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文本内容:
司马光教学目标.认识司”跌等5个生字,会写“司、庭”等7个字.正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故事背诵课文.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别教学重难点本课的教学重点,也是本课的教学难点.正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故事背诵课文.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别教学过程第一课时
一、直接导入,感受不同L揭示课题,学写“司”字今天,我们的教室里也来了一个小朋友,他就是——司马光司马是一个复姓,他姓司马,名光指导写“司”字,三笔起笔成一条斜线.联系旧知关于司马光,你了解多少?交流如爱读书,很聪明,支持编纂《资治通鉴》联系司马光砸缸的故事,你能说一说这个故事吗?.感知特点(出示古文)这是我们今天要学习的课文,这是一篇文言文,也叫古文这篇古文跟平时学的课文哪里不一样?交流短小,难读难懂.学习注释你还在哪里看到过这样的注释?今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师
二、初读课文,读准字音.初读正音至少试读两次,注意把字音读准确指名读,相机正音.指导难读字关注两个后鼻音的字瓮,迸借注释、看插图理解“瓮”,了解瓮和缸的区别.指导朗读个读、齐读等多形式朗读,要求读正确
三、再读课文,读出味道
(一)读出节奏L教师范读,学生划出停顿汇报交流,划错了的同学赶紧改过来对的小朋友自己读一读,注意读出停顿读出节奏交流群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中众/皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活.指导朗读,读出节奏
(二)读出拖音.拖音地读部分音节适当拖音,学生练读,指名读.摇头晃脑地读,入情入境
四、读懂课文,理解文意
(一)第一句群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中L随机交流学生不理解的地方1根据字形理解“跌”2联系生活理解“庭”“群儿”什么是庭?你家有庭院吗?你的庭院里有什么?课文的庭院里有什么?群儿是什么意思?拓展群山、群鸟、群马这个群儿里边里都有谁呀?交流司马光、掉进缸里的小孩子,司马光的朋友等等3想象拓展理解群儿在庭院里干什么呢?哪个字的意思就是玩耍嬉戏?在庭院里嬉戏叫戏于庭,在树林里呢?在公园里呢?在水池里呢?3指导写“登”字
2.文白对照理解小朋友,第一句话你读懂了吗?我来考考你们,我来说白话文当中的句子,你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子二第二句话众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活.同桌合作贴一贴文白对照是学习古文的一种很好的方法请小朋友们拿出抽屉里的学习纸,同桌两两合作,把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方上台汇报交流,说说理由.师生合作读一读教师读现代文,学生读小古文.理解“弃”字众是谁呢?就是群儿吗?全部都在里面吗?司马光也在里面吗?一个小孩一不小心掉水瓮里,他们在干什么?哭,丢下缸里的小朋友光在哭了在喊救命,丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了丢下水缸里的小朋友跑了丢下他,其实就是哪个字“弃”.聚焦司马光的行为司马光又是怎么做的呢?请你用课文中的句子告诉我交流光持石击瓮破之.理解拓展“之”的用法光持石击瓮破之在这里,之”是指什么?持石击瓮破之,之就是“瓮”,手拿碗那持石击碗破之的之呢?一一碗,手拿杯那持石击杯破之的之呢?一一杯,(手指教室的墙壁)持石击墙破之呢?一一墙总结呀,这个“之”字可真有趣!以后咱们在读文言文时还会经常读到它.小朋友们,现在这个小古文你读懂了吗?你能借助注释借助插图,把这个故事讲下来吗,自己试试看,然后讲给你的同桌听听
五、总结学法,尝试背诵
1.总结学习方法这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方,我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文,以后我们还会学到更多的方法3背课文现在你能把课文背下来吗?来,我们一起来看着板书试一次自己试试看
4.写字指导接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本,开始写字,先把我们课内指导过的这几个字写起来课堂作业本,写字登、跌还没写好的带回教室写作业布置晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听,要求,一要背正确,二要背出记节奏,三要背出味道,如果你还会摇头晃脑地背,爸爸妈妈一定会表扬你!第二课时
一、复习回顾,继续学习.回顾背诵上节课我们学习了《司马光》这篇文言文,谁能背一背?.回顾故事谁能用自己的话简单讲一讲这个故事?
二、走进现场,感悟品质.小组合作表演,再现故事场景全文虽然只有短短的两句话,可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前我们可以通过表演来重现当时的场景表演分工建议一人当旁自;一人演登瓮落水者一人当司马光;2〜3人演“众皆弃去”的“众”同学们先选好自己要扮演的角色,然后默读课文,边读边想怎样依据课文的描述,准确而生动地演出情境现场人物的所做所思?在默读思考的基础上,教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事.教师演中采访,聚焦人物品质
(1)教师在学生表演后随机采访采访观看表演的同学:你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对?依据是什么?(应依据文本中的“动词”描写,评论“演员”演得是否准确从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点,可以随机让学生在书上圈一圈动词,如“没水中”的孩子“登一跌一没司马光“持一击一破”)采访众人当时你们为什么都跑了呀?(预设惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等)采访司马光司马光,你呢,你慌吗?那你也太镇定了,人都掉水里去了你怕吗?真的不怕吗?我可是很害怕的你为什么不跑啊?(预设救朋友,是呀,时间就是生命呀,在水里多呆一秒就多一分危险你真勇敢,讲义气,聪明等)
(2)说说你眼中的司马光是个怎样的人?交流机智、勇敢、讲情义等等.链接相关资料,深化人物形象出示补充资料,组织讨论说一说你对司马光又有了怎样的认识?交流司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点
四、补充资料,推荐阅读.补充课外资料,扩充人物形象认识.推荐阅读《宋史•司马光传》主要记载了司马光的一生,既有他幼年的故事,也有他成年后在朝为官的事迹。