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文本内容:
17古诗三首教学目标.认识“亦、宜”等5个生字,读准多音字“抹、磨”,会写“断、楚”等13个字.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《望天门山》.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人的思想感情重点理解并背诵古诗难点想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情教学策略.识字本课要求会认5个生字,教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记“亦”和“宜”发音相似,可以让学生反复朗读、比较,区分声调多音字“抹、磨”,可以让学生在词语中分辨读音比如,“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mo在“抹布”中读md在“转弯抹角”中读mb;“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读m6在“石磨”“磨盘”中读献.写字本课要求会写的字要注意易错笔画的指导比如,“孤”字中“瓜”的竖提,可以在范写时通过红色粉笔突出书写,提醒学生注意;“楚”字可以和“定”比较,把下边部分的横钩写正确;“未”字的两横,要指导学生写得上短下长.理解运用1通过有层次、有方法的诵读,引导学生感受古诗的节奏,体会古诗的韵味2通过对词语、诗句的理解,想象画面,让学生领略汉字文化的魅力,增强对汉字的热爱3课内外结合,拓展同主题的阅读材料,引导学生对比阅读,发现古诗中动词运用的巧妙,提升学生的阅读能力第2课时《饮湖上初晴后雨》课时目标:L认识“亦、宜”2个生字,读准多音字“抹”,会写“饮、初”2个字.有感情地朗读课文,背诵课文.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人的思想感情教学过程
一、谈话导入,激发兴趣课件出示导语并配西湖的图片人们常说“上有天堂,下有苏杭”在杭州,最有名的景点要数西湖了宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作一一《饮湖上初晴后雨》课件出示苏轼,字子瞻,号东坡居士,世人称其为“苏东坡”,眉州眉山人,北宋著名文学家、书画家他是“唐宋八大家”之一,豪放派词人代表他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏主要作品有《水调歌头》等这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》教师板书饮湖上初晴后雨通过谈话的方式,使学生了解古诗,从而以积极的情感投入到古诗学习中去.课件出示自学提示,小组合作学习1读先自由读一读古诗,然后在小组里互相读一读2解结合书中注释,在小组里说一说自己对诗意的理解3想说说诗歌描绘了怎样的画面4悟体会这首诗所表达的情感.检查自学效果1指名读,检查学生读诗情况2出示划分的节奏提示,指名读、学生齐读课件出示饮湖上初晴后雨[宋]苏轼水光/激能/晴方好,山色/空蒙/雨亦奇欲把/西湖/比西子,淡妆/浓抹/总相宜.指导生字的读音“亦”和“宜”发音相似,让学生反复朗读,比较,区分声调2多音字“抹”,通过组词的方式,让学生在词语中分辨其读音.易错字指导“初”左边是“家”,不是力”学生临写生字,师巡视指导.精读诗歌,学生汇报,教师点拨
(1)课件出示第
一、二句水光激流晴方好,山色空蒙雨亦奇
①理解“一港”“空蒙”“敝灌”写出了晴天西湖波光闪动的特点;“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点
②指导学生说一说自己想象的画面(课件出示雨中西湖图片)生雨后的青山,升起了一团团白色的云雾它们如轻纱一般随风飘动,若有若无此时的青山犹如仙境
③指导朗读读出喜爱和赞美之情
(2)课件出示第
三、四句欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜
①理解“西子”(即西施)这两句诗中作者运用了什么修辞手法?(比喻)西湖是景,西子是人,一个景,一个人,怎么可以放在一起比较呢?“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字;“西湖”景美,“西子”人美,二者都有天然美的资质,所以诗人把西湖比作西子这是多么奇妙的比喻啊!“淡妆浓抹”指什么?(联系实际理解老师平时化淡妆的样子和同学们上台表演化浓妆的样子)课件出示图片西施淡妆浓抹对比图,思考西施到底是淡妆好还是浓抹好?生都好因为西施本来就很美,所以不管是淡妆还是浓抹都很合适(板书总相宜)
②师小结西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬,一日的清晨黄昏,景色各异,美不胜收所以诗人发出了这样的感慨一一生齐读第
三、四句正因为这个美妙的比喻,西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称
(3)有感情地配乐朗读(播放古筝曲《春江花月夜》)
(4)背诵古诗设计意图引导学生运用积累的方法尝试自学,提高学生的自学能力用现代文和图片相结合的方式理解古诗让学生利用多种学习方法自读自悟,入情入境地诵读,想象古诗所描绘的画面,体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情另夕卜,比喻是诗词中常用的一种手法,有助于塑造形神俱似的艺术形象修辞手法是小学阶段的学习内容,从“本体”与“喻体”之间的“类似点”进行突破,带领学生体悟诗词中的比喻之妙
三、课外延伸搜集并阅读描写西湖美景的诗词,如《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》设计意图《语文课程标准》指出,阅读能力的形成也离不开阅读量的支撑以课本为载体的阅读量毕竟是有限的,阅读能力的提升需要课外阅读的支持此环节推荐相关的拓展阅读内容,意在使课内外阅读有机结合,增加阅读量,培养学生的阅读能力板书设计饮湖上初〕.晴后雨,好哥子宜方亦西相$t・匕・)贴切比喻。