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文本内容:
4、曹冲称象教学目标
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法
2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤教学重点、难点重点曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系难点曹冲想出称象办法的原因课前准备玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片第二课时（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）
一、导入（看图比大小，复述故事，引入）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲（设计意图实现新旧过渡，促进学生表达）
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解）
1、学生读1一一3自然段思考曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书官员造秤
2、师引导那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看（学着摇了一下头）这叫直摇头吗谁再做做看？“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意曹操为什么不同意呢？
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读指名3个来读师其他同学想不想也来读一读，那么老师提议
一、
二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法曹冲又想出什么办法呢？（设计意图围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，学生从整体上把握课文内容训练学生的思维，促进学生合作及表达能力的发展）
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧）
1、引导学生读
4、5自然段，请大家用“”画出表示曹冲做法的语句
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来:板演赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）称出（重量）师谁能解释一下这四步的做法？
3、师曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演Zj\o
4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧（可以多组进行，进行比赛从语言表达，操作等方面进行评价）
5、师现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
（1）大象上船后船为什么下沉？
（2）象上船后，为什么沿着水面在船舷上面一条线.
（3）象上岸后往船上装石头，为什么要装到画线的地方.
（4）再读这一段说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（设计意图通过比较，体会普冲正是从官员们的办法中得到启发）.
6、师我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的那么有谁能用（师板书先然后再把再）来说一说师谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7、提问曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？适时板书以船代秤以石代象
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确（设计意图充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱）
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神）
1、学生思考课后问题还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价（设计意图这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神）
3、小结现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯）
1、出示“我会写”中的“候、然”，学生观察这两个字的特点
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项
3、自由练写，展示评价
六、课外延伸把这个故事讲给爸爸妈妈听板书设计称象官员们曾冲造秤以船代秤赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；先……然后……再把……再……教学反思:这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文问“你有什么总是吗？“学生在充分读书的基础上，提出了很多问题“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。
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