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文本内容:
《穷人》教学设计
一、设计理念叶圣陶先生指出语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容,而应教课程内容《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品,了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容读懂心理活动描写尝试心理活动描写”,旨在关注课文内容的同时关注语言的表达形式,努力实现语文课程工具性与人文性的统
一二、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文,认识6个生字,会写17个生字,正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”;理解“忐忑不安”
2、学习按照事情发展顺序,把握课文主要内容
3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词,运用联系上下文、时代背景等方法,读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质
4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活动;进一步感受桑娜和渔夫善良的品质
三、教学重难点
1、抓住“忐忑不安”,读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活动
四、教学过程
(一)揭题导入、检查预习、指导写字
1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》,请看老师板书课题,(板书课题)“穷”字是本课的生字,上下结构,注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位,力在穴下意为穷,来齐读课题《穷人》
2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”,真如作家所说吗?(在课题上加?)让我们走进《穷人》来感受一下吧!
3、出示预习纸,在预习纸上,老师发现“魁梧”的“魁”字,有些同学写的不漂亮,怎样把它写好?
4、师范写,生练写,师生评议(展示学生写的字)
5、通过预习看看这几个词你会读了吗?谁来读?
6、出示“抱怨、寡妇、熬”(纠正读音)“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”(发现这几个词有什么共同的特点?描写环境的词语生再读)“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”(发现这几个词有什么共同的特点?描写人心理活动的词语生再读)
7、生齐读
(二)整体感知,粗知大意
1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容?
2、指名说(生说的啰嗦,教师点拨,这篇课文是按事情发展的顺序来写的,我们可以按照六要素来总结,事情发生在什么时候?夜晚,什么样的夜晚?用上刚才读的词语,寒风呼啸的夜晚,事情的起因是什么?邻居西蒙死了经过是什么?桑娜抱回了邻居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,结果呢?渔夫和桑娜不约而同收养了孩子
3、你能完整的说一遍吗?(指名说)
4、师总结,孩子们,虽然课文很长,我们按事情发展的顺序来总结课文是不是更简单?
(三)品读课文、体会桑娜忐忑不安的心理活动
1、切入课文,同学们,通过预习文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?
2、生说,对渔夫和桑娜……(我对妻子桑娜印象深刻,因为她虽然心里很矛盾,但还是抱回了邻居的孩子)
一、多角度理解“忐忑不安”
1、我和你的想法一样,桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是一一
2、忐忑不安的(板书忐忠不安)
3、指名读9——11自然段,其他同学边思考边划划,桑娜在忐忑不安地想些什么?
4、生说,(他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?……)
5、如果按照先后顺序应该是一(学生交流)出示
(1)自己的五个孩子已经够他受的了
(2)为什么把他们抱过来啊?
(3)如今叫我怎么对他说呢?
(4)他会说什么呢?
6、为什么课文不按这样的顺序来写呢?
7、指名说,因为桑娜心里很紧张,生怕丈夫会揍她……
8、这就是“忐忑不安”的意思
9、这时的桑娜头绪万千、思绪很乱谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来
10、指名有感情读“忐忑不安”
11、请你再默读9——11自然段,你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?并用不同标记画出来?
12、指名说(桑娜脸色苍白……是他来了,不,没有人桑娜沉思着,久久地坐在床前)
13、从这些词语中我们又读出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌张、不安
14、还能从哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(预设仔细看文中的标点)
15、省略号为什么?(因为桑娜连想都是断断续续的还有她的幻想门嘎吱一声)
16、这么多的感叹号、问号,你读懂了什么?
17、说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来
18、但坚定中又有那么多的忐忑不安让我们带着这四个句子,来走进他们的心理世界
二、解读桑娜心里想法
1、出示“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?
2、课文第二自然段
3、“受”的意思是?(够他忙的了够他苦的了够他干的了够他熬的了)
4、从这句话中你读懂了什么?(担心他养不活我们了生活更加艰难了虽然穷困,他们毫不犹豫地收养了孤儿桑娜很关心他的丈夫一一是的,这是妻子对丈夫对特别的爱……)
5、谁来读出桑娜忐忑不安中的贫困?(指导有感情朗读)
6、既然已经够他受的了,自己的五个孩子已经够他受的了,所以她会反问为什么要把他们抱过来呢?出示如果把西蒙的两个孤儿抱过来,意味着……(救了两条孤儿的性命……)如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,意味着……(家里还能勉强度日将会冻死桑娜会心理不安,桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉会心痛……)
7、这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱可桑娜又想到了什么?出示宁可(),也要()O(引导学生说话)
8、但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能?
9、善良、互相帮助的习惯、一个做母亲的责任
10、这源自一种善良、母爱、良心
11、我想和你们合作一下,想读的站起来我读旁白(师生合作配乐朗读)
三、解读丈夫心理想法
1、抱是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?丈夫是怎么说的呢?请你把它划出来(一个学生读)
2、这里有个字让人听了掉眼泪,哪个词?(熬)
3、能给“熬”换个词吗?(挺一一坚持一一挨一一撑)
4、你从“熬”中读懂了什么?(善良和伟大渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要抱过来)
5、将来将更苦,他想到了吗?
6、但他宁可以后自己苦点做这个决定难啊,你从哪里看出来的?(渔夫皱起眉头,他的脸色变得很严肃,忧虑他搔搔后脑勺我们,我们,总能熬过去的!)
7、其实,渔夫心里也曾想到很多,赶快动手把他写下来吧(学生写渔夫心理想法,配乐朗读评议)
8、这就是渔夫的心理想法,渔夫皱起眉,他的脸变得严肃.、忧郁……(齐读描写渔夫的句子)
9、这就是将善良深深印近灵魂的桑娜和渔夫
四、首尾呼应,点题提升
1、这篇课文的题目是,一起告诉我一穷人
2、而课文中却没有出现一个“穷”字,为什么?因为他们的心灵是富有的因为他们的心灵是可爱的,美丽的他们的穷是表面的,但他们的内在心灵却是高贵的,高尚的)
3、穷人不穷,一起读课题“穷人”
4、这节课我们通过人物的心理描写和标点的巧妙运用,感受到了桑娜和渔夫善良的品质O
5、(课件出示)课下再读一读《伏尔加河上的纤夫》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等描写穷人的文章。