还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《古诗三首》之《寒食》教学目标.自主学习字词,会认会写“宫、侯”2个生字,理解字义,识记字形.有感情地朗读课文背诵课文.想象《寒食》描绘的景物,体会作者表达的思想感情教学重点.有感情地朗读课文背诵课文.想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情教学难点想象画前,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情教学策略
1.指导朗读古诗大多讲究押韵这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口,有鲜明的节奏感且韵味十足因此,在本课教学中,我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律,从而培养他们的语感有了前面的朗读、感悟的铺垫,后面的背诵自然水到渠成2借助注释为了体现“诗意的古诗”,在设计中,我力求引导学生进行有效的、必要的理解让学生先借助注释弄清字词意思,再大致说说诗句的意思,最后让学生一边读一边想象画面,在体验中感悟诗情教学课时一课时教具准备多媒体课件教学设计
一、情境导入,了解诗人【出示课件1】.古往今来,同名同姓的人很多,唐朝曾经发生过这样关于姓名相同的故事唐德宗时制诰缺乏人才,中书省提名请求御批,唐德宗批复说“与”,当时有两个韩翅,于是中书省又以两人的名字同时进呈唐德宗便批与写“春城无处不飞花”的韩翔今天我们就来学习《古诗三首》中含有此句的《寒食》(板书寒食[唐]韩知)【出示课件2】.作者简介【出示课件3】韩姗,唐诗人字君平,南阳(今属河南)人天宝进士,后数入节度幕府中任职,官至中书舍人约卒于建中、贞元之际为“大历十才子”之一其诗多酬赠送别之作,《寒食》诗较有名许尧佐作传奇小说《柳氏传》,即写他和柳氏的恋爱故事有《韩君平诗集》.寒食节是中国农历清明节前一天古人在这一天,不生火做饭,所以叫寒食相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国,历尽艰辛一次,他挨饿难熬,百般无奈时,介之推割下自己大腿上的肉给他吃后来重耳当了国王(晋文公,春秋五霸之一),去找和母亲一起躲在深山中的介之推遍寻不到,便下令放火烧山,想以此逼出介之推,但最后发现介之推与其母被烧死重耳十分后悔,便规定每年此时不得生火,只吃冷食,称为寒食节(山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆,但只限于思想,实际节日这天已没有吃塞食的活动)其实,寒食节的真正起源,是源于古代的钻木、求新火之制古人因季节不同,用不同的树木钻火,有改季改火之俗而每次改火之后,就要换取新火新火未至,就禁止人们生火,这是当时的一件大事寒食节习俗,有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩(拔河)等其中上坟之俗,是很古老的中国过往的春祭都在寒食节,直到后来改为清明节今天,就让我们一起乘上时光穿梭机,穿越千年来看看韩姗笔下的寒食节
二、初读古诗,读好节奏.学生自由读《寒食》,注意读准字音、读通句子.指名读,相机正音注意以下字词宫、侯.教师范读,明确停顿
(1)教师范读,学生标注停顿
(2)指名学生读,交流停顿.师生合作读教师读前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容.学生齐读古诗三.品古诗,明诗意.自由读诗,结合注释理解诗歌大意【出示课件4】.理解“春城无处不飞花寒食东风御柳斜”【出示课件5】
(1)找出这两句诗中描写的景物思考、讨论诗的开头描绘春天长安城怎样的画面?(板书春城飞花东风御柳)
(2)从“飞”字你能想到什么?提示诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括,而说是“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时措辞是何等精密“飞花”,就是落花随风飞舞这是典型的暮春景色不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风一个“飞”字,蕴意深远由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字
(3)想象画面,试着用自己的话说出来小结“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜”诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中“春城”一语,高度凝炼而华美“春”是自然节气,城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观“无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面春意浓郁,笼罩全城“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑苑中垂柳也随风飘动起来了风是无形无影的,它的存在,只能由花之飞,柳之斜来间接感知照此说来,一个“斜”字也是间接地写风.理解“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”白天的长安无处不飞花,那夜晚的长安是怎样的情景呢?提示“五侯”一般指东汉时,同日封侯的五个宦官这里借汉喻唐,暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官中唐以后,几任声君都宠幸宦官,以致他们的权势很大,败坏朝政,排斥朝官,正直人士对此都极为愤慨本诗正是因此而发本来寒食节禁火,可是权贵大臣们却可以破例点蜡烛,这是诗人对腐败的政治现象作出委婉的讽刺“(板书日暮蜡烛轻烟五候)
四、悟诗情,品意境【出示课件6】.有感情地朗诵诗歌,思考一二句和三四句之间有什么联系?提示
一、二句是对长安寒食风光一般性的描写,
三、四句则是这一般景象中的特殊情景两联情景有一个时间推移,
一、二写白昼,
三、四写夜晚,“日暮”则是转折寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典(板书景).举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节,而皇亲贵族家里却灯火通明,看到这些你会有什么感受?(板书情)提示从诗中我们可以看出,尽管全国禁火,但皇宫里却照样点灯燃蜡,灯火通明而且,王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾,也点灯燃蜡“轻烟散入五侯家”,说不定,这些皇亲国戚、王公贵族,他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢从这里可以感受到作者的讽刺之意(板书不满讽刺)
五、课堂总结拓展.这一节课,我们通过学习《寒食》,我们看到了暮春的京城到处飘散着花瓣和花香,寒食节里,强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树天色已晚,皇宫里传出了点燃蜡烛的信息,那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家我们体会到了作者对现实的不满和对权贵们的讽刺.这写法叫“借古讽今”,唐朝这样的诗还有贾生宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神这一首诗,意在借的遭遇,抒写诗人怀才不遇的感慨诗选取汉文帝宣室召见贾谊,夜半倾谈的情节,写文帝不能识贤,任贤;“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙,荒于政事,不能任贤,不顾民生的乔庸特性诗寓慨于讽,讽刺效果颇好板书设计寒食[唐韩姗景飞花御柳对现实的不满}对权贵们的讽刺情传蜡烛散入五侯家作业设计
一、默写诗歌
二、《寒食》这首诗采用的写作手法是()A.借景抒情B.托物言志C.借古讽今
三、主要内容填空《寒食》诗人描绘了春天京都长安城的景象,充分流露出作者对现实的和对权贵们的。