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文本内容:
8*灯光教案设计设计说明《语文课程标准》指出“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”据此,本课的教学以理解“多好啊!”为线索促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操指导学生走近英雄,感受理想,感悟生命之美,生活之美,使学生不断与文本对话,以读促讲,在读中理解课文,在读中陶冶情操教学目标.了解课文中灯光与火光之间的关系,以及它们与课题之间的联系.读“阅读链接”,借助查找资料等方法把握内容,并关注场景和细节描写,体会思想感情课前准备教师准备重点词句的相关课件学生准备查找资料,了解写作背景、故事梗概及主要人物课时安排1课时教学过程
一、渗透背景,导入新课.听音乐《闪闪的红星》教师板书灯光引导学生思考看到这个题目,你们想到了什么?.学生交流自己的感受.揭题夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和憧憬的便是灯光灯光下,人们在散步;灯光下,人们在享受天伦之乐;灯光下,人们在看书写字;灯光下,人们在快乐歌唱而在本文的作者心中,灯光是一段回忆今天,我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》.学生交流作者和时代背景,教师补充王愿坚是当代著名作家1945年参加八路军在解放战争中,当过随军记者,中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等.引导学生质疑看到这个课题,你想知道些什么?预设生1我想知道课文中的灯光是什么样子的生2我想知道课文主要讲了一件什么事生3我想知道课文为什么以“灯光”为题
二、自读提示,明确要求.课件出示自读提示:天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间有什么联系?它们与课文题目乂有什么联系?.课文哪些地方是写现在的,哪些地方是写往事的?全文仅第
1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事.围绕阅读提示,自由读文.
三、引导自读,感悟“多好啊!”.浏览课文,找一找“多好啊”这句话在文中出现了几次,分别是谁在什么情况下说的?引导学生抓住线索,运用“画画一想想一写写”的方法多角度品读文本.小组合作学习,边读边悟,体会其感情1默读课文,想想他们在说这句话时可能看到了什么,想到了什么,在旁边作好批注2为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,画出相关语句,写写自己的感受,并有感情地读一读
(3)交流讨论在交流的过程中,通过多种形式的评价,引导学生抓住关键词句,体会郝副营长为了崇高美好的理想勇往直前的牺牲精神
四、引导自读,感悟“灯光”.初步读了课文,谁能试着说说文章为什么以“灯光”为题呢?(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬)过渡如果只想到这一层,是远远不够的我们的学习应由表及里,进行深层次的思考请同学们默读课文,再想想这个问题.学生默读,教师引导文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路).聚焦“灯光”过渡让我们静下心来读第10自然段,用心感受这特殊的“灯光”“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况“灯光”对战友意味着什么?(生的希望,战斗的胜利……)
(2)“可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了”郝副营长知道会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考“灯光”对郝副营长意味着什么?(未来的幸福生活)
(3)郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?预设:郝副营长的话道出了他的美好心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件郝副营长所说的“多好啊!”是指孩子们在这样的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再被压迫,他们的子女将在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利…….再现“灯光”
(1)(配乐)教师深情而满含敬意地范读请大家在脑海中再现这一感人的画面
(2)练写根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象更清晰
五、拓展想象,瞻仰英雄.导学再让我们来看看天安门前璀璨的华灯,此时,你会想到些什么呢?请把你想到的写下来(课件出示华灯影像,配乐).导读是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话,请同学们自己读一读课件出示“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯”(学生齐读).重点讨论“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯”这句话你是怎样理解的?.此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?(课件出示郝副营长,我想对您说……).出示“阅读链接”内容,引导学生注意文中的场景和细节描写,体会蕴含的感情板书设计现在华灯照耀「战前憧憬歌颂先烈灯光往事■战斗受阻战斗结束-珍惜现在现在璀璨的华灯教学反思.多角度解读“灯光”,对教材作了一些大胆的取舍,用“多好啊”作为情感的经线,用“灯光”作为纬线,串起一幅关于“理想”与“献身”教育精神的网络图,其间我充分利用课件出示各种灯的图片,让学生很直观地了解到今天生活的美好通过课文插图来观察并想象郝副营长对美好生活的向往达到了直观理解,想象补充的目的.上课过程中,我多次引导学生想象,以便丰满不可见的故事细节,用图片及生活经验来让学生们感悟到郝副营长对幸福生活的向往,让学生觉得英雄就像邻家的哥哥,让人感到亲近。