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文本内容:
二年级下册《雷雨》教学案例分析
一、联系生活实际,唤醒记忆,拉近文本与学生的心理距离师昨天我一来到新昌,就喜欢上这个地方了,因为这里很凉爽,不像在杭州,站着也挥汗如雨昨天为什么这么凉爽,你们知道吗?生因为昨天下了一场雨师你们看到过昨天的这场雨吗?形容一下昨天的那场雨吧生雨点很大生阴云密布生还有雷声作响生雨后马上就有太阳师同学们观察真仔细,是生活的有心人那你们知道昨天的这场雨叫什么雨吗?生雷雨师为什么叫它雷雨呢?今天我们一起走进课文《雷雨》,再去感受它的具体内涵吧.【看似简单的交流,其实通过让学生形容熟悉的雷雨场景,就是把教学活动与学生的生活实际紧密联系起来,既激活了学生的语言积淀,又拉近了学生与文本的心理距离,提高了学生的阅读兴趣,产生了积极的阅读期待】
二、初读谈感知,自主识字.师根据拼音读通全文,如果有字不会读,可以请教老师和同学,并标上自然段的序号.生自由读课文.课文中的雷雨,你来形容一下.课文第几自然段在写雷雨的大?指名读那几自然段.齐读.师那么,这么大的雷雨之前,又是怎么样的情况呢?请同学来读一读前面的3个自然段师雷雨后的情况呢?指名读.师再次读全文,圈出文中的生字,有生字的句子多读几次,并想想你用什么方法记住它的.学生交流生字的识记方法.师请同学们自己读读这几个生字,并提醒大家,哪个字容易读错.同学说出识记生字的方法联系生活识字、联系课文意思识字、加偏旁识字等等
11.在同学说到“垂”字的时候,老师相机进行了书写指导“整个字的长相,中间稍胖”,并利用课件展示“垂”字的笔顺教师还进一步在黑板上板演,并解说书写应注意的地方请小朋友在课本上学写利用实物投影仪展示写的较好的同学的作品,让学生来评价,交流再学生进行自评,修改【此教学环节中,教师现通过多种读的形式指名读、齐读、随文学字读、自由读等,初步感知课文内容,于朗读中踏上文本的“土地”教学的艺术在于教会学生如何自主解决学习困难,不能自行解决的,教师相机点拨、指导,引领学生学会自主学习在教学“垂”字时,教师决不放过值得点拨、指导的机会,通过解说、课件展示、板演、练习、自评、他评、联系课文随文学意、联系生活重视学以致用等多种手段,从直观到抽象,从具体到概括,从明意到运用,切实地用好教材,用好有效资源,提高学生的识字能力,真正理解了“垂”字的意义,从而有效地为了以后的“不教”,切实体现了《新课程标准》“识字教学是1―2年级的教学重点”]三.品读课文,探究发现,启发想象
(一.)教学内容“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”.师文中写谁垂下来了?用波浪线划下来a.读有关句子;b.齐读;c.“垂”是什么意思?d.同学们仔细观察一下,我们这里什么东西是垂下来的?e.生活中还有哪些东西是垂下来的?.课件演示“一只蜘蛛从树上垂下来”的过程师小蜘蛛如果要下来,还有其他的方法吗?生沿着树枝往下爬师那为什么小蜘蛛要“垂”下来,而不用“爬”呢?生天就要下大雨了,小蜘蛛得赶快离开这儿,师你能不能用这种语气读一读?生读,教师作适当地指导,并请其他同学读一读.师小蜘蛛此时此刻的心情又是怎样的?生害怕了;生赶快离开这儿教师范读,学生指读.师小蜘蛛为什么要如此害怕地逃走了,它看到了什么?生读课文第一自然段师“压”这个字看出了什么?生云很重;云很多;云很浓师读出这个感觉;(生读)师文中哪些词还写出了这个意思?生一动不动;一声也不叫;师这些景色被小蜘蛛看到了,所以它就一一生齐读“一只小蜘蛛从网上垂下来,逃走了”师小蜘蛛看到这些以外,它还看到了什么?生忽然一阵大风,吹得树枝乱摆师“乱摆”是什么意思?在学生说了意思以后,用肢体来表演“乱摆”的情景,帮助理解词义师让我们用有形的声音来读出这个味道[《语文课程标准》倡导的“自主”在于让学生有充分的时间读书,有充分的时间思考,有较多的实践机会,充分发挥学生的主观能动性,让学生自己去发现,去体验此教学中,教师让学生充分地读,充分地思考,通过比较,让学生知道了“蜘蛛”为什么要“垂”下来,而不用“爬”;知道了“小蜘蛛要如此害怕地逃走了”的原因;用肢体直观地诠释了“乱摆”的意思,并通过朗读内化了学生的语言,促进了语言的积累,培养了语感](
