还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《桥》教学设计一.视频导入,揭示课题.播放1988年长江洪水视频,生观看后说感受.引入课题,板书课题二.检查预习.出示两组词语,抽生朗读.师谁知道老师为什么要将这些词语分为这样的两列?(生第一列写的是洪水,第二列写的是老汉).生在第一列前加上洪水再次朗读,感受洪水的可怕三.走进画面,进入情景.师找出文章描写洪水的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?.谈体会.学生找到描写洪水的句子,师用多媒体出示重点句子.反复读句子,通过朗读去体会这的的确确是一场可怕的洪水.谈感受.几句话都不同程度地写出,洪水来势汹汹,威胁着人们的生命.从前后几句描写的情况看,水位正在不断地上升,形势越来越严峻.这些句子多采用比喻或拟人的修辞手法,让我们更真切地感受到洪水的肆无忌惮.这些句子都特别的简短,精炼,烘托形势的危急.再次有感情地朗读这些句子,感受洪水的可怕三.聚焦老汉,感受形象.过渡同学们,现在洪水势不可挡,人们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉).请同学们在文中找找描写老汉的句子,他的哪个举动感动了你就请你把它划下来,反复朗读,并在旁边写上你的体会.学生自读课文,勾画句子,品读体会.交流汇报L他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山(从一座山中体会到了老汉的威严和镇定).老汉沙哑地喊话“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(体会到了老汉的先人后己,舍己为人).老汉突然冲上前,从队伍了揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!(从中感受到了老汉的不徇私情,大公无私).老汉把小伙子推上了木桥(从一个推字感受到了老汉伟大的父爱).感受结尾,升华认识.师配乐朗诵结尾,生感受老汉的形象.生朗读结尾四.聚焦矛盾,读写结合.当我们知道了老汉和小伙子的关系,我们再回过头来看老汉的“揪”和“推”,小伙子的“瞪”和“推”,它们的背后究竟隐藏着怎样的内心活动呢?.课件出示从四个题从任选一题,写写老汉或小伙的心理活动.生写话,全班汇报五.聚焦课题,探究“桥”的含义.课文明明写的人们与山洪抗争的过程,为什么要叫“桥”呢?.总结课文塑造了一个普通的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他用自己的威信和沉稳,把村民们送上了跨越死亡的生命桥他把生的希望留给了别人,把死亡留给了自己.生再次有感情地朗读课题六.课堂小结,布置作业。