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文本内容:
六年级人教版下册语文《桃花心木》教学设计【知识与能力目标】
1、学会本课9个生字,正确读写和理解下列词语“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分【方法与过程目标】以教材为凭借,引领学生关注生活现象,引发深入思考,产生独特体验,发表独到见解【情感态度和价值观目标】
1、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中,领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪,丰富和提升学生的精神世界
2、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法【教学重、难点】体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法【教学时间】2课时【教学过程】第一课时
一、直接导入,板书课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,利用已有学习经验扫清字词障碍,把课文读通顺,读流利
2、字词教学枯萎、依赖、语重心长、狂风暴雨、勃勃生机
1、读出课文中包含“依赖”的有关语句,并说说意思?
2、那么怎样才能没有依赖的心呢
3、大家已经初读了课文,你对桃花心木有什么初步的认识,请结合课文中的描写说一说(指读,课件出示桃花心木图片)师生交流资料
4、分段朗读课文
5、说说课文主要讲的什么
三、读中感知,读中生疑
1、读奇怪表现谁给大家读一读,这位种树人是怎样培育桃花心木的(指名数位学生朗读相关段落)
2、概况的说种树人是怎样种树的(“没有规律”、奇怪一一越来越奇怪一一更奇怪)
3、指导有感情的朗读(读出奇怪以及奇怪的感情变化)
4、生发疑问如果这个种树人就生活在你的身边,你发现他是这样种树的,你对他的表现会有什么看法或疑问?
5、小结过渡作者和你们一样,他也是生活中的有心人,当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时,心中产生了许多疑问,而且也一股脑儿向种树人倒了出来(指读)模仿“我”询问种树人
四、读中深究,交流感悟
(一)读中充分感知文字内容
1、自由朗读那么,种树人又是怎么回答的呢请同学们把他的话找出来,仔仔细细多读几遍
2、角色转换,多次感知谁能来当一当种树人,给大家说一说你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢(评一评种树人当得像不像谁再来当当老师也想来当一当,大家欢迎吗)
(二)抓住要点,细细品味
1、读中抓住要点种树人,你能不能用一句话给我们介绍一下,你这样种树的原因究竟是什么呢?
2、出示重点句,细加品味1在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了2种树是百年的基业,树木自己要学会在土地里找水源3我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心(先后顺序视实际情况而定)联系上下文或生活实际想一想种树人的这些话有道理吗?
(三)引领思辩,提升认识学到这儿,你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗此时,你们又想对他说些什么呢?
五、借物喻人,深悟哲理
1、“我”听了种树人这番话,明白了什么呢(指名读)谈感受(是啊作者通过种树人种树的独特方法,悟出了深刻的做人道理,这对你有什么启发吗)
2、再读,说说两个“不确定”什么意思(树一一不确定一一存活生长、人不确定独立自主)
3、联系生活实际说说人在生活中的不确定
六、朗读深化,总结全文
1、有感情地朗读课文最后两个自然段,读出自己不同的感受(赞美、感激、欣慰、骄傲-)
2、桃花心木为什么不会枯萎了?
3、引领学生结合板书总结全文教师结束语“不经历风雨怎能见彩虹”,“阳光总在风雨后”,“万物竞天,适者生存”,树虽如此,更何况我们人呢,今天学完这篇课文后老师也很受启发,希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人!。