二、)教学内容“闪电越来越亮,雷声越来越响”.师昨天的雷声你听到了吗?用一个词语或一个句子来说说生轰隆隆.老师先请一个同学说“轰降隆”,接着请一组同学来说“轰隆隆”,再请全班同学说‘轰隆隆,解释雷声是“越来越响”的气势师读出这个感觉(范读,气势渐强)学生练读,集体读.出示课件乌云越来越(),天空越来越()风越来越()【现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间的反复、双向的互相作用和过程而建构的,外部的信息的输入如果没有主体已有经验作为基础,这种信息对于学生来讲是亳无意义的本环节的设计,以“昨天的雷声你听到了吗?”实现了生活与知识的链接,唤醒了学生的已有经验并通过学生喜闻乐见的活动形式,正确理解了“越来越响”的意思,及时巩固练习,以读促写,学以致用,实现了意义的重构共生】
(三).教学内容“哗,哗,哗,雨下起来了雨越下越大往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了”.师:先请同学们自己读一读这句话.读了这句话后,再来读读这段话.出示课件,以诗歌形式出示这部分内容:“雨越下越大,哗,哗,哗雨下起来了哗哗哗,哗哗哗雨越下越大,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了”仔细观察标点,并思考应该怎么读?交流,指导逗号、破折号及无标点时的语气与停顿;指导读,教师范读;指名读,生互相评价,交流;引读学生读“哗”字部分,老师读其余部分;
⑥而后,角色交换【将原文改写成诗歌的形式,更是教师创造性地使用教材,教师悉心地指导了“哗,哗,哗,、“哗哗哗”、,,哗一一哗一一哗一一,,的气势与节奏,学生内心的情感被激发,被感染,生与生、生与师、生与文本产生了情感共鸣,让学生真切地感受到了语言文字节奏的和谐,这种“只可意会,不可言传”的语言魅力,活泼泼地丰盈着孩子的心泉】.师此时此刻,雨停了,小蜘蛛又有什么不同的表现呢?在干什么呢?读读有关的句子.生读.师小蜘蛛又看到了什么?听到了什么呢?.生读文中有关句子.课件展示雨后的美丽景色(美丽的荷花,悠闲的青蛙,可爱的蜘蛛,美丽的彩虹等;)让我们美美地读一读这几自然段文字吧(在画面感知的基础上).师闭上眼睛,用力吸一口气,我们还能闻到什么,听到什么呢?生闻到荷花的香味;生闻到泥土的气息:生闻到清新的空气;生听到泉水在欢快地歌唱;生听到蟋蟀弹琴的声音;生听到知了“呼朋引伴”地声音【整个教学过程不是枯燥地从“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的思路来分析,而是通过学生喜欢“小动物”的天性出发,富有童趣地让孩子与“小蜘蛛”同呼吸、共命运,所以才有课堂上闪烁着孩子童心的光芒,才有学生个性的解读,独特的理解和感悟让学生在画面感知的基础上,展开想象,充分调动J学生的生活经验,让学生的心灵自由地驰骋,情感自在滋养,情感自然丰厚】
四、课堂小结,深化主题,延伸课外原来我们的大自然如此美好,大自然中有许多神奇的现象,值得我们去探索,风云雨雪,电闪雷鸣;花草树木,飞禽走兽;都有自己生活的规律,只要我们做一个有心人,就会发现我们的世界多么有趣,多么奇妙我们就应该像今天发现小蜘蛛一样,去发现我们这个美丽而神奇的世界【把学习的自主探究不仅仅只局限于课堂的40分钟,把这种探究魅力延伸到课外,延伸到学生的生活中,延伸到学生的成长中,这才是语文课程的真谛所在】
五、板书设计前害怕垂雷雨蜘蛛后美丽坐。