朗读指导
①想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，指名再读一读
②这洪水不仅猛烈，而且疯狂一起读“山洪咆哮着一一”
③想着画面，身临其境齐声朗读这一句
（3）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来读一读，同桌间相互交流（随机理解词语跳舞、狞笑）课件出示近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰水，爬上了老汉的胸膛一片白茫茫的世界
（4）这些句子都有什么特点？
①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛
②这些句子的语言都非常简洁，精练，如，“像泼像倒”学生反复诵读描写洪水凶猛的句子，谈谈感受，师生评价；男女比读，互相评价；齐读黎明的时候，雨突然大了像泼像倒山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰水，爬上了老汉的胸膛一片白茫茫的世界过渡多么可怕的洪水啊!从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望我们来看看村民们是如何逃生的？0
二、细读课文，探究人物形象
（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱.默读课文，找出描写人们表现的句子.学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子课件出示
①人们翻身下床，却一脚踩进水里是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑
②人们又疯了似的折回来
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）.你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）
（二）品读老汉言行，感悟品质.课件出示自学提示课件出示默读第7〜23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流.自读批画，小组交流【设计意图】通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的主动性.全班交流，品味情感示例一课件出示木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉动作描写“站体现了老支书的忠于职守
（1）你看到了一位怎样的老汉？（板书忠于职守）
（2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉示例二课件出示老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山••••♦神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山
（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷静的老汉从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的（板书沉着冷静）“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山（板书镇定如山）
（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会感到安心，不再害怕
（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉（提示不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山）课件出示老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感
（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？
（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？（提示读出老汉的冷静、果断、坚定）（板书坚定果断）
（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看到了一位有责任感的老支书
（4）指导朗读老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话课件出示老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子
（1）你体会到了什么？预设生气、大公无私
（2）生气从哪里可以看出老汉生气？预设老汉凶得像只豹子正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒
（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒【设计意图】品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高精神，同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达的能力.过渡课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？课件出示老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”••老汉吼道“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥
（1）老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？第一次是生气；第二次是着急
（2）对比读第一次是老汉生气地“吼道”；第二次是老汉着急地“吼道”
（3）老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？第一个是揪出来，第二个是用力地推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！
（4）小结是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座山（板书铁面如山，父爱如山）课件出示老汉吼道“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥
（5）抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱
5.小结在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子他始终没有想到自己，这是一种什么精神？（板书舍己为人）
（三）回顾老汉语言，再次感悟品质课件出示“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走J齐读，感受老汉坚守党性的形象【设计意图】回顾文中人物的语言，再一次深入感悟老汉作为党支部书记的崇高责任感，总结升华中心，为理解题目深刻含义做铺垫
三、揭示题目，拓展延伸.随着木桥轰的一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界窄窄的木桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？（出示课本图片）预设生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥（板书生命桥）.在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难时，才不会感到孤立无援【设计意图】语文课堂注重拓展，此处的党员事迹介绍，能让学生直观地感受到党员在我们生活中的重要作用，同时，让学生对党员产生敬佩之情，从而激发学生对党的热爱
四、领悟全文写法，学习表达方法.再现写洪水的句子，体会环境烘托
（1）出示描写雨、洪水的句子课件出示黎明的时候，雨突然大了像泼像倒山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐弹上来，放肆地舔着人们的腰水，爬上了老汉的胸膛一片白茫茫的世界
（2）思考这些句子在文中起到什么作用？（板书环境烘托形象鲜明）.分析结尾作用，感受情节发展课件出示五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她来祭奠两个人她丈夫和她儿子
（1）朗读文章结尾
（2）思考读到结尾处，你又有怎样的感受？（板书情节曲折）.总结表达特点
（1）构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；
（2）语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；
（3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力【设计意图】让学生体会课文在表达的方法上有非常突出的三个特点，在引导学生品味语言，积累语言，发展他们的语言的同时，引导学生领悟作者写作方法上的特点，也为学生的写作拓展思路
五、写话，升华情感如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么？请在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物【设计意图】让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话既升华了老汉的精神，也丰富了学生的情感板书设计上一（泱水・一若iSL・桥-（淳E）上环境姚托一=彩象鲜明一情芋•折/教学反思在本课的教学中要注意从情节、环境、人物神态、动作、语言等方面引导学生感受人物形象L抓环境描写，烘托人物形象小说环境描写能更好地突出人物形象，本课中多处对雨、洪水进行了深入细致地描写，为人物形象的呈现做铺垫因此，教学时，将环境描写单独进行分析着重引导学生读描写洪水的句子，通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等关键词语感受当时洪水的肆虐与形势的紧急通过多种形式朗读环境描写的句子，在反复地朗读中读出洪水的势不可当，读出情况的危急引导学生从表现手法着手，体会比喻、拟人所产生的表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到洪水的疯狂，为老支书的人物形象做一个铺垫.从多角度发现，认识人物形象人物形象的呈现离不开人物的语言、动作、神态等，本课中人物形象的呈现，可从三处着手一是从人们面对凶猛的洪水时，表现出的恐慌，侧面烘托老汉的镇定如山、舍己为人；二是直接描写老汉的语言、动作、神态，表现老汉的忠于职守、坚定果断；三是通过老汉对小伙子（老汉的儿子）两次不同的表现，我们看到一个铁面如山、父爱如山的形象此外，文章结尾老太太的出现，让故事情节更加曲折，不仅揭示了老汉的身份，更让我们认识到老汉崇高的品质.抓题目含义，深化人物形象本课的学习不仅仅要从情节、环境中感受人物形象，还要认识到以“桥”为题的含义因此，教学最后，设置拓展练习，让学生理解“桥”不仅仅是一座离开村庄，躲避洪水的木桥，它还是一座老汉将村民们送上跨越死亡的生命桥，是人们心中永不坍塌的桥让学生的情感不止于文中老汉这一个党员形象，激发学生对党的热爱。
